Een meester in leren

De zes niveaus van zorg binnen passend onderwijs. 

Deze video van Eenmeesterinleren.nl gaat over de zorgpiramide van den Dulk & Janssens.

🔚 SAMENVATTING:

Cor Den Dulk en Michiel Janssens publiceerde De "zorgpiramide" in hun boek "Inleiding in zorgverbreding en orthopedagogiek". De zorgpiramide is een model voor het structureren van ondersteuning aan kinderen met speciale ondersteuningsbehoeften in het onderwijs. Dit hiërarchische model kent zes niveaus, variërend van basisondersteuning in de klas tot gespecialiseerd onderwijs, en is ontworpen om een geleidelijke intensivering van zorg te bieden. Op het eerste niveau ontvangen zorgleerlingen hulp in de klas van de reguliere docent. Vervolgens komt er op niveau twee ondersteuning bij van een gespecialiseerde docent. Op het derde niveau is er extra hulp van de remedial teacher binnen de klas. Het vierde niveau omvat specifieke hulp buiten de klas voor bepaalde onderdelen. Op het vijfde niveau volgen zorgleerlingen onderwijs in een hulpklas binnen een reguliere school, en tenslotte, op niveau zes, is er onderwijs op scholen voor speciaal onderwijs voor leerlingen met de meest complexe behoeften. Dit model benadrukt het belang van flexibiliteit, maatwerk, en de individuele mogelijkheden van de leerling, en streeft naar een optimale ontwikkelingskans voor elke zorgleerling.

Stel deze werkwijze voor het opstellen van groepsplannen.

Deze video van eenmeesterinleren.nl gaat over Handelingsgericht werken (HGW) en opbrengstgericht werken (OGW)

🔚 SAMENVATTING:

Niet alle hulp op maat kan in de klas of in de school geboden worden. In de volgende video ga ik in op de zes niveaus van zorg binnen het passend onderwijs volgens de zorgpiramide van Dulk & Janssens. Klik op de link in het scherm om deze video te bekijken.

Op de community voor leraren staat een gratis cursus met alle video’s over passend onderwijs en SEN. Je vindt de community via de link in de beschrijving van deze video.

Ongelofelijk! Hulp op maat voor elke leelrling. 

Deze video van Eenmeesterinleren.nl gaat over het opstellen van een handelingsplan voor leerlingen met een ondersteuningsbehoefte.

🔚 SAMENVATTING:

Een handelingsplan is een document dat specifieke stappen en strategieën beschrijft om een leerling met ondersteuningsbehoeften te helpen zijn doelen te bereiken. Een handelingsplan bevat doorgaans specifieke doelen, strategieën en evaluatiemethoden.

Het maken van een handelingsplan kan worden opgedeeld in verschillende stappen.

Stap 1: Bepaal de behoeften van de leerling.

Stap 2: Stel specifieke doelen op.

Stap 3: Kies geschikte strategieën.

Stap 4: Ontwikkel een evaluatieplan.

Handelingsplannen zijn een belangrijk hulpmiddel om leerlingen met ondersteunings te helpen hun doelen te bereiken. Ze bieden een duidelijke en georganiseerde manier om aan de behoeften van de leerling te voldoen en hun voortgang te monitoren.

Het belang van samenwerken tussen leerling, leraar en de ouders.

Deze video van Eenmeesterinleren.nl gaat over de pedagogische driehoek.

🔚 SAMENVATTING:

De pedagogische driehoek, een kernconcept in onderwijs en opvoeding, benadrukt de interactie tussen leerlingen, ouders, en leraren voor optimale ontwikkeling en leren. De leerling, met zijn unieke behoeften en potentieel, staat centraal, waarbij eigenaarschap over het leerproces wordt aangemoedigd. Ouderbetrokkenheid, door middel van actieve communicatie en samenwerking met de school, speelt een cruciale rol in het ondersteunen van dit proces, versterkt de thuisschool-verbinding en zorgt voor een consistent leeromgeving. Leraren brengen hun professionele expertise in, waarbij hun professionaliteit essentieel is voor het aanbieden van effectief onderwijs en het aanpassen aan de individuele behoeften van elke leerling. De sleutel tot succes ligt in de kracht van communicatie en samenwerking binnen deze driehoek, wat leidt tot een verrijkte educatieve ervaring en persoonlijke groei voor de leerling. Dit model onderstreept het belang van een gezamenlijke inzet voor begrip en steun, en vormt een krachtig raamwerk voor het optimaal ondersteunen van de leerling in zijn of haar behoeften.

Hoe je als expertdocent samenwerkt met psychologen.

