Kennst du diese Schüler:innen, die dich immer wieder an deine Grenzen bringen?

Die laut sind. Die provozieren. Die ständig zu spät kommen. Die scheinbar keine Lust auf Unterricht haben.

In dieser Sommerfolge lade ich dich dazu ein, noch einmal an einen dieser Schüler oder eine dieser Schülerinnen zu denken – und einen Perspektivwechsel zu wagen.

Mithilfe des Eisbergmodells schauen wir auf das, was unter der Oberfläche liegt. Denn sichtbar ist oft nur das Verhalten. Unsichtbar bleiben dagegen Ängste, Unsicherheiten, Überforderung, fehlende Selbstwirksamkeit, Bindungsbedürfnisse oder belastende Lebensumstände.

Die Folge lädt dich dazu ein, die Forscher:innenbrille aufzusetzen: Was könnte hinter dem Verhalten stecken? Welche Bedürfnisse versucht dieser Mensch vielleicht zu erfüllen? Und wie verändert sich meine Haltung, wenn ich Verhalten nicht sofort bewerte, sondern neugierig werde?

🌱 Wenn du nach den Sommerferien tiefer in diese Haltung eintauchen und gleichzeitig lernen möchtest, wie du mehr Selbstwirksamkeit und Eigenverantwortung in deinem Unterricht fördern kannst, dann begleite ich dich gerne in meiner Fortbildung „Schule selbstwirksam gestalten“.

Dort verbinden wir Haltungsarbeit mit konkreten Methoden des projektorientierten Lernens und entwickeln gemeinsam Unterricht, der Beziehung, Selbstständigkeit und nachhaltiges Lernen ermöglicht.

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„Der ist einfach faul.“ „Die hat einfach keine Lust.“ „Der provoziert doch absichtlich.“

Kommt dir bekannt vor?

In dieser Sommerfolge schauen wir uns einen Denkfehler an, dem wir alle immer wieder begegnen: den fundamentalen Attributionsfehler.

Unser Gehirn versucht ständig, das Verhalten anderer Menschen zu erklären. Dabei neigen wir dazu, vorschnell auf Persönlichkeitseigenschaften zu schließen und die äußeren Umstände zu unterschätzen.

Gerade im Schulalltag kann das dazu führen, dass wir Schüler:innen schnell in Schubladen stecken – obwohl hinter ihrem Verhalten oft ganz andere Geschichten, Herausforderungen oder Bedürfnisse stehen.

In dieser Folge lade ich dich dazu ein, noch einmal an die Schüler:innen zu denken, die dich im vergangenen Schuljahr besonders herausgefordert haben. Welche Geschichte hast du dir über sie erzählt? Und welche alternativen Erklärungen könnte es für ihr Verhalten geben?

🌱 Wenn dir diese Reflexionsimpulse gefallen und du nach den Sommerferien tiefer in Themen wie Haltung, Beziehungsarbeit, selbstbestimmtes Lernen und Unterrichtsentwicklung eintauchen möchtest, dann begleite ich dich gerne in meiner Fortbildung „Schule selbstwirksam gestalten“.

Dort erwarten dich viele weitere Perspektivwechsel, konkrete Umsetzungsideen und eine Gemeinschaft von Lehrkräften, die Schule aktiv anders gestalten möchten.

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Kennst du Situationen im Schulalltag, in denen du immer wieder ähnlich reagierst – obwohl du es eigentlich anders machen möchtest?

Vielleicht fühlst du dich manchmal machtlos und ausgeliefert. Vielleicht hast du das Gefühl, ständig alles und jeden retten zu müssen. Oder du merkst, dass du in stressigen Situationen schnell in Ärger, Druck oder Vorwürfe rutschst.

In dieser Sommerfolge schauen wir uns das sogenannte Drama-Dreieck an – ein Modell, das beschreibt, wie wir in Konflikten und Belastungssituationen immer wieder in bestimmte Rollen schlüpfen: die Opferrolle, die Retterrolle oder die Verfolgerrolle.

