CESEE EN LÍNEA

Ponencia presentada en el marco del 2do Encuentro Internacional de Semilleros de Investigación en Deporte, Ejercicio Físico y Recreación, en modalidad presencial y virtual los días 7 y 8 de mayo de 2026. Universidad Santo Tomás Tunja Colombia.

Los incidentes críticos (IC) se definen como sucesos imprevistos y acotados en el tiempo y el espacio que, al superar un determinado umbral emocional del docente, ponen en crisis o desestabilizan su propia identidad profesional. No son simples problemas de rutina, sino episodios que provocan una pérdida de control emocional y obligan al profesional a repensar su forma de actuar y sus creencias subyacentes.

La aplicación de la indagación científica en la educación básica, bajo el marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), requiere que los docentes transiten de una enseñanza tradicional transmisiva a una donde el estudiante sea el protagonista y constructor de su propio conocimiento. Este proceso se logra integrando la indagación con metodologías activas que permitan a los alumnos resolver problemas reales de su comunidad, movilizando saberes de forma interdisciplinar a través de los cuatro campos formativos

Basada en los momentos de la sistematización de experiencias de los centros de educación popular

Freire define el diálogo horizontal como una relación matriz de "A con B" (en contraposición a la relación vertical de "A sobre B") que resulta indispensable para que exista una comunicación verdadera y una educación liberador

La obra de Paulo Freire propone una educación como práctica de la libertad, entendiendo el proceso educativo como un acto de conocimiento y un acto político.

Las metodologías activas son un conjunto de métodos, técnicas y estrategias que utiliza el docente para convertir el proceso de enseñanza en actividades que fomenten la participación activa del estudiante y lo conduzcan al aprendizaje. En este modelo, el foco de la instrucción se desplaza hacia el alumno, quien se convierte en el protagonista y responsable de su propio aprendizaje, mientras que el docente asume el rol de facilitador, guía o mediador del proceso

Orientaciones detalladas para la Octava Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua, centrándose específicamente en el papel de la Educación Física dentro del marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). El texto establece que la NEM busca una formación integral y humanista, reconociendo a la comunidad como el núcleo del aprendizaje y promoviendo la autonomía profesional docente. Se explica que la Educación Física se incorpora en el Campo Formativo De lo Humano y lo Comunitario, enfatizando el movimiento corporal intencionado y la edificación de la competencia motriz. Además, el anexo identifica tres elementos esenciales para la disciplina—Motricidad, Corporeidad y Creatividad Motriz—y ofrece la dosificación de contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje para los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

Principios y orientaciones pedagógicas de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), un sistema educativo propuesto para transformar la educación en México a lo largo del trayecto de los 0 a los 23 años. La NEM se fundamenta en un enfoque de derechos humanos y busca ofrecer una formación integral, inclusiva y de excelencia que promueva valores cívicos, como la honestidad y la responsabilidad ciudadana. Entre sus ocho principios rectores destacan el fomento de la identidad con México, el respeto a la dignidad humana, la promoción de la interculturalidad y el cuidado del medio ambiente. Además, se describen líneas de acción permanentes clave, incluyendo la revalorización del magisterio, la mejora de la infraestructura escolar, y orientaciones pedagógicas centradas en la gestión escolar participativa y la práctica docente diaria.

Guía para que los docentes implementen y perfeccionen el aprendizaje cooperativo en el aula, un método que busca reemplazar las estructuras competitivas por el trabajo en equipo y el alto rendimiento. Se detalla la necesidad de cinco elementos esenciales para la cooperación efectiva: interdependencia positiva, responsabilidad individual, interacción estimuladora, prácticas interpersonales y evaluación grupal. La estructura del libro guía al educador a través de las etapas clave, incluyendo la toma de decisiones previas (como la conformación de grupos y la asignación de roles), la ejecución de tareas y el fomento de conductas deseables, y las actividades posteriores a la clase, como el diagnóstico continuo y la evaluación del aprendizaje. Además, se clasifican y explican los diferentes tipos de grupos cooperativos (formales, informales y de base) y se subraya la importancia de la supervisión constante y la retroalimentación para el desarrollo sostenido de los estudiantes.