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Pensare l’apprendimento e l’insegnamento
L'ospite della quinta puntata del podcast è Marina de Rossi, Delegata del Rettore alla Formazione degli Insegnanti e alla Didattica Innovativa dell’ Università di Padova.
In questo episodio esploriamo come l’intelligenza artificiale possa diventare un prezioso alleato dei docenti, supportandoci nel riflettere sui modi dell’insegnare in modo più consapevole ed efficace e come una formazione dei docenti ben bilanciata tra aspetti tecnologici e metodologici sia fondamentale per accompagnare questo processo.
I riferimenti agli studi citati da Susanna Sancassani sono i seguenti:
Kosmyna, N., Zhang, J., Tan, S., Le, H., Shen, Y., Li, X., & Gašević, D. (2025). Your brain on ChatGPT: Accumulation of cognitive debt when using an AI assistant for essay writing. arXiv preprint. https://arxiv.org/abs/2501.00689
Fan, Y., Tang, L., Le, H., Shen, K., Tan, S., Zhao, Y., Shen, Y., Li, X., & Gašević, D. (2024). Beware of metacognitive laziness: Effects of generative artificial intelligence on learning motivation, processes, and performance. British Journal of Educational Technology, 56(2), 489–530. https://doi.org/10.1111/bjet.13544
Essel, H. B., Vlachopoulos, D., Essuman, A. B., & Amankwa, J. O. (2023). ChatGPT effects on cognitive skills of undergraduate students: Receiving instant responses from AI-based conversational large language models (LLMs). Computers & Education: Artificial Intelligence, 4, 100198. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100198
Kestin, G., Miller, K., Klales, A., Milbourne, T., & Ponti, G. (2025). AI tutoring outperforms in-class active learning: An RCT introducing a novel research-based design in an authentic educational setting. Scientific Reports, 15, 97652. https://doi.org/10.1038/s41598-025-97652-6
Makransky, G., Hjortkjær, S. T., & colleagues. (2025). Beyond the “wow” factor: Using generative AI for increasing generative sense-making. Educational Psychology Review, 37, Article 60. https://doi.org/10.1007/s10648-025-10039-x
Lehmann, M., Cornelius, P. B., & Sting, F. J. (2024). AI meets the classroom: When does ChatGPT harm learning? arXiv preprint. https://arxiv.org/abs/2409.09047
Gli strumenti di cui si parla nell'approfondimento tecnologico di Daniela Casiraghi sono:
ChatGpt Eduaide https://www.eduaide.ai/, AsLea https://www.asklea.ai/, LEssonPlan.ai https://www.lessonplans.ai/, Magic School https://www.magicschool.ai/, TeachMate TeachMateAI, Teachy https://www.teachy.app/it, Twee https://twee.com/
In questo episodio esploriamo come l’intelligenza artificiale possa diventare un prezioso alleato dei docenti, supportandoci nel riflettere sui modi dell’insegnare in modo più consapevole ed efficace e come una formazione dei docenti ben bilanciata tra aspetti tecnologici e metodologici sia fondamentale per accompagnare questo processo.
I riferimenti agli studi citati da Susanna Sancassani sono i seguenti:
Kosmyna, N., Zhang, J., Tan, S., Le, H., Shen, Y., Li, X., & Gašević, D. (2025). Your brain on ChatGPT: Accumulation of cognitive debt when using an AI assistant for essay writing. arXiv preprint. https://arxiv.org/abs/2501.00689
Fan, Y., Tang, L., Le, H., Shen, K., Tan, S., Zhao, Y., Shen, Y., Li, X., & Gašević, D. (2024). Beware of metacognitive laziness: Effects of generative artificial intelligence on learning motivation, processes, and performance. British Journal of Educational Technology, 56(2), 489–530. https://doi.org/10.1111/bjet.13544
Essel, H. B., Vlachopoulos, D., Essuman, A. B., & Amankwa, J. O. (2023). ChatGPT effects on cognitive skills of undergraduate students: Receiving instant responses from AI-based conversational large language models (LLMs). Computers & Education: Artificial Intelligence, 4, 100198. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100198
Kestin, G., Miller, K., Klales, A., Milbourne, T., & Ponti, G. (2025). AI tutoring outperforms in-class active learning: An RCT introducing a novel research-based design in an authentic educational setting. Scientific Reports, 15, 97652. https://doi.org/10.1038/s41598-025-97652-6
Makransky, G., Hjortkjær, S. T., & colleagues. (2025). Beyond the “wow” factor: Using generative AI for increasing generative sense-making. Educational Psychology Review, 37, Article 60. https://doi.org/10.1007/s10648-025-10039-x
Lehmann, M., Cornelius, P. B., & Sting, F. J. (2024). AI meets the classroom: When does ChatGPT harm learning? arXiv preprint. https://arxiv.org/abs/2409.09047
Gli strumenti di cui si parla nell'approfondimento tecnologico di Daniela Casiraghi sono:
ChatGpt Eduaide https://www.eduaide.ai/, AsLea https://www.asklea.ai/, LEssonPlan.ai https://www.lessonplans.ai/, Magic School https://www.magicschool.ai/, TeachMate TeachMateAI, Teachy https://www.teachy.app/it, Twee https://twee.com/
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By POK Polimi Open KnowledgeL'ospite della quinta puntata del podcast è Marina de Rossi, Delegata del Rettore alla Formazione degli Insegnanti e alla Didattica Innovativa dell’ Università di Padova.