🌱 Wenn du nach den Sommerferien nicht nur reflektieren, sondern auch konkret ins Handeln kommen möchtest, dann begleite ich dich in meiner Fortbildung „Schule selbstwirksam gestalten“.

Dort arbeiten wir gemeinsam an Haltung, Unterrichtsentwicklung und konkreten Wegen, wie du deinen Schulalltag nachhaltiger, selbstwirksamer und gleichzeitig entlastender gestalten kannst.

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„Ich muss noch korrigieren.“ „Ich muss noch die Eltern anrufen.“ „Ich muss noch durchhalten bis zu den Ferien.“

Kommt dir bekannt vor?

In dieser ersten Sommerfolge werfen wir einen Blick auf ein kleines Wort, das viele von uns täglich benutzen – und das möglicherweise viel mehr Einfluss auf unser Denken hat, als uns bewusst ist: das Wort "MÜSSEN".

Ausgehend von einem Gedanken aus der Gewaltfreien Kommunikation von Marshall Rosenberg sprechen wir darüber, warum hinter jedem „Ich muss“ ein Bedürfnis steckt, das wir uns erfüllen möchten. Es geht um Verantwortung, Handlungsspielräume und die Frage, wie sich unsere Wahrnehmung verändert, wenn wir aus einem „Ich muss“ ein „Ich entscheide mich dafür“ machen.

🌱 Wenn du nach den Sommerferien tiefer in diese Fragen einsteigen möchtest und deinen Unterricht selbstwirksamer, schüler:innenorientierter und gleichzeitig entlastender gestalten willst, dann lade ich dich ganz herzlich zu meiner Fortbildung ein (Start: 14.09.2026.)

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„Warum bin ich eigentlich nach einem Schultag so fertig?“

Vielleicht hast du dir diese Frage auch schon einmal gestellt. Vielleicht hast du sogar schon an dir gezweifelt, weil andere Menschen länger arbeiten, scheinbar mehr schaffen oder nach Feierabend noch Energie für Hobbys, Sport und soziale Kontakte haben.

In dieser Folge sprechen wir darüber, warum sechs Stunden Unterricht nicht mit sechs Stunden Büroarbeit vergleichbar sind. Es geht um die enorme kognitive Belastung im Lehrberuf, Entscheidungsmüdigkeit, den ständigen Lärmpegel, fehlende Erholungsphasen und die hohe Anzahl an Konflikten und Mikroentscheidungen, die Lehrkräfte jeden Tag bewältigen.

Vor allem aber geht es um eine wichtige Botschaft:

Es liegt nicht an dir.

Deine Erschöpfung ist kein Zeichen von Schwäche, mangelnder Belastbarkeit oder fehlender Professionalität. Sie ist oft eine nachvollziehbare Reaktion auf die Anforderungen eines Berufs, der von außen häufig unterschätzt wird.

🌱 Wenn du deinen Unterricht im kommenden Schuljahr nachhaltiger, schüler:innenorientierter und gleichzeitig entlastender gestalten möchtest, lade ich dich ganz herzlich zu meiner Fortbildung ein (Start: 14.09.2026).

Dort begleite ich dich Schritt für Schritt auf dem Weg von klassischem Frontalunterricht hin zu mehr Selbstständigkeit, echter Beteiligung und projektorientiertem Lernen – immer mit dem Ziel, Schule selbstwirksamer zu gestalten, für deine Schüler:innen und für dich selbst.

Ich freue mich, wenn wir uns dort sehen!

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Zitat: @felislifetime

Lehrkräftemangel, Korrekturstapel, volle Klassen, Überforderung — manchmal fühlt sich Schule an, als wäre man ihr komplett ausgeliefert.

In dieser Folge spreche ich über die große Frage der Eigenverantwortung — und warum dieses Thema gerade bei überlasteten Lehrkräften oft starke Gefühle auslöst.

