Será que esse modelo de excelência se manifesta da mesma forma no Ensino Fundamental e no Ensino Médio?

A resposta curta é: em grande parte, sim. Mas as nuances fazem toda a diferença.

O Protótipo do Professor de Excelência: Um Panorama Geral

Relembrando os 6 domínios:

* Prática Profissional

* Conhecimento

* Prática Pedagógica

* Processos Cognitivos

* Crenças

* Atributos Pessoais

O professor de excelência é alguém que avalia continuamente seu impacto, adapta práticas conforme a evidência de aprendizagem, desenvolve conhecimento pedagógico profundo, e que nutre relações autênticas com seus alunos. São profissionais movidos por propósito, crítica constante da própria prática e desejo genuíno de promover o crescimento de seus estudantes.

O protótipo do professor de excelência não muda – ele se adapta. No Fundamental, essa excelência se expressa em práticas que formam o sujeito. No Médio, em estratégias que conquistam o adolescente e desafiam sua mente. Em ambos os casos, o foco está em transformar a sala de aula em um ambiente de desenvolvimento humano e cognitivo.

Anderson & Taner (2023) destacam 6 atributos que compõem Os Atributos Pessoais do Professor de Excelência. São eles:

* paixão pela profissão

* autoeficácia

* cuidado interpessoal

* aprendizagem contínua

* otimismo

* resiliência

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Pré-Tarefa

Ciclo da Tarefa

Foco na Linguagem

✅ Checklist para planejar uma aula com TBL

Antes da aula:

* Definir a tarefa principal que os alunos deverão realizar (ex: planejar uma viagem, resolver um problema, criar algo).

* Determinar os objetivos comunicativos da tarefa.

* Planejar uma pré-tarefa com input relevante (vídeo, imagem, enquete, etc.).

* Pensar em perguntas-guia para ajudar os alunos a entenderem e se envolverem com a tarefa.

* Separar modelos de linguagem que os alunos podem usar (frases úteis, estruturas gramaticais, vocabulário-chave).

* Planejar como observar e anotar exemplos de linguagem durante a tarefa para depois usar no Foco na Linguagem.

Durante a aula:

* Explicar claramente a tarefa e os critérios de sucesso.

* Modelar o que se espera com um exemplo simples, se necessário.

* Dar tempo suficiente para os alunos planejarem e executarem a tarefa.

* Circular pela sala/monitoramento online para observar, apoiar e coletar dados linguísticos.

Depois da tarefa:

* Organizar um momento de apresentação ou compartilhamento dos resultados.

* Fazer uma reflexão com os alunos: o que funcionou? O que fariam diferente?

* Abordar pontos de linguagem observados: correções, destaques, prática guiada.

* Registraro que deu certo e o que pode ser melhorado para a próxima aula.

Task-Based Learning é uma abordagem em que a tarefa comunicativa não é só um exercício no final da aula, como no modelo tradicional, mas é o ponto de partida, o processo e o objetivo. O idioma deixa de ser “conteúdo” e passa a ser a ferramenta para fazer algo significativo.

Pense assim:

📘 O Modelo Tradicional (PPP - Apresentação, Prática, Produção)

É como seguir uma receita de bolo.

* O professor apresenta o conteúdo.

* Você pratica com exercícios controlados.

* Depois, você “produz” algo com base no que aprendeu.

Funciona? É… funciona… mas é chato, previsível, engessado, e o aluno nem sempre tem autonomia de escolha que envolva uma tomada de decisão real.

👨‍🍳 O Modelo TBL

Agora imagine que você recebe este desafio:“Crie uma sobremesa para um jantar comemorativo.”

Não tem passo a passo. Você decide o que fazer, pesquisa, testa. E ao longo do processo, percebe que precisa de certas técnicas — e vai atrás disso.

No TBL, os alunos não aprendem inglês só porque é a hora da aula. Eles aprendem porque precisam da língua para cumprir a missão. É menos “receita de bolo” e mais episódio de Masterchef.

Eu sempre falo que é muito importante construir um bom relacionamento com seus alunos. Isso ajuda a ter uma boa prática ou didática. Mas tem uma coisa a mais aí no meio… um elemento silencioso e essencial que sustenta tudo: os processos cognitivos.

