יותר ויותר מורות ומורים מזמנים לתלמידיהם למידה אחרת, למידה משמעותית, הכוללת למידת חקר, למידה מבוססת פרויקטים, חקר בעיה, משחק, משחוק ועוד.

אחד מהמכנים המשותפים לדרכי למידה אלו הוא למידה בקבוצות.

אחרי עשר שנים ראשונות בהוראה, ורד דור, מורה לספרות מתלמה ילין בגבעתיים, חשבה על העצות הכי מועילות שהיא יכולה לתת למורות מתחילות, שמתבססות על היכרותה עם בתי ספר שונים, במהלך העשור החולף.

האם גם בכיתות הלימוד קיימת השפעה של הקבוצה על כל אחד מהתלמידים? תוצאותיו של מחקר חדש מציעות כי התשובה היא כן. המחקר מצא כי רמת העניין שמופגנת בכיתה במקצועות מדעיים משפיעה על שאיפותיהם האקדמיות והישגיהם של תלמידות ותלמידים.

הנגשת ידע לתלמידים נשמעת כמו מטרתה המרכזית של מערכת החינוך, אך במובנים לא מעטים מערכת החינוך מאפשרת לתלמידים להגיע לידע בקלות רק במקום ובזמן הנוחים לה, ולא בהתאם לצרכיו ורצונותיו של התלמיד.

האם כיצד ניתן ליצור, במאמץ לא רב, מרחב מקוון הפורש בפני התלמידים את מטרותיה של מערכת החינוך, את המבנה שלה, את זכויות התלמיד, את תוכניות הלימודים ואת תוכנן המלא ברמה התואמת לגילם?

נסו להיזכר בהשתלמות האחרונה שבה השתתפתם. באיזה נושא היא הייתה? היה לכם מעניין? למדתם משהו חדש? חוקרי החינוך מייקל פולן ואנדי הרגריבז מציעים מבט חדש על השתלמויות ופיתוח מקצועי של מורים.

מהו הגורם המשפיע על הצלחת התלמיד יותר ממצב סוציואקונומי, דפוס חשיבה מתפתח וחרדת בחינות?