Es geht darum, welche Dinge wir in Schule tatsächlich nicht beeinflussen können, warum dauerhafte Ohnmachtsgefühle so belastend sind und weshalb es gleichzeitig wichtig ist, die eigenen Handlungsspielräume nicht aus dem Blick zu verlieren.

Außerdem stelle ich dir den „Circle of Influence“ vor — ein einfaches, aber unglaublich hilfreiches Modell, das mir selbst in stressigen Schulphasen immer wieder geholfen hat, zwischen Kontrolle, Einfluss und Loslassen zu unterscheiden.

🌱Falls du nach den Sommerferien tiefer in das Thema Haltung, Schulentwicklung und projektorientierten Unterricht einsteigen möchtest: Meine neue Fortbildung startet am 14. September und du kannst dir ab jetzt ein Plätzchen sichern! Dort begleite ich dich Schritt für Schritt dabei, deinen Unterricht nachhaltiger, selbstwirksamer und gleichzeitig entlastender zu gestalten.

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Warum reicht es oft trotzdem nicht, obwohl Lehrkräfte sich so viel Mühe geben?

In dieser Folge sprechen wir darüber, warum viele Probleme in Schule tiefer liegen als einzelne Unterrichtsmethoden oder „gute Stundenplanungen“. Es geht um die historischen Wurzeln unseres Schulsystems, das sogenannte 7G-Prinzip, Leistungsdruck, Selektion und die Frage, warum Schule bis heute oft an den Bedürfnissen von Jugendlichen vorbeiarbeitet.

Und am Ende steht die vielleicht wichtigste Frage: Was können wir als einzelne Lehrkräfte überhaupt realistisch verändern — ohne selbst daran kaputtzugehen?

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Die Luft ist raus, die Sommerferien stehen vor der Tür — und plötzlich scheint Motivation in Schule wieder überall ein Thema zu sein.

Aber was bedeutet Motivation eigentlich genau? Warum lernen manche Schüler:innen aus echtem Interesse — während andere vor allem aus Angst vor Fehlern, schlechten Noten oder Druck lernen?

In dieser Folge spreche ich über intrinsische und extrinsische Motivation und die Frage, welche Bedingungen Motivation in Schule überhaupt entstehen lassen.

Außerdem bekommst du am Ende der Folge eine kleine Beobachtungsaufgabe für die letzten Schulwochen mit.

Viel Spaß beim Reflektieren!

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Klimawandel, KI, soziale Medien, politische Spannungen, psychische Belastung, Informationsflut — junge Menschen wachsen heute in einer Welt auf, die komplexer und unsicherer ist als je zuvor.

Doch bereitet Schule die Schüler:innen eigentlich wirklich darauf vor?

In dieser Folge spreche ich darüber, welche Fähigkeiten junge Menschen heutzutage brauchen, warum reine Stoffvermittlung nicht mehr ausreicht und was hinter den sogenannten „Transformationskompetenzen“ des OECD-Lernkompasses steckt.

Zum OECD-Lernkompass: https://www.bertelsmann-stiftung.de/de/publikationen/publikation/did/oecd-lernkompass-2030-all

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Originalzitat aus dem Intro:

“The new education must prepare our students to thrive in a world of flux, to be ready no matter what comes next. It must empower them to be leaders of innovation and to be able not only to adapt to a changing world but also to change the world.” (Cathy N. Davidson)

Wuhu, endlich bin ich auch im Podcast-Game!

Warum habe ich angefangen, Schule grundsätzlich zu hinterfragen?

In dieser ersten Folge erzähle ich von meinem Weg als Lehrerin, der Entstehung von Lebensort Schule und was dich in diesem Podcast so erwartet.

Spoiler: Es geht um die große Frage, wie Schule endlich zeitgemäß werden kann.

Danke, dass du Schule zu einem Lebensort machst!

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Originalzitat aus dem Intro:

“The function of education, therefore, is to teach one to think intensively and to think critically. But education which stops with efficiency may prove the greatest menace to society. […] We must remember that intelligence is not enough. Intelligence plus character—that is the goal of true education.” Martin Luther King Jr.