Hoe je inspeelt op een wereld waar een baan voor het leven allang niet meer vanzelfsprekend is!🤔 Deze video van eenmeesterinleren.nl gaat over het de vijf Loopbaan competenties van Kuijpers en Meijers. 🎥 Na het kijken van deze video weet je Wat is Loopbaanontwikkeling en -begeleiding inhoud, waarom het belangrijk is en wat zijn de vijf loopbaancompetenties zijn! De video sluit af met een bonus over de rol van Motivatietheorie bij loopbaanontwikkeling.

💬 SAMENVATTING:Het idee van een voorspelbare loopbaan met vaste promoties en een levenslang dienstverband maakt plaats voor een dynamische arbeidsmarkt. LOB helpt leerlingen om hun talenten, ambities en interesses te ontdekken en deze te koppelen aan de mogelijkheden die de arbeidsmarkt biedt. Dit maakt hen beter voorbereid op een toekomst waarin zij niet alleen banen vinden, maar ook hun werk betekenisvol kunnen invullen.

Om succesvol te navigeren in een complexe arbeidsmarkt hebben leerlingen dus meer nodig dan diploma’s alleen. Ze moeten leren omgaan met veranderingen, keuzes maken die passen bij hun persoonlijke waarden en zichzelf continu blijven ontwikkelen. Hier komen loopbaancompetenties in beeld. Deze competenties stellen leerlingen in staat om na te denken over wat zij belangrijk vinden in werk (motievenreflectie), inzicht te krijgen in hun eigen kwaliteiten (kwaliteitenreflectie) en de arbeidsmarkt te verkennen (werkexploratie). 

Marinka Kuijpers ontwikkelde in 2003 een model met vijf specifieke competenties. ik behandel ze één voor één:

1. MotievenreflectieLeerlingen ontdekken wat voor hen écht belangrijk is in een loopbaan. Door te reflecteren op ervaringen zoals succes of teleurstelling, leren ze wat werk voor hen betekent en hoe het aansluit bij hun waarden.2. KwaliteitenreflectieHet ontdekken van sterke punten op basis van ervaringen en hoe je deze kunt inzetten om je doelen te bereiken. Door feedback te vragen of zelfevaluatie te doen, krijgen leerlingen inzicht in hun vaardigheden en mogelijkheden.3. WerkexploratieHet verkennen van beroepen, werkomgevingen en de bijbehorende eisen helpt leerlingen te ontdekken wat bij hen past. 4. LoopbaansturingZelf regie nemen over je toekomst is cruciaal. Dit betekent dat leerlingen doelen voor zichzelf leren stellen de ze willen bereiken, te onderhandelen, keuzes temaken en acties te ondernemen die bijdragen aan hun doelen.5. NetwerkenHet opbouwen en onderhouden van relaties met mensen in het werkveld helpt leerlingen bij het ontdekken van kansen en het versterken van hun professionele positie.

Door deze activiteiten structureel aan te bieden, worden loopbaancompetenties een vanzelfsprekend onderdeel van het onderwijs. 

P.s. Deel de video met je collega's of andere geïnteresseerden, want daarmee laat je het algoritme weten dat de video nuttig is is en help je mijn kanaal een stapje verder.🔗➡️ Op de gratis community voor leraren vind je meer bruikbare theorie en een groep gelijkgestemde collega’s om samen mee te leren.📚🧠

👩‍🏫👨‍🏫

Hoe je jouw leerlingen en studenten laat leren van verhalen!🤔 Deze video gaat over het Leminscaat model van Sander Berendsen.🎥 Na het kijken van deze video ken je de verschillende onderdelen van het lemniscaat en kun je deze inzetten bij het leren van verhalen.👩‍🏫👨‍🏫

💬 SAMENVATTING:Sander Berendsen introduceert het Lemniscaat model binnen de methodiek van 'leren van verhalen', beschikbaar op www.lerenvanverhalen.nl. Dit model benadrukt het betekenisvolle proces van leren, waarbij vertrouwen essentieel is om persoonlijke ervaringen en verhalen te delen. 