1. Atenção total ao que acontece na sala de aula2. Processos automatizados que liberam espaço mental3. Previsão de problemas e intervenções proativas4. Resolução progressiva de problemas5. Decisões informadas, não impulsivas6. Mentalidade de avaliador e agente de mudança

Os professores de excelência não nasceram prontos… eles desenvolveram ao longo da carreira uma forma de pensar, refletir e agir que é totalmente possível de ser cultivada.

Na Pedagotech, acreditamos que todo professor pode evoluir com intencionalidade, apoio e base sólida em evidências. Mas, com tantos desafios no dia a dia escolar, muitas formações acabam sendo desconectadas da prática e da realidade da sala de aula.

Foi por isso que criamos um currículo básico de formação continuada para professores, inspirado nos 6 domínios do professor de excelência.

Este material foi pensado para:

* Equipes pedagógicas que desejam planejar formações mais estratégicas e eficazes

* Coordenadores e mentores que buscam uma referência clara para apoiar seus professores

* Grupos de estudo que querem se aprofundar em temas relevantes para a prática

* Professores autônomos que desejam seguir uma trilha de desenvolvimento individual

O currículo é gratuito, aberto e flexível. Você pode adaptá-lo ao seu contexto, ritmo e necessidades.

E para ajudar ainda mais nessa jornada, você pode baixar também o meu e-book gratuito “Os 6 Domínios do Professor de Excelência”, que serve como base teórica e prática para essa proposta de formação.

O protótipo do Professor de excelência, de Anderson e Taner, trabalha a dimensão chamada de A prática pedagógica, que contempla o que o professor faz antes, durante e depois da aula. Esta é a dimensão mais rica e elaborada do texto, pois é onde a prática docente aparece de forma mais evidente.

Relembrando os 6 domínios:

* Prática Profissional* Conhecimento* Prática Pedagógica* Processos Cognitivos* Crenças* Atributos Pessoais

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A prática pedagógica do Professor de Excelência é tudo, menos automática. É reflexiva, flexível, e estrategicamente centrada no aluno. Ela nasce da junção entre conhecimento, crenças, profissionalismo e atributos pessoais — e se manifesta em ações que transformam a sala de aula em um espaço de aprendizagem significativa, respeitosa e desafiadora.

Neste episódio falamos sobre segundo dos seis domínios do Professor de Excelência: o Conhecimento. Vamos explorar os tipos de conhecimento que realmente fazem a diferença e como eles se manifestam na prática de sala de aula.

1. Conhecimento Pedagógico do Conteúdo

2. Conhecimento sobre os Alunos

3. Conhecimento Curricular

4. Conhecimento do Conteúdo

5. Conhecimento Integrado

6. Conhecimento para Diferenciação

O verdadeiro conhecimento do Professor de Excelência não é estático. Ele se manifesta no olhar atento para os alunos, no planejamento intencional, na adaptação em tempo real e no compromisso com o impacto da sua prática. Mais do que saber ensinar, o professor de excelência sabe para quem está ensinando e por quê.

Semana passada eu escrevi sobre “Os Dez Princípios de Instrução”, que fala sobre as 10 práticas mais comuns usados por professores considerados de excelência.

Inspirada por este texto e como base para esta série, vou usar os textos de Anderson e Taner (2023), John Hattie (2012) e do grupo liderado por Robert Coe (2014), seguindo o esquema criado pelo NotebookLM para tentar responder a pergunta proposta pelo título deste post: “O que é um Professor de Excelência — e como podemos chegar lá?”.Anderson e Taner (2023); John Hattie (2012); Robert Coe (2014),

Os 6 Domínios do Professor de Excelência:

1. Prática Profissional

2. Conhecimento

3. Prática Pedagógica

4. Processos Cognitivos

5. Crenças

6. Atributos Pessoais

Um professor de excelência sabe responder a estas três perguntas:

* O que você acredita sobre o papel do professor?

* O que você acredita sobre a capacidade dos alunos?

* O que você considera uma aula bem-sucedida?

E você? Já tem suas respostas? Vamos explorar como professores de excelência respondem a essas perguntas e como essas crenças influenciam tudo o que eles fazem. Mais do que estratégias ou técnicas, são as crenças que moldam decisões, relações e resultados na sala de aula.

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