您是否曾对中国大学的现状感到困惑？学生们被限制专业和课程选择，教师难以自由开课，过度量化管理催生“论文产业”，甚至有教授自嘲考不上现在的大学？在看似繁荣的表象下，中国大学的创新能力为何仍显匮乏？本期播客将带您深入探讨这些尖锐问题，并揭示中国大学改革的根本出路。

我们将围绕著名学者孙周兴教授提出的“自由”这一核心理念展开。孙教授认为，大学的本质就是“教的自由”与“学的自由”，这是大学内部运转的基本原则，也是其作为纯粹学术机构的基石。他深情回忆，20世纪80年代的中国大学比现在更有“精神气”，而如今许多大学却处于“失魂落魄”状态。

那么，如何才能让中国大学回归其本质？孙教授提出了三大教改原则：

• 整体原则：大学教学是一个整体，改革必须统筹各学科、各层级（本科、硕士、博士），避免局部和片面的改革，如“卓越工程师计划”被认为就未能遵循此原则 。
• 差异原则：高校学科门类繁多，应区别对待、分类管理，尤其要保护“钱途堪忧”的基础科学（如文、史、哲、数、理、化），不应以工科的考核方式要求人文社科专业 。取消人文社科硕士毕业生强制发表论文的要求，也是差异原则的体现 。
• 自由原则：这正是教改的核心。它意味着赋予教师自由开课、自由研究和发表的权利，也保障学生自由选择专业、课程和导师的权利 。孙教授甚至主张彻底改革高考制度，实行各高校自主招生，并取消大学入学年龄限制，让公民在任何年龄都能求知问学。

在技术统治和量化管理的时代，大学面临前所未有的挑战。人工智能等技术加速重塑人类文明。人文科学常被视为“无用之学”，处于“空心化”的边缘。然而，孙教授指出，这正是人文科学发挥其“创意性、体验性和游戏性”独特作用的机遇，抵抗技术的同质化。人文教育应培养学生具备“好脑子、好趣味、好表达”的核心素养。

如何通过制度保障这些原则的实现？孙教授在同济大学人文学院推行了以教授委员会为核心的民主管理制度，有效限制了“最高领导”的权力，确保决策的科学、公开和公平。

这场改革不仅仅是大学内部的事，它关乎人性合乎人性，培养自由人性的根本目标 。中国大学的未来，正是我们每个人的未来。点击收听，一同探索中国大学如何走出困境，走向自由与未来！

来源：孙周兴《大学何为》

笔记📒链接：

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