Konzultační hodiny

V pátém díle podcastu Konzultační hodiny jsme měli tu čest přijmout naši milou kolegyni Šárku Tomovou z Centra rozvoje komunikačních a pedagogických kompetencí 2. LF UK.

Během necelé hodiny jsme se věnovali dvěma metodám, se kterými Šárka ve své výuce pracuje nejvíce, a to metodě role play a videotréninku. Šárka s námi posdílela své zkušenosti, příklady dobré praxe a možná doporučení pro ty z vás, kteří by role play nebo videotrénink chtěli také ve svých seminářích vyzkoušet.

No a na závěr přidáváme i slíbený email. Pokud byste chtěli Šárčinu výuku navštívit, a to ideálně v dubnu/květnu, kdy si studující zkouší komunikaci s konfliktním pacientem, neváhejte se jí ozvat na [email protected]

Během natáčení čtvrtého dílu podcastu jsme naplno využili kapacitu nahrávacího studia v Kampusu Hybernská a pozvali si rovnou dva hosty: Michala Urbana z Právnické fakulty UK a Františku Vokurkovou, studentku tamtéž.

V podcastu jsme navázali na úspěšný workshop na FF UK věnovaný generaci Z a tomu, jak s jejími zástupci a zástupkyněmi pracovat ve vysokoškolské výuce. Na téma jsme se podívali ze dvou perspektiv: Michala jsme se ptali jako zkušeného vysokoškolského pedagoga, Františky jako zástupkyně generace Z a současné studentky.

Co současní studující od svých vyučujících vlastně očekávají? Je generace Z skutečně tak odlišná od předchozích generací? A co můžou vysokoškolští vyučující udělat pro to, aby jejich výuka byla pro dnešní studenty smysluplná a zajímavá?

Odkazy:

1) Zpráva Getting to Know Gen Z Learners od Barnes & Noble College.

2) Dizertační práce Hayley C. Hoffman The (Millenial) Times, They Are Changin': Understanding Gen Z's Expectations in the Classroom.

3) AMBROSE, Susan A.; BRIDGES, Michael W.; DIPIETRO, Michele; LOVETT, Marscha C.; NORMAN, Marie K. et al. How learning works: seven research-based principles for smart teaching. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 2010. ISBN 978-0-470-48410-4.

Ve třetím díle Konzultačních hodin jsme usedli k mikrofonům v Hybernské s Olgou Běhounkovou z Katedry andragogiky a personálního řízení Filozofické fakulty Univerzity Karlovy, se kterou jsme si povídali o podobách celoživotního vzdělávání.

Olga nám ze své expertní perspektivy přiblížila, jak se proměňuje svět vzdělávání, a vysvětlila význam několika důležitých akronymů – VUCA, BANI, JAM, 4K a AQ. Mluvili jsme také o tom, proč je důležité kombinovat různé výukové metody, aktivně zapojovat studující do výuky a budovat silnou studentskou komunitu nejen na andragogice. Řeč přišla i na to, proč by vysokoškolský vyučující měl být spíše ambasadorem než pouhým přednášejícím.

Nechyběla ani témata upskillingu a reskillingu a spousta inspirativních příkladů dobré praxe, které mohou být užitečné pro každého, kdo se vzdělávání věnuje.

Upozornění: Po letní pauze se uslyšíme až v září. I my si teď dopřejeme trochu odpočinku. 🌞

Odkazy:

1) Článek Martina Beneše, který na začátku podcastu Olga zmiňuje: Pedagogika a andragogika - distance v blízkosti.

2) 4 pilíře vzdělávání podle Jacquese Delorse ve zprávě Mezinárodní komise pro vzdělávání pro 21. století (část druhá, kapitola čtvrtá).

Do druhého dílu Konzultačních hodin nás z Rektorátu UK přišel podpořit kolega Bartłomiej Wróblewski a s sebou přinesl rovnou tři témata, která spolu víc souvisí, než by se na první pohled zdálo.

Honza s ním rozebírá kolektivní monografii Průvodce efektivní výukou na vysoké škole: co v něm najdete, pro koho je určený a proč vůbec vznikl. Dostaneme se také k aktivnímu učení. Bartek definuje jeho podstatu a dává konkrétní doporučení, jak na to, aby si studující z hodin skutečně něco odnesli. A pak je tu ještě Paedagogium... no a není Paedagogium jako Paedagogium. A víc vám toho ale neřekneme.

Odkazy:

1) Webové stránky Paedagogia,

2) Carol Dweck a její kniha Nastavení mysli,

3) Přihlašování na konferenci Paedagogia a na Letní školu vysokoškolské pedagogiky.

V prvním díle Konzultačních hodin si s Barborou Herrera Castro povídáme o něčem, co zná asi každý, kdo někdy seděl v lavici nebo stál před tabulí: o tom, že se občas ozvat prostě nejde. Nebo aspoň tak to cítíme.

Proč je v učebně ticho někdy silnější než slova? Jak funguje moc, která se tváří neviditelně? A co znamená chránit své hranice tam, kde se o hranicích moc nemluví?

Bára staví na základech komunikační sebeobrany a my zjišťujeme, že ji možná potřebujeme všichni. Studující i vyučující.