In het Lemniscaat model begint men met de waarderende dialoog, waarbij oprechte interesse en het uitstellen van oordelen cruciaal zijn. Dit stelt deelnemers in staat om betekenisvolle ervaringen te verkennen, die vaak emotioneel geladen zijn. Reflectie op deze ervaringen helpt bij het bewust worden van deze emoties en wat ze over ons zeggen, of de ervaring nu positief of negatief is.

Het model stelt vervolgens voor om deze ervaringen concreet en gedetailleerd te beschrijven tijdens het reflectieproces. Het gaat hierbij om het begrijpen van de gevoelens die ervaringen oproepen en het inzicht dat hieruit voortkomt, of er nu verandering gewenst is of niet.

Vervolgens brengt het model de focus naar bewustwording en inzichten die vaak tot stand komen na de reflectie, soms zelfs na het gesprek. Bateson's model van logische niveaus wordt gebruikt om te beschrijven op welk niveau deze inzichten plaatsvinden en of deze voor andere zichtbaar zijn zoals omgeving en gedrag of onzichtbaar zoals overtuigingen en identiteit. Het Lemniscaat model illustreert het belang van het begrijpen van onderliggende, vaak verborgen, overtuigingen en emoties. Reflectie op deze niveaus is nodig om de ware redenen achter gedrag te ontdekken.

Afsluitend benadrukt het model dat reflectie een cyclisch en iteratief proces is waarbij nieuwe inzichten leiden tot verdere persoonlijke ontwikkeling. Door te kiezen wat men wil veranderen of behouden, en een plan van aanpak te maken, kan men doelgericht nieuwe ervaringen opdoen en blijven leren.

Dit overzicht van het Lemniscaat model en de methodiek van 'leren van verhalen' toont hoe diepgaande reflectie en leren van verhalen door bijdragen aan persoonlijke en professionele groei.

P.s. Deel de video met je collega's of andere geïnteresseerden, want daarmee laat je het algoritme weten dat de video nuttig is is en help je mijn kanaal een stapje verder.🔗➡️ Op de gratis community voor leraren vind je meer bruikbare theorie en een groep gelijkgestemde collega’s om samen mee te leren.📚🧠

Hoe ervaren docenten van waarneming tot de juist actie overgaan!🤔  Deze video gaat over De Inferentieladder van Chris Argyris.🎥 Na het kijken van deze video kun je de treden van de Inferentieladder benoemen en op basis van de lader acties uitzetten op basis van gedegen waarnemingen.👩‍🏫👨‍🏫

💬 SAMENVATTING:De Inferentieladder, ontwikkeld door Chris Argyris, is een model dat de stappen illustreert die we onbewust volgen van waarneming tot actie. Ik licht de Inferentieladder stap voor stap toe.

1.  Waarnemen van data: Dit is de stap waarin pure observatie plaatsvindt, zonder enige interpretatie of oordeel. 

2. Selecteren van data: Uit alle waarnemingen selecteert de persoon bepaalde gegevens die opvallend of relevant lijken. 

3. Toekennen van betekenis: De geselecteerde gegevens worden geïnterpreteerd op basis van persoonlijke ervaringen of verwachtingen. 

4.  Aannames maken: Op basis van de toegekende betekenissen worden aannames gemaakt over de redenen of motieven achter de waargenomen gebeurtenissen. 

De vijfde stap is Conclusies trekken. Uitleg: De persoon trekt conclusies gebaseerd op de gemaakte aannames. Liza concludeert dat Tim mogelijk begeleiding of disciplinaire maatregelen nodig heeft om zijn gedrag te corrigeren.

6. Vaststellen van overtuigingen. Deze conclusies verdiepen zich tot vastgestelde overtuigingen of algemene waarheden die de persoon hanteert. 

7. Actie ondernemen. Gebaseerd op deze overtuigingen worden specifieke acties ondernomen of beslissingen gemaakt.

Door je eigen casus te analyseren met de Inferentieladder, kan je je als leraar zich bewust worden van hoe je initiële waarnemingen leiden tot conclusies en acties. Dit helpt in het onderwijs om meer empathisch en effectief te reageren op leerlinggedrag.

