Sobre o relatório que investiga o impacto da inteligência artificial na educação, focando-se no fenómeno do descarregamento cognitivo e nos seus riscos para a aprendizagem profunda. Os autores distinguem o apoio benéfico, que gere tarefas acessórias, da externalização prejudicial, que permite aos alunos evitarem o esforço mental necessário para consolidar conhecimentos. Esta dependência excessiva da tecnologia pode gerar um paradoxo de desempenho, onde os estudantes concluem tarefas com facilidade, mas não retêm competências duradouras. O texto alerta para o surgimento de um novo fosso de equidade metacognitiva, prejudicando alunos que carecem de forte regulação própria. Como solução, propõe-se uma abordagem pedagógica estruturada que utilize a IA para potenciar o papel do professor e incentivar o pensamento crítico. Por fim, defende-se que a tecnologia deve servir para aumentar a capacidade humana, exigindo um design educativo que priorize o esforço cognitivo e a mestria.