Deze video van Eenmeesterinleren.nl gaat over veelvoorkomende stoornissen en hun indeling volgens de DSM.

🔚 SAMENVATTING:

De DSM is het handboek voor de diagnostiek en statistiek van psychiatrische aandoeningen. Hierin vind je definities voor bijna alle erkende aandoeningen. Om het mogelijk te maken om als leraar de juiste informatie over de stoornis van jouw leerling te vinden, wanneer je deze nodig hebt, en een volwaardig gesprekspartner hierover te zijn met specialisten, is basiskennis van de DSM noodzakelijk 

Oorspronkelijk was het handboek bedoeld om te zorgen dat iedereen dezelfde definities hanteert voor bepaalde psychiatrische aandoeningen. Zo konden er geen verschillende interpretaties meer bestaan van een bepaalde diagnose. Dit is erg handig in het onderwijs! Als we in de docentenkamer of tijdens een vergadering praten over een ontwikkelingsstoornis, leerstoornis of gedragsstoornissen dan is het wel van belang dat iedereen hier hetzelfde onder verstaat en weet welke problemen hier wel en niet bij horen en juist bij deze termen gaat het vaak fout!

DSM 5 spreekt van de volgende neurobiologische ontwikkelingsstoornissen en spreekt over een ontwikkelingsstoornis als het probleem of de problemen hun oorsprong kennen in de aanleg of rijping van het centrale zenuwstelsel van het kind.

• Verstandelijke beperking

• Communicatiestoornis (waaronder stotteren)

• Autismespectrumstoornis (ASS)

• Aandachtsdeficiëntie-/Hyperactiviteitsstoornis (ADHD)

• Specifieke leerstoornis (waaronder Dyslexie, dyscalculie)

• Motorische stoornis en ticstoornissen (waaronder Dyspraxie, Gilles de la tourette))

Naast de neurobiologische ontwikkelingsstoornissen zijn er een aantal stoornissen in het onderwijs die in de DSM 5 buiten de neurobiologische ontwikkelingsstoornissen vallen. Daarom hier nog een aantal categorieën uit de DSM 5 met bijbehorende stoornissen.

• Gedrags- en impulsbeheersingsstoornissen (waaronder ODD).

• Angststoornissen (waaronder paniekstoornis, Posttraumatische stressstoornis (PTSS))

• Trauma- en stressor-gerelateerde stoornissen (waaronder Hechtingsproblemen)

Wist je dat veel scholen een eigen zorgteam hebben voor passende hulp aan leerlingen?

Deze video van Eenmeesterinleren.nl gaat over Zorg- en Adviesteams (afgekort ZAT)

Na het kijken van deze video kun je de uitleggen wat een ZAT is, waaruit deze bestaat en welke rollen een zat heeft binnen jou school.

Waarom doet de ene leerling vol enthousiasme mee in je les, terwijl de andere leerling onderuitgezakt naar buiten staart?

Deze video gaat over de zelfdeterminatietheorie van Deci en Ryan (Deci & Ryan, 1985). Dit is een motivatietheorie vanuit constructivistisch perspectief: de theorie kijkt naar de lerende zelf en zijn of haar behoeften.

💬 Samenvatting:

Wil je gemotiveerde leerlingen? Volgens de zelfdeterminatietheorie van Deci en Ryan hebben alle mensen drie psychologische basisbehoeften: autonomie, competentie en relatie. Wordt daaraan voldaan, dan neemt de intrinsieke motivatie toe — en intrinsiek gemotiveerde leerlingen leren omdat ze het zélf willen.Het mooie is: jij hebt daar als leraar direct invloed op. Geef leerlingen keuzevrijheid in hoe ze leren en hoe ze laten zien wat ze kunnen. Bied structuur met duidelijke doelen, verwachtingen en feedback, zodat leerlingen zich competent voelen. En investeer in de relatie: met jou én met de groep. Dat kun je morgen al toepassen in je les. En als de uitdaging van de taak goed aansluit bij wat leerlingen aankunnen, kan er zelfs flow ontstaan: de toestand waarin leerlingen zó opgaan in de activiteit dat ze alles om zich heen vergeten.

Wat zijn rare dingen die leraren niet weten over passend onderwijs.

Deze video van eenmeesterinleren.nl gaat over de wet passend onderwijs

🔚 SAMENVATTING:
Het idee achter passend onderwijs is dat elk kind verdient goed, onderwijs verdiend ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Hierbij is het uitgangspunt dat de mogelijkheden van leerlingen voorop gesteld worden. Bij voorkeur gebeurt deze ondersteuning op een gewone school. Daarom is het voor leraren en scholen belangrijk om de juisten kennis in huis te hebben en zo in te spelen op verschillen van leerlingen. 

