第八章 语言 重点及策略

•语言能力异常是阿斯伯格综合征的必然特征。

• 一般用来评估接受性和表达性语言能力的标准化测验，可能无法准确检测阿斯伯格综合征儿童和成人特殊的语言特征。

•虽然阿斯伯格综合征儿童能够使用复杂的句型，但这并不代表他可以完全理解复杂的口头指示。

•在接受语言病理学家的正式测试时，阿斯伯格综合征儿童可能表现出很好的语言知识能力，但在真实生活的语言应用中却无法使用必须的语言处理速度。

•有些后来被诊断为阿斯伯格综合征的年幼孩子，可能有语言发育迟缓现象，不过他们第一次开口说话时就可能包含好几个单词和句子。

•阿斯伯格综合征人士很难遵循传统的谈话规范，不懂得如何开始、延续和结束一段对话。

•社交故事可以帮助谈话中的每一方认识社会氛围和规范、对方的期待、彼此的想法和感受。

•互动式游戏和角色扮演活动可以学习和练习新的谈话技能。

•成年人可以在必要的时候假装犯一些语用或对话错误，要求孩子挑出不好的谈话技巧。

•阿斯伯格综合征儿童和成人也需要学习一些救援的问句和意见，用来补救不当的谈话内容或寻求澄清。

•有一个活动适合年幼的阿斯伯格综合征儿童，即教导者坐在儿童旁边鼓励他和别的孩子或成年人对话，他可以伏在儿童耳边，轻声教他该说什么或做些什么，以及什么时候说。

•包含教学计划和练习活动的训练方案可以改善谈话能力，用来增强：

1.聆听能力。

2.给予和接受赞美或批评的能力。

3.察觉何时和怎样打断别人的谈话。

4 .用连接句引入谈话主题变更的能力。

5.修正批评意见的能力。

6.不知道该说什么或做什么的时候，知道如何问问题的能力。

7.训练方案中也可以用录像记录活动内容，重复播放，并找出对话时犯 的错误和成功的表现。

•青少年可能不愿意参加对话训练团体，不过，如果能将有关谈话技巧的指 导和学校高中戏剧课程结合，他们可能就比较愿意加入。

•连环漫画对话可以说明谈话中双方的想法和感受。

•经常表扬阿斯伯格综合征个体与人交谈中的成功表现，指出他恰当的谈话（或保持沉默）和行为，是非常重要的。

•阿斯伯格综合征个体习惯于只从字面上理解别人的话，因此，对于一些谚语、反话、修辞、隐喻，特别是讽刺的话，常感到非常困惑。

•阿斯伯格综合征个体认为修辞不合逻辑，也是他们认为普通人无法表达清楚心中复杂意图的一个证明。

•阿斯伯格综合征儿童和成人听别人说话时，在理解声调变化、抑扬顿挫或某些字句上重音的相关性上也有困难。

•角色扮演、聆听录音和戏剧活动，都可以用来说明音调、转折和重音的改变，以及暗示表达的信息。

•阿斯伯格综合征个体很难忍受抽象或缺乏准确性的字词，因此，家人应当避免使用“或许、可能、有时、等一下”之类的说法。

•不少人在自传中提到，如果有几个人在一起说话，他就无法只专心听一个人的声音，各种声音会混淆失真。

•要提高听觉感知能力和理解力，必须减少环境中的嘈杂声音。

•书写或文字的指示语应当配合孩子的语言理解能力，而不是依据说或阅读复杂词汇的能力。

•我发展出一套与阿斯伯格综合征人士谈话的阿斯伯格综合征对话法，主要原则是仔细考虑该和他们谈些什么，以及如何谈话。

•采用阿斯伯格综合征对话法时，一般人要清楚说明自己的意图，避免模棱两可或不必要的微妙言辞。而且必须允许他们在回答问题之前有一段时间整理自己的想法，让他们不必为了短暂的沉默或缺少目光接触而感到别扭。

•不要因为他们的直言坦率而生气，要知道这些人天生就不擅言辞。

•假如我们同意对阿斯伯格综合征个体而言，社交语言就像一门外语，那么， 可以从很小时候就开始教导和鼓励他们学习社交语言，他们的“第二语言” 就有可能说得和“本地人”一样好。