P.s. Deel de video met je collega's of andere geïnteresseerden, want daarmee laat je het algoritme weten dat de video nuttig is is en help je mijn kanaal een stapje verder.🔗➡️ Op de gratis community voor leraren vind je meer bruikbare theorie en een groep gelijkgestemde collega’s om samen mee te leren.📚🧠

Reflectie en intervisie Deel 15 - Niveaus van reflectie van Bateson en Dilts

Veel leraren weten niet dat gedragsproblematiek bij leerlingen deels veroorzaakt wordt door de overtuigingen van de leraar! 🤔 Deze video gaat over Leraar in de spiegel ook wel de professional in de spiegel genoemd. 🎥 Na het kijken van deze video ken je de 12 stappen van het model, kun je deze inzetten om je interpersoonlijke relatie met leerlingen inzichtelijk te maken en zo gedragsproblemen in de klas op te lossen.👩‍🏫👨‍🏫

💬 SAMENVATTING:Hanne Touw en Tanja van Beukering hebben een methode ontwikkeld genaamd 'Professional in de spiegel', om docenten te helpen bij het verkennen van hun persoonlijke opvattingen en overtuigingen, de zogenaamde constructen. Deze methode bestaat uit twaalf stappen. Ik behandel ze 1 voor 1. 

1. Docenten inventariseren persoonlijke constructen en tegenpolen door leerlingennamen op kaartjes te schrijven, er drie te kiezen en twee leerlingen te vergelijken om een gemeenschappelijk kenmerk te vinden. Dit wordt herhaald tot er geen nieuwe constructen meer zijn. 

2. Docenten reflecteren op deze constructen en beslissen welke zij positief vinden. Zo ontstaat een lijst met constructen en de tegenpolen ervan.

3. Elke construct en tegenpool krijgt een persoonlijke definitie om communicatie helder te maken en misverstanden te voorkomen.

4. Docenten scoren hun leerlingen op deze positieve constructen, wat helpt bij het identificeren van de mate waarin deze van toepassing zijn op de leerling.

5. Constructen worden geordend in zeven aandachtsgebieden om te bepalen wat de belangrijkste focuspunten zijn voor de docent.

6. Docenten reflecteren op de psychologische nabijheid tussen hen en hun leerlingen, wat inzicht geeft in hun interpersoonlijke relaties.

Na deze zes basisstappen volgen zes verwerkingsstappen. Dit is waar het echte inzicht begint.

7. Docenten combineren de scores van leerlingen met hun persoonlijke definities om te onderzoeken of deze definities de realiteit weerspiegelen.

8. De relatie tussen tegenpolen van constructen en verschillende typen gedragsproblemen wordt onderzocht.

9. Positieve constructen worden gekoppeld aan sterke karaktereigenschappen van leerlingen volgens de positieve psychologie.

10. Docenten maken een mindmap van de persoonlijke constructen om de samenhang en belangrijkheid ervan te visualiseren.

11. Er wordt een persoonlijk professioneel portret geschreven, wat inzicht geeft in de onderwijsvisie en benaderingen van de docent.

12. Het portret wordt gepresenteerd aan collega’s om begrip en inzicht in eigen en elkaars sterktes en verbeterpunten te bevorderen.

Deze gestructureerde aanpak helpt docenten om hun gedrag en de interacties met leerlingen diepgaand te begrijpen en effectief aan te pakken, vooral wanneer zij te maken hebben met gedragsproblemen.
P.s. Deel de video met je collega's of andere geïnteresseerden, want daarmee laat je het algoritme weten dat de video nuttig is is en help je mijn kanaal een stapje verder.🔗➡️ Op de gratis community voor leraren vind je meer bruikbare theorie en een groep gelijkgestemde collega’s om samen mee te leren.📚🧠

