В этом выпуске Образование без мифов разбираемся зачем нужны тесты, все ли тесты полезны, и как отличить хорошие тесты от плохих.

Образование без мифов: тесты не работают?!

Люди привыкли думать об образовании, основываясь на личном опыте, который они получили в прошлом. Их опыт может быть самым разным: от тёплой ностальгии до настоящего ужаса. Истории из детства, рассказы знакомых и наблюдения за собственными детьми определяют отношение человека к системе образования и формируют его представление о том, как следует учить и учиться. Жизненный опыт порой бывает очень разным, что приводит к крайностям и противоречиям. СМИ, подогревая интерес к теме, регулярно поднимают одни и те же вопросы. Правильного ответа, кажется, нет вовсе. Надо ли отменять ЕГЭ, переживать о советском образовании, стоит ли запрещать контрольные работы и домашние задания? Привычка ориентироваться только на личный опыт мешает найти ответы и на другие важные вопросы:Стоит ли учиться в частной школе? Какими должны быть тесты? Зачем составлять рейтинги школ? Как обучать детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)? Сегодня мы гораздо больше знаем о человеке, как он учится и усваивает информацию. Мы заем и о том, как сделать школу эффективной, позволяющей всем ученикам достигать успеха. Однако, научные знания не всегда находят путь через барьер личных убеждений. Образование кажется настолько знакомым и понятным каждому бывшему школьнику, что мифы о нем поддерживают не только обычные люди и родители учащихся, но и специалисты: учителя и директора, руководители и рядовые сотрудники образовательных учреждений. Наша миссия — стать связующим звеном между наукой и представлениями о школе родителей и педагогов. Кто мы? Елена Овакимян, ведущий эксперт центра имени Пинского в Институте образования ВШЭ, специалист в области образования с богатым опытом педагога и директора московской школы. Илья Денисенко, заместитель директора Федерального института оценки качества образования. Он занимается исследованиями в области образования и организует исследования, направленные на оценку его качества.

Education

Люди привыкли думать об образовании, основываясь на личном опыте, который они получили в прошлом. Их опыт может быть самым разным: от тёплой ностальгии до настоящего ужаса. Истории из детства, рассказы знакомых и наблюдения за собственными детьми определяют отношение человека к системе образования и формируют его представление о том, как следует учить и учиться. Жизненный опыт порой бывает очень разным, что приводит к крайностям и противоречиям. СМИ, подогревая интерес к теме, регулярно поднимают одни и те же вопросы. Правильного ответа, кажется, нет вовсе. Надо ли отменять ЕГЭ, переживать о советском образовании, стоит ли запрещать контрольные работы и домашние задания? Привычка ориентироваться только на личный опыт мешает найти ответы и на другие важные вопросы: Стоит ли учиться в частной школе? Какими должны быть тесты? Зачем составлять рейтинги школ? Как обучать детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)? Сегодня мы гораздо больше знаем о человеке, как он учится и усваивает информацию. Мы заем и о том, как сделать школу эффективной, позволяющей всем ученикам достигать успеха. Однако, научные знания не всегда находят путь через барьер личных убеждений. Образование кажется настолько знакомым и понятным каждому бывшему школьнику, что мифы о нем поддерживают не только обычные люди и родители учащихся, но и специалисты: учителя и директора, руководители и рядовые сотрудники образовательных учреждений. Наша миссия — стать связующим звеном между наукой и представлениями о школе родителей и педагогов. Кто мы? Елена Овакимян, ведущий эксперт центра имени Пинского в Институте образования ВШЭ, специалист в области образования с богатым опытом педагога и директора московской школы. Илья Денисенко, заместитель директора Федерального института оценки качества образования. Он занимается исследованиями в области образования и организует исследования, направленные на оценку его качества.

Люди привыкли думать об образовании, основываясь на личном опыте, который они получили в прошлом. Их опыт может быть самым разным: от тёплой ностальгии до настоящего ужаса. Истории из детства, рассказы знакомых и наблюдения за собственными детьми определяют отношение человека к системе образования и формируют его представление о том, как следует учить и учиться. Жизненный опыт порой бывает очень разным, что приводит к крайностям и противоречиям. СМИ, подогревая интерес к теме, регулярно поднимают одни и те же вопросы. Правильного ответа, кажется, нет вовсе. Надо ли отменять ЕГЭ, переживать о советском образовании, стоит ли запрещать контрольные работы и домашние задания? Привычка ориентироваться только на личный опыт мешает найти ответы и на другие важные вопросы:Стоит ли учиться в частной школе? Какими должны быть тесты? Зачем составлять рейтинги школ? Как обучать детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)? Сегодня мы гораздо больше знаем о человеке, как он учится и усваивает информацию. Мы заем и о том, как сделать школу эффективной, позволяющей всем ученикам достигать успеха. Однако, научные знания не всегда находят путь через барьер личных убеждений. Образование кажется настолько знакомым и понятным каждому бывшему школьнику, что мифы о нем поддерживают не только обычные люди и родители учащихся, но и специалисты: учителя и директора, руководители и рядовые сотрудники образовательных учреждений. Наша миссия — стать связующим звеном между наукой и представлениями о школе родителей и педагогов. Кто мы? Елена Овакимян, ведущий эксперт центра имени Пинского в Институте образования ВШЭ, специалист в области образования с богатым опытом педагога и директора московской школы. Илья Денисенко, заместитель директора Федерального института оценки качества образования. Он занимается исследованиями в области образования и организует исследования, направленные на оценку его качества.

Share Образование без мифов: тесты не работают?!

Sign up to save your podcasts

Образование без мифов: тесты не работают?!

Образование без мифов: тесты не работают?!