SP.2 我講笑話

我是認知語言學家。
我教學。我教語言學。我教認知語言學。
我的授班名稱是語言學奧林匹亞。
我的學生是中學生，是成長尷尬期的孩子。

不過，我不是教學者。我不是。
我只是以「老師」的名義，帶領這些孩子，思考為什麼。

我今天上課講笑話。
講笑話，講的是「為什麼要說笑話」。

我說笑話，我說表面的笑話，語言學的角度來看，我玩諧音、我抽換詞面、我換句話說、我照樣照句，我從譬喻和隱喻找故事。

有的時候，看起來表面，只不過利用「說謊」的反差感、不一致感，翻過來！造成一種有趣的效果。有的時候，根本不有趣，超級冷。

對，我講冷笑話。沒有太多溫度的，只是表面。
溫度在哪，看看能讀到哪種深度吧...

我談笑話，我談性與黃色笑話。認知科學的角度來說，我玩很大，我顛覆對自我的認知，了解原始的需求和慾望，用語言的方式呈現。

每個時候，我會被嚇到！我怎麼了？我還好嗎？創傷症候群、思覺失調、神經病...都有談到，我都有談。我只是想理清楚，我，身為個人呀，是在什麼狀態下，會變成這樣呢？

我看笑話，我看嗆人與嘲笑。這是什麼樣的笑話？你對我說，我覺得難堪，別人覺得好好笑。這我不太懂，我太孤僻了，沒有人真的嗆我，都只是假裝嗆我「你腦動真的很開，難怪可以動超快」，哈哈，我不累的時候，這是真的。

我只看得懂反過來的笑話，我覺得好好笑，別人覺得尷尬。什麼樣的笑話？同樣的內容，我對我自己說。聽說這是「自我解嘲」？其實我...自得其樂。不信，試試看，其實沒有想像中...會真的受傷。我感覺這種轉向，讓我舒坦，讓我知道，「嘿！我覺得別人是這樣想我的呦！」

那我自己的？我是這樣想嗎？
我的想法，跟別人，不一定總是，一模一樣吧。

今天上課的孩子，讓我看到另一層次的原因，看笑話的原因，很清楚：比較。誰長的比較好看（正！）？誰長得比較高（矮冬瓜！）？誰一副肥樣？誰考得比較好？誰總是過比較好？誰總是寫比較快？誰總是答對？誰總是跟老師聊天？那我就嗆誰。

我要怎麼知道，我的孩子是不是不小心「比較」vs「被比較」了？
我最常講誰，孩子的好朋友、班上的第一名？
我最常講什麼事，長相、成績、表現？
我中學的時候，最在意什麼事...或是....
以前呀以前，我被嗆過什麼？
我一直忘不掉的那些，就是了。

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