Dit is waarom sommige docenten precies weten wat ze niet kunnen veranderen zonder hun professionele identiteit te verliezen!🤔 Deze video gaat over het PI model van Manon de Ruijters.🎥  Na het kijken van deze video ken je de onderdelen van het model, hun betekenis en hoe het model bij kan dragen aan jouw professionele ontwikkeling.👩‍🏫👨‍🏫

💬 SAMENVATTING:Het Pi model van manon de ruiter het model is een hantvat voor het ontwikkelen van je professionele identiteit. Dit zijn je unieke kenmerken in je werk benadrukt. Ze zijn vaak sterk voelbaar voor anderen maar onzichtbaar voor jezelf. Het Pi model benadrukt het belang van het expliciteren van je kernwaarden, vooral als reactie op constante veranderingen en ontwikkelingen in je werkomgeving.Ik behandel de onderdelen van het model één voor één. 

De Wij-Kant:

• Institutioneel en Professioneel Frame: Aan de bovenkant van het model, de 'wij'-kant, omvat de directe collega’s en de bredere organisatorische of institutionele context. Frames binnen deze context helpen complexiteit te reduceren en geven betekenis aan ervaringen.

• Institutioneel Frame: Dit frame omvat de structuren en systemen binnen organisaties die het handelen van mensen beïnvloeden, waarbij formele aspecten zoals competentieprofielen en informele verbanden tussen deze elementen belangrijk zijn.

• Professioneel Frame: Dit vertegenwoordigt een collectieve visie op professioneel handelen, bepaald door gedeelde kennis en waarden van directe collega’s en aangepast aan specifieke leerlingrelaties.

De Ik-Kant:

• Professioneel Zelf: Reflecteert hoe het professionele domein zich persoonlijk manifesteert via kernkwaliteiten zoals kennisbasis, praktijktheorieën en expertisegebied.

• Kennisbasis: Impliceert een grondige kennis van het vakgebied, belangrijke bronnen, en een continu streven naar leergierigheid en reflectie.

• Praktijktheorie: Betreft de reflectieve toepassing van gespecialiseerde kennis, waarbij professionele normen en excellentie sturend zijn.

• Expertisegebied: Persoonlijke specialisaties die bijdragen aan leerlingontwikkeling en vakgebied, steeds verder ontwikkeld door actieve betrokkenheid en creatie.

• Persoonlijk Zelf: De bredere buitencirkel die de materiële, sociale, en spirituele aspecten van identiteit omvat:

• Materieel Zelf: Gaat over persoonlijke betrokkenheid, verantwoordelijkheid en eigenaarschap, afhankelijk van de rol.

• Sociaal Zelf: Betreft de sociale interacties en lidmaatschappen die bepalen hoe men wordt gezien en erkend door anderen.

• Spiritueel Zelf: Richt zich op innerlijke drijfveren zoals zelfrealisatie, nieuwsgierigheid en maatschappelijke bijdrage, gestuurd door persoonlijke ethiek.

Tijdsdimensie:

• Benadrukt het voortdurend leren en ontwikkelen vereist in het professionele traject. Professioneel blijven vereist een actieve houding ten opzichte van leren van ervaringen, reflecteren op persoonlijke en professionele hoogte- en dieptepunten, en het nastreven van toekomstige ambities.

P.s. Deel de video met je collega's of andere geïnteresseerden, want daarmee laat je het algoritme weten dat de video nuttig is is en help je mijn kanaal een stapje verder.🔗➡️ Op de gratis community voor leraren vind je meer bruikbare theorie en een groep gelijkgestemde collega’s om samen mee te leren.📚🧠

Hoe ervaren docenten de onderste steen boven krijgen!🤔 Deze video gaat over het IJsbergmodel van David MacIeland.🎥 Na het kijken van deze video ken je de onderdelen van het ijsbergmodel, hun werking en een set met bijpassende vragen zodat je het model kunt inzetten als reflectie-instrument.👩‍🏫👨‍🏫

💬 SAMENVATTING:Het IJsbergmodel biedt een handige structuur om te reflecteren op professioneel handelen als docent of het handelen van leerlingen in de klas. Het model onderscheid een bovenstroom (het zichtbare, boven de waterlijn) en een onderstroom (het onzichtbare, onder de waterlijn). 