De passende plek voor elke leerling is geborgd in de zorgplicht van scholen. Dat betekent dat de school verantwoordelijk is om elk kind een passende onderwijsplek te bieden. 

Als het kind een passende plek op een school heeft is de school verantwoordelijk voor het bieden van ‘extra’ ondersteuningsbehoefte (in het Engels Educational Needs) van leerlingen. Hiervoor werken reguliere en speciale scholen samen in samenwerkingsverbanden. Deze ondersteuning is op te delen in Basisondersteuning op gewone scholen, Extra ondersteuning op gewone scholen en Ondersteuning door speciale school.

Wat onderzoekers verstaan onder goed onderwijs?

Na het kijken van deze video kun je het model voor goed onderwijs uitleggen en de voorwaarden van goed onderwijs inzetten om je onderwijsvisie en onderwijspraktijk te verbeteren.

🔚 SAMENVATTING:

Fred Jansen beschrijft binnen de pedagogisch-didactische driehoek de gemeenschappelijke kern van goed onderwijs in een open, pluriforme democratie. Goed onderwijs dient twee doelen: de toekomst van individuele leerlingen én de continuïteit en vernieuwing van de samenleving. Daarom leren leerlingen zowel verantwoordelijke zelfbepaling (zelf denken, handelen en verantwoorden) als verantwoordelijke medebepaling (samen keuzes maken over maatschappelijke kwesties).

Om dat te bereiken, gelden vijf hoofdvoorwaarden, elk met concrete vragen voor de praktijk:

• Leren wat waardevol is: focus op de kern, samenhang zien, relevantie voor nu en later.

• Gelegenheid om te leren: duidelijke doelen en aansluiting van activiteiten/ toetsing, helderheid over verwachtingen, voldoende tijd en middelen.

• Kunnen leren: juiste uitdaging, activering van voorkennis/denken, gerichte feedback.

• Willen leren: interesse, vertrouwen in eigen kunnen, passende keuzevrijheid.

• Veilig leren: ervaren van respect, begrip en zorg.

De buitenste driehoek benadrukt dat leraar, leerling en leerstof ingebed zijn in grotere gehelen (zoals het schoolteam, sociale groepen en het curriculum). De voorwaarden helpen verwachtingen te verduidelijken en gerichte reflectievragen te stellen. Als docent ben je verantwoordelijk om onderwijs steeds beter te ontwerpen, geven en evalueren voor álle leerlingen.

Hoe expert docenten kijken naar de ondersteuningsbehoefte van leerlingen!

Deze video van Eenmeesterinleren.nl gaat over verschillende ondersteuningsbehoeften ofwel  educational needs bij leerlingen.

🔚 SAMENVATTING:

Special educational needs, afgekort SEN of Educational needs, afgekort E.N. gaan vaak over leerlingen met leer en/of ontwikkelingsstoornis, met een leerprobleem als gevolg. Deze leerproblemen maken het voor hen moeilijker om te leren dan de meeste andere leerlingen van dezelfde leeftijd. De DSM is het handboek voor de diagnostiek en statistiek van psychiatrische aandoeningen. Hierin vind je de definities voor bijna alle erkende aandoeningen. Als leraar hoef je niet zelf te diagnosticeren maar moet je wel een gedeelde taal spreken om informatie op waarde te schatten en jouw leerlingen te kunnen helpen. 

Leerproblemen en gedragsproblemen kunnen zich uiten in de klas. De termen worden echter gebruikt voor problemen met een onderliggende stoornis en voor tijdelijke problemen bij het leren of in gedrag. Als de problemen niet tijdelijk zijn maar een meer structureel karakter krijgen kan het zo zijn dat er een stoornis onder deze problemen ligt. De diagnose hiervoor kan gesteld worden door een specialist. Hoe eerder de diagnose gesteld wordt hoe beter. De rol van de leraar hierbij is doorverwijzen. Het is voor deze leerlingen van belang om in de onderwijspraktijk extra focus te leggen op studievaardigheden en methoden voor het verwerken van informatie. Het aanleren van metacognitieve vaardigheden, zelfregulerend vermogen, probleemoplossen, Effectieve Leerstrategieën en het ondersteunen van Executieve functies kunnen deze groep leerlingen helpen.

Het gaat toch vaak om om leerlingen met leer en/of ontwikkelingsstoornis, met een leerprobleem als gevolg. Deze leerproblemen maken het voor hen moeilijker om te leren dan de meeste andere leerlingen van dezelfde leeftijd.