In questo episodio esploriamo come l’intelligenza artificiale possa diventare un prezioso alleato dei docenti, supportandoci nel riflettere sui modi dell’insegnare in modo più consapevole ed efficace e come una formazione dei docenti ben bilanciata tra aspetti tecnologici e metodologici sia fondamentale per accompagnare questo processo.
I riferimenti agli studi citati da Susanna Sancassani sono i seguenti:
Kosmyna, N., Zhang, J., Tan, S., Le, H., Shen, Y., Li, X., & Gašević, D. (2025). Your brain on ChatGPT: Accumulation of cognitive debt when using an AI assistant for essay writing. arXiv preprint. https://arxiv.org/abs/2501.00689
Fan, Y., Tang, L., Le, H., Shen, K., Tan, S., Zhao, Y., Shen, Y., Li, X., & Gašević, D. (2024). Beware of metacognitive laziness: Effects of generative artificial intelligence on learning motivation, processes, and performance. British Journal of Educational Technology, 56(2), 489–530. https://doi.org/10.1111/bjet.13544
Essel, H. B., Vlachopoulos, D., Essuman, A. B., & Amankwa, J. O. (2023). ChatGPT effects on cognitive skills of undergraduate students: Receiving instant responses from AI-based conversational large language models (LLMs). Computers & Education: Artificial Intelligence, 4, 100198. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100198
Kestin, G., Miller, K., Klales, A., Milbourne, T., & Ponti, G. (2025). AI tutoring outperforms in-class active learning: An RCT introducing a novel research-based design in an authentic educational setting. Scientific Reports, 15, 97652. https://doi.org/10.1038/s41598-025-97652-6
Makransky, G., Hjortkjær, S. T., & colleagues. (2025). Beyond the “wow” factor: Using generative AI for increasing generative sense-making. Educational Psychology Review, 37, Article 60. https://doi.org/10.1007/s10648-025-10039-x
Lehmann, M., Cornelius, P. B., & Sting, F. J. (2024). AI meets the classroom: When does ChatGPT harm learning? arXiv preprint. https://arxiv.org/abs/2409.09047
Gli strumenti di cui si parla nell'approfondimento tecnologico di Daniela Casiraghi sono:
ChatGpt Eduaide https://www.eduaide.ai/, AsLea https://www.asklea.ai/, LEssonPlan.ai https://www.lessonplans.ai/, Magic School https://www.magicschool.ai/, TeachMate TeachMateAI, Teachy https://www.teachy.app/it, Twee https://twee.com/
In questo episodio esploriamo come l’intelligenza artificiale possa diventare un prezioso alleato dei docenti, supportandoci nel riflettere sui modi dell’insegnare in modo più consapevole ed efficace e come una formazione dei docenti ben bilanciata tra aspetti tecnologici e metodologici sia fondamentale per accompagnare questo processo.
I riferimenti agli studi citati da Susanna Sancassani sono i seguenti:
Kosmyna, N., Zhang, J., Tan, S., Le, H., Shen, Y., Li, X., & Gašević, D. (2025). Your brain on ChatGPT: Accumulation of cognitive debt when using an AI assistant for essay writing. arXiv preprint. https://arxiv.org/abs/2501.00689
Fan, Y., Tang, L., Le, H., Shen, K., Tan, S., Zhao, Y., Shen, Y., Li, X., & Gašević, D. (2024). Beware of metacognitive laziness: Effects of generative artificial intelligence on learning motivation, processes, and performance. British Journal of Educational Technology, 56(2), 489–530. https://doi.org/10.1111/bjet.13544
Essel, H. B., Vlachopoulos, D., Essuman, A. B., & Amankwa, J. O. (2023). ChatGPT effects on cognitive skills of undergraduate students: Receiving instant responses from AI-based conversational large language models (LLMs). Computers & Education: Artificial Intelligence, 4, 100198. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100198
Kestin, G., Miller, K., Klales, A., Milbourne, T., & Ponti, G. (2025). AI tutoring outperforms in-class active learning: An RCT introducing a novel research-based design in an authentic educational setting. Scientific Reports, 15, 97652. https://doi.org/10.1038/s41598-025-97652-6
Makransky, G., Hjortkjær, S. T., & colleagues. (2025). Beyond the “wow” factor: Using generative AI for increasing generative sense-making. Educational Psychology Review, 37, Article 60. https://doi.org/10.1007/s10648-025-10039-x
Lehmann, M., Cornelius, P. B., & Sting, F. J. (2024). AI meets the classroom: When does ChatGPT harm learning? arXiv preprint. https://arxiv.org/abs/2409.09047
Gli strumenti di cui si parla nell'approfondimento tecnologico di Daniela Casiraghi sono:
ChatGpt Eduaide https://www.eduaide.ai/, AsLea https://www.asklea.ai/, LEssonPlan.ai https://www.lessonplans.ai/, Magic School https://www.magicschool.ai/, TeachMate TeachMateAI, Teachy https://www.teachy.app/it, Twee https://twee.com/