En adquisición de lenguas se habla desde hace décadas del built-in syllabus (el “programa interno” del cerebro). Dicho de forma sencilla: el cerebro no adquiere una lengua en el orden en que la enseñamos (por desgracia), sino en el orden en que está preparado para procesarla.

Eb este episodio desglosamos qué dicen las investigaciones.

¿Los errores de tu alumnado te hacen dudar de tu forma de enseñar?

En este episodio hablamos de uno de los mayores malentendidos en la enseñanza de idiomas: creer que los errores significan mala enseñanza.

Desde la investigación en adquisición de lenguas, sabemos que la mayoría de los errores no son fallos, sino señales claras de que el cerebro está reorganizando el lenguaje y avanzando en su desarrollo.

En este episodio descubrirás:

• por qué hasta el 87 % de los errores son evolutivos y necesarios,

• los 3 tipos de errores que aparecen en el aula y cómo interpretarlos sin ansiedad,

• cuándo un error indica progreso y cuándo señala un ajuste pedagógico,

• por qué la corrección directa no acelera la adquisición,

• y cómo crear clases donde el error deja de ser una amenaza y se convierte en información valiosa.

Un episodio para profes de idiomas que quieren enseñar desde los principios reales de adquisición, con más calma, más claridad y menos presión.

Si alguna vez has pensado:
“Esto ya lo expliqué, ¿por qué siguen equivocándose?”
Este episodio es para ti.

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Muchos profes creen que “hacen CI”, pero no es así.
Y no es culpa de nadie: el propio término se ha difundido de forma confusa.

👉 CI NO es un método.
Es uno de los principios fundamentales de cómo el cerebro adquiere una lengua.

Y para que funcione, debe integrarse dentro de un proceso completo: seguridad emocional, claridad, ritmo, repetición, intención comunicativa y consolidación.

Sin ese proceso, lo que hacemos NO es CI:
es input simpático, aislado, insuficiente para producir adquisición real.

Cuando comprendes el principio y lo aplicas desde un marco coherente, tu enseñanza cambia para siempre.

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¿Tus alumnos se pierden en el idioma aunque repitas mil veces lo mismo?

Tal vez no necesiten más vocabulario… sino anclajes lingüísticos: esas “boyas” que el cerebro usa para orientarse dentro del lenguaje.

En este episodio te cuento qué son los anclajes lingüísticos, cómo funcionan en el cerebro y por qué investigadores como Krashen, VanPatten y Ellis demostraron que la repetición comprensible y significativa es la clave para una adquisición duradera.

💡 Descubrirás cómo crear en tus clases esas palabras y estructuras que generan claridad, conexión y confianza — y cómo diseñar rutinas que ahorran tiempo y transforman el aprendizaje.

Cien episodios compartiendo ideas, experiencias y estrategias para enseñar idiomas desde la ciencia de la adquisición. 💫

En este episodio especial, respondo a vuestras preguntas más frecuentes:

• ¿Qué pasa si empiezo mis clases con lectura, gramática y luego oral?

• ¿Cómo hacer que el francés no se perciba como una simple optativa?

• ¿Qué técnicas funcionan mejor para evaluar?

• ¿Cómo trabajar con alumnado de barrios marginales o con conductas difíciles?

• ¿Qué hacer con alumnos con dislexia o ansiedad?

• ¿Y cómo sobrevivir al aula multinivel?

Un episodio lleno de ideas prácticas, enfoque humano y neurociencia aplicada.

Escúchalo ahora y descubre cómo transformar tus clases sin perder tu calma ni tu propósito.

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Seguimos con nuestra 2ª parte sobre errores que cometemos y no ayudan a la adquisición (entonces al progreso).

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En este episodio vemos los errores en los que caí y seguramente para algunos tu también... Se trata de entender por qué no favorecen la adquisición para mejorar nuestras clases de idiomas.

En el episodio #100 contestaré a tus preguntas, puedes dejarlas en comentarios.

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Yo también creía que mi input era comprensible…
hasta que un día me di cuenta de que mis alumnos me seguían con los ojos,
pero no con el cerebro.

No era falta de esfuerzo ni de claridad.
Simplemente, el cerebro necesita algo más que entender palabras: necesita conexiones, contexto y emoción.

👉 El verdadero input comprensible no solo se entiende — se siente, se imagina y se recuerda.

Y cuando empiezas a enseñar así, todo cambia:
✔️ las clases fluyen,
✔️ el alumnado participa sin miedo,
✔️ y tú recuperas la calma y el sentido en tu enseñanza.

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¿Por qué no me enseñaron esto en la universidad?

Ese episodio es una joya si quieres saber cuando y por qué hacer ciertas actividades. T he puesto todo en orden para crear un protocolo de enseñanza de idiomas.

Espero que te guste tanto como a mi.

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A menudo vemos en los libros de texto y en enfoques "comunicativos" que se divide el idioma en compartimentos: vocabulario, gramática, pronuciación...

¿Pero es realmente eficaz?

Es lo que exploramos en el episodio de hoy.

Te invito a compartir este episodio con algún compañero/a que lo pueda necesitar.