Het deel van de ijsberg dat boven water uitsteekt, symboliseert de aspecten die direct waarneembaar zijn zoals: Gedrag, Kennis, Vaardigheden en Ervaring. Dit zijn de elementen die we kunnen zien en beoordelen, zoals hoe iemand een taak uitvoert of communiceert binnen een team.

Het grootste deel van de ijsberg bevindt zich onder water en staat voor de onzichtbare factoren die het zichtbare gedrag beïnvloeden. Dit zijn Opvattingen, overtuigingen, Normen, waarden, Zelfbeeld, Drijfveren, Motieven, Karakter en persoonlijkheid. Deze onderliggende aspecten bepalen grotendeels hoe iemand zich gedraagt, maar zijn niet direct zichtbaar voor anderen.

Binnen het model zijn drie niveaus van reflectie Wat doe ik?, wat vind ik? en wat wil ik? Deze reflectie loopt van boven naar beneden. (van gedrag naar drijfveren). Door de volgorde om te draaien kom je tot diepere reflectie. Dit helpt bij het vormgeven van gerichte gedragsverandering. 

Stuur me een privébericht met het woord reflectie en ontvang een link naar het gratis IJsberg reflectieformulier!P.s. Deel de video met je collega's of andere geïnteresseerden, want daarmee laat je het algoritme weten dat de video nuttig is is en help je mijn kanaal een stapje verder.🔗➡️ Op de gratis community voor leraren vind je meer bruikbare theorie en een groep gelijkgestemde collega’s om samen mee te leren.📚🧠

Kritisch Denken voor Studenten, Leraren en Schoolleiders.🤔  Deze video gaat over Pappas taxonomie van reflectie.🎥 Na het kijken van deze video ken je de zes fases van het model, de samenhang met Bloom en kun je het model inzetten voor reflectie van bijvoorbeeld een les.👩‍🏫👨‍🏫

💬 SAMENVATTING:Peter Pappas baseerde zijn taxonomie voor reflectie op het werk van Donald Finkel en de taxonomie van Bloom. Finkel was van mening dat onderwijs vooral zou moeten draaien om het bieden van ervaringen en het uitlokken van reflectie. De taxonomie van reflectie heeft net als Blooms taxonomie zes niveaus. Reflectie verloopt van Lagere naar Hogere orde reflectie. 

1. Onthouden: Het ophalen, herkennen en herinneren van relevante kennis uit het kort- of langetermijngeheugen. Vraag: Wat heb ik gedaan?2. Begrijpen: Het construeren van betekenis uit mondelinge, schriftelijke of visuele boodschappen. Vraag: Wat was belangrijk aan wat ik deed? 3. Toepassen: Het uitvoeren of toepassen van een procedure door te handelen of te implementeren. Het uitbreiden van de procedure naar een nieuwe situatie. Vraag: Waar kan ik dit opnieuw gebruiken?4. Analyseren: Het verdelen van materiaal in bestanddelen en bepalen hoe deze delen zich verhouden tot elkaar en tot een geheel. Vraag: Zie ik patronen of verbanden in wat ik deed?5. Evalueren: Het vormen van oordelen op basis van criteria en standaarden. Vraag: Hoe goed heb ik het gedaan? 6. Creëren: Het combineren of reorganiseren van elementen tot een nieuw patroon of structuur. Vraag: Wat moet ik hierna doen? 

Let op de reflectie taxonomie is zowel geschikt voor het reflecteren van de leerling, de leraar als de schooleider!

Stuur me een privébericht met het woord reflectie en ontvang een link naar het gratis pappas reflectieformulier!

