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C'etait pas gagné !
Ce stop-motion a été réalisé dans une classe de CE2, avec l'aide de deux référentes numériques, et un. intervenant cinéma. Le RDRI du Rhône nous a prêté des tablettes, merci à lui.
Quelles ont été les étapes de ce projet :
Avant Noël, les enfants ont eu un petit dossier à lire sur les femmes au XXe et XXIe siècles. Au retour des vacances, début janvier, nous avons débattu sur la place des femmes, et nous avons recueilli les idées/préjugés aussi, des élèves.
Puis nous avons regardé une vidéo de Katherin Switzer, première femme à avoir couru officiellement le marathon de Boston (et poursuivie par le président du marathon, en direct, sous l'oeil des journalistes). L'idée du pseudonyme masculin emprunté par les femmes pour faire des choses « interdites » nous a alors menés vers les sœurs Brontë.
En histoire (questionner le monde, partie Temps), nous sommes censés aborder la place des femmes à travers les périodes ; j'avais envie que cette séance devienne une véritable projet, long et pluridisciplinaire, nous avons donc pu travailler cette thématique en EMC (éducation civique et morale), en français (lecture de textes documentaires, d'extraits de biographies), en arts visuels (préparation des décors), en histoire de l'art (quelles œuvres offrent une vision de la femme à telle ou telle période), en production d'écrit (rédaction du scénario).
La classe a été partagée en petits groupes de travail, chaque groupe a eu une période historique à traiter, à l'aide de documents préalablement sélectionnés par mes soins. Après lecture et synthèse, le groupe devait présenter au reste de la classe le fruit de ses recherches et ensemble, nous rédigions les lignes du scénario correspondant à la scène de la période historique correspondante.
Une fois la trame du scénario rédigée, nous avons eu plusieurs séances de recherche collective pour établir la liste des objets, décors, dont nous aurions besoin pour chaque scène.
Une fois le scénario rédigé, j'ai procédé à l'enregistrement de la voix-off, en faisant passer mes élèves et en les enregistrant individuellement (chaque enfant a eu une court passage à préparer à la maison (lecture orale)).
Enfin, avec l'aide de l'intervenant cinéma, la mise en scène a pu être travaillée plus finement.
Après cette phase de préparation, nous avons eu deux journées complètes de tournage, dans la BCD de l'école. Quatre adultes pilotaient des « pôles » de tournage, avec tablettes, décors, accessoires, personnages, et petit groupe d'élève. Il y avait une vingtaine de scènes à tourner.
Ce projet a été enrichissant et passionnant à mener.
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By Ce stop-motion a été réalisé dans une classe de CE2, avec l'aide de deux référentes numériques, et un. intervenant cinéma. Le RDRI du Rhône nous a prêté des tablettes, merci à lui.
Quelles ont été les étapes de ce projet :
Avant Noël, les enfants ont eu un petit dossier à lire sur les femmes au XXe et XXIe siècles. Au retour des vacances, début janvier, nous avons débattu sur la place des femmes, et nous avons recueilli les idées/préjugés aussi, des élèves.
Puis nous avons regardé une vidéo de Katherin Switzer, première femme à avoir couru officiellement le marathon de Boston (et poursuivie par le président du marathon, en direct, sous l'oeil des journalistes). L'idée du pseudonyme masculin emprunté par les femmes pour faire des choses « interdites » nous a alors menés vers les sœurs Brontë.
En histoire (questionner le monde, partie Temps), nous sommes censés aborder la place des femmes à travers les périodes ; j'avais envie que cette séance devienne une véritable projet, long et pluridisciplinaire, nous avons donc pu travailler cette thématique en EMC (éducation civique et morale), en français (lecture de textes documentaires, d'extraits de biographies), en arts visuels (préparation des décors), en histoire de l'art (quelles œuvres offrent une vision de la femme à telle ou telle période), en production d'écrit (rédaction du scénario).
La classe a été partagée en petits groupes de travail, chaque groupe a eu une période historique à traiter, à l'aide de documents préalablement sélectionnés par mes soins. Après lecture et synthèse, le groupe devait présenter au reste de la classe le fruit de ses recherches et ensemble, nous rédigions les lignes du scénario correspondant à la scène de la période historique correspondante.
Une fois la trame du scénario rédigée, nous avons eu plusieurs séances de recherche collective pour établir la liste des objets, décors, dont nous aurions besoin pour chaque scène.
Une fois le scénario rédigé, j'ai procédé à l'enregistrement de la voix-off, en faisant passer mes élèves et en les enregistrant individuellement (chaque enfant a eu une court passage à préparer à la maison (lecture orale)).
Enfin, avec l'aide de l'intervenant cinéma, la mise en scène a pu être travaillée plus finement.
Après cette phase de préparation, nous avons eu deux journées complètes de tournage, dans la BCD de l'école. Quatre adultes pilotaient des « pôles » de tournage, avec tablettes, décors, accessoires, personnages, et petit groupe d'élève. Il y avait une vingtaine de scènes à tourner.
Ce projet a été enrichissant et passionnant à mener.