Depuis 2022, des intelligences artificielles conversationnelles sont accessibles au grand public. Comment être sûr que les élèves les utilisent à bon escient ? Quelles pratiques leur conseiller pour le travail scolaire ?

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Depuis plusieurs années, des solutions pédagogiques intégrant l’intelligence artificielle ont été mises à disposition des enseignants et des élèves pour accompagner les apprentissages.

Soutenues par le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, elles offrent un cadre de confiance aux professeurs et aux apprenants. Mais, depuis 2022, des intelligences artificielles conversationnelles sont accessibles au grand public.

Une question se pose alors pour l’enseignant : comment être sûr que les élèves les utilisent à bon escient ?

Pour les accompagner vers un usage efficace, responsable et éthique de ces nouveaux outils, il est conseillé de les sensibiliser aux avantages et limites des IA génératives, leur proposer des activités en classe intégrant les IA génératives, leur conseiller de bonnes pratiques pour le travail à la maison.

La première étape est de leur faire découvrir le fonctionnement de ces IA.

Pour cela, il faut leur expliquer qu’elles ne « comprennent » pas réellement les questions qu’on leur pose, même si l’on a l’impression d’interagir avec un humain.

Ce sont des outils statistiques qui analysent le prompt en tant que chaîne de caractères, une suite de lettres et de chiffres, et qui produisent en réponse une autre chaîne de caractères choisis selon des critères de probabilités.

L’illusion d’intelligence est obtenue grâce à des calculs extrêmement rapides à partir des bases de données textuelles massives qui ont servi à entraîner l’IA, ce qui ne va pas sans poser des questions de droits d’auteur auxquelles les juristes cherchent encore à répondre.

Ce sont des outils très puissants mais potentiellement très consommateurs d’énergie, comme tout outil numérique, l’occasion d’aborder les impacts environnementaux des IA : les matières premières pour fabriquer les cartes graphiques d’où provient la puissance de calcul, mais également l’énergie requise pour refroidir les serveurs avec de l’eau ou de l’air. Il faut donc éviter d’y avoir recours systématiquement et se rappeler qu’une IA générative n’est pas un moteur de recherche !

Comprendre les avantages et les limites des IA, c’est aussi s’interroger avec les élèves sur leur impact social, pour le meilleur et pour le pire.

Elles peuvent produire de fausses vérités, mais elles peuvent aussi aider les journalistes à approfondir leurs recherches dans l’interprétation de gros corpus de données.

Elles peuvent améliorer et simplifier certaines tâches professionnelles ou personnelles, mais elles recourent pour leur entraînement à une main-d’œuvre souvent sous-payée. Pour comprendre ces enjeux, il faut donc se renseigner et apprendre à exercer son esprit critique.

L’enseignant peut également faire prendre conscience aux élèves qu’ils sont utilisateurs d’IA, parfois sans le savoir, à travers les personnalisations de contenus sur les plateformes de réseaux sociaux, les correcteurs orthographiques ou encore l’aide à la navigation.

D'autre part, ce sont souvent leurs données personnelles qui sont utilisées à leur insu pour entraîner les IA et améliorer leurs performances.

Pour éviter ces différents impacts négatifs, il est important pour les élèves de savoir exercer leur esprit critique et d’apprendre à se servir à bon escient des IA génératives.

Pour cela, l’enseignant peut proposer des activités éducatives en classe, mettant en œuvre les IA génératives. Attention alors à rester vigilant vis-à-vis de la protection des données des élèves !

Cela implique d’utiliser des IA sans compte d’élèves et d’éviter la transmission de données à caractère personnel, comme des photos, des enregistrements audio ou d’autres créations.

Des outils pédagogiques, comme Vittascience, peuvent faciliter la compréhension des principes fondamentaux des IA génératives, ainsi que leurs limites !

Pour aider les élèves dans la maîtrise de ces outils, l’enseignant peut leur partager la méthode ACTIF, proposée par Matthieu Corthésy, idéale pour rédiger un prompt efficace !

Le A pour action. On demandera par exemple à l’IA une production écrite telle qu’un article de journal.

Vient ensuite le contexte. Pour quel public ? De quel sujet doit traiter cet article  ?

Le ton attendu de la réponse est également une donnée importante. On demandera à l’IA d’imiter un style journalistique, par exemple  !

Le I est pour identité  : le rôle qu’on attribue à l’IA impactera le style de la réponse. Celui d’un journaliste, mais de quelle époque  ? Et pour quel style de journal  ? C’est à l’élève de décider  !

Enfin, le format englobe les consignes sur la taille du document, sa mise en page et toutes les autres contraintes de la production attendue.

Une fois le premier résultat obtenu, il est important de faire comprendre aux élèves que ce n’est que le début du travail. Les étapes de relecture, de vérification et d’itération font partie intégrante du processus.

Pour illustrer cet article, un travail identique peut être mené avec une IA générative d’images : même travail sur la requête, même nécessité d’itération pour arriver au résultat voulu.

En préparant les élèves à une utilisation éclairée des IA, on les prépare également à leur utilisation en autonomie.

À la maison, les IA peuvent être des alliées puissantes pour l’apprentissage des élèves.

L’IA peut, par exemple, servir à s’autoévaluer. À partir d’un contenu pédagogique proposé par l’élève, elle peut le questionner et l’aider à identifier les notions comprises ou à retravailler.

L’élève peut également se créer des quiz pour lui-même, des flashcards et tout autre support de révision.

Enfin, en conditionnant l’IA pour qu’elle pose des questions et rappelle des règles grammaticales, l’élève peut trouver de l’aide pour développer ses compétences rédactionnelles, quelle que soit la langue ciblée  !

L’usage personnel des IA ne se limite pas à la rédaction de textes. Elles peuvent jouer le rôle de tuteur pour l’élève et l’aider à renforcer ses apprentissages, à condition bien sûr d’exercer son esprit critique sur les contenus générés et les conseils donnés par l’IA !

L’éducation à un usage responsable des intelligences artificielles est un enjeu majeur de notre époque.

En comprenant comment les IA génératives fonctionnent et peuvent être utilisées, les élèves deviendront des citoyens numériques avertis, capables de prendre des décisions éclairées et éthiques.

CRÉDITS

Scénario : Laurent Holzman, Baptiste Caron