P.s. Deel de video met je collega's of andere geïnteresseerden, want daarmee laat je het algoritme weten dat de video nuttig is is en help je mijn kanaal een stapje verder.🔗➡️ Op de gratis community voor leraren vind je meer bruikbare theorie en een groep gelijkgestemde collega’s om samen mee te leren.📚🧠

Een structuur om te leren van ervaringen!🤔 Deze video gaat over het Reflectie model Gibs.🎥 Na het kijken van deze video ken je de zes fasen van het model en weet je welke vragen je daarbij kunt stellen om zelf te gaan reflecteren.👩‍🏫👨‍🏫

💬 SAMENVATTING:Gibbs' Reflectieve Cyclus helpt niet alleen om van fouten te leren, maar ook om successen te herhalen. 

Gibbs' model kent zes fasen:

Fase 1 Beschrijving: Vertel wat er precies is gebeurd.Fase 2 Gevoelens: Reflecteer op je emoties tijdens de situatie.Fase 3 Evaluatie: Kijk naar wat goed en minder goed ging.Fase 4 Analyse: Begrijp waarom het gebeurde en verbind het aan theorie.Fase 5 Conclusie: Trek lessen uit de ervaring en bepaal wat je anders zou doen.Fase 6 Actieplan: Maak een concreet plan voor toekomstige, vergelijkbare situaties.

Dit proces bevordert kritisch denken en zorgt ervoor dat je bewuster wordt van je eigen leerproces. Door regelmatig te reflecteren, kun je je aanpak continu verbeteren en zo effectiever handelen in toekomstige situaties. 

Stuur me een privébericht met het woord reflectie en ontvang een link naar het gratis GIBS reflectieformulier!

P.s. Deel de video met je collega's of andere geïnteresseerden, want daarmee laat je het algoritme weten dat de video nuttig is is en help je mijn kanaal een stapje verder.🔗➡️ Op de gratis community voor leraren vind je meer bruikbare theorie en een groep gelijkgestemde collega’s om samen mee te leren.📚🧠

Hoe ervaren docenten van hun valkuil tot hun kwaliteiten komen! en wat jij met deze kennis kunt!🤔 Deze video gaat over Kernkwadranten model van Daniel Ofman.🎥 Na het kijken van deze video ken je de vier elementen van het kernkwadrant, je kent hun samenhang en je kunt je eigen kwaliteiten en valkuilen ontdekken.👩‍🏫👨‍🏫

💬 SAMENVATTING:Het kernkwadrantenmodel van Daniel Ofman is bedoeld voor het verkrijgen van zelfinzicht.

Het model heeft vier componenten en is specifiek bedoeld om inzicht te geven in de dynamiek tussen deze vier elementen.

als eerste Kwaliteit: dit gaat over de intrinsieke sterkte of positieve eigenschap van een persoon.

als tweede Valkuil: dit gaat over Het extreme of overdreven aspect van een kwaliteit.

als derde Uitdaging: dit gaat over Een vaardigheid of eigenschap die ontwikkeld kan worden, vaak het tegenovergestelde van de valkuil.

als vierde Allergie: dit gaat over Een overreactie op of afkeer van een bepaalde uitdaging.

De kernkwadranten zijn onderling verbonden, waarbij de kwaliteit en de allergie tegenover elkaar staan, net als de valkuil en de uitdaging. Maar hoe gebruik je het model nu in de praktijk. Stel je een docent voor met als kernkwaliteit “geduldig”. De valkuil kan dan zijn dat hij/zij soms te passief is. De uitdaging zou kunnen zijn om proactiever te worden, terwijl de allergie zou kunnen liggen in impulsiviteit.

Door je kernkwaliteiten in het kernkwadrant te zetten worden relaties tussen je kwaliteiten, valkuilen, uitdagingen en allergieën zichtbaar. Professionals hun kwaliteiten beter begrijpen en benutten, valkuilen vermijden en werken aan hun uitdagingen!

P.s. Deel de video met je collega's of andere geïnteresseerden, want daarmee laat je het algoritme weten dat de video nuttig is is en help je mijn kanaal een stapje verder.🔗➡️ Op de gratis community voor leraren vind je meer bruikbare theorie en een groep gelijkgestemde collega’s om samen mee te leren.📚🧠