ReDICo: The Podcast for Digital Interculturality

In dieser Folge spricht Luisa Conti mit der Medienpädagogin Jessica Wawrzyniak über den Stand der Schuldigitalisierung in Deutschland. Im Zentrum steht die Frage, warum sich viele Schulen für Systeme großer Technologieunternehmen entschieden haben und welche Folgen diese Entscheidungen bis heute haben. Reflektiert wird dabei auch über Datenschutz und seine Bedeutung für schulische Digitalisierungsprozesse sowie über aktuelle Herausforderungen, die damit einhergehen.

Die Folge richtet den Blick zugleich auf Alternativen zu proprietären Plattformen und einseitigen technologischen Abhängigkeiten, etwa auf Open-Source-Lösungen, offene Dateiformate und Open Educational Resources. Sie zeigt, dass Veränderung zwar kein leichter, aber ein gangbarer Weg ist. Vorgestellt werden unter anderem Meta-Plattformen, die Schulen bei der Auswahl geeigneter Tools unterstützen können, ebenso wie Communities von Lehrkräften, die sich gegenseitig in Fragen des Digitalen im Unterricht und in der Schulentwicklung begleiten.

Darüber hinaus geht es um weitere zentrale Themen einer nachhaltigen Digitalisierung an Schulen, etwa um tragfähige IT-Strukturen, Fortbildungen und Medienkonzepte als Grundlage zukunftsfähiger Schulentwicklung. Deutlich wird: Digitale Bildung braucht mehr als technische Ausstattung – sie braucht Orientierung, Unterstützung und langfristig tragfähige Konzepte.


Quellen: 

Weitere Informationen zu ReDICo und dem ReDICo Centre for Digital Interculturality Studies finden Sie unter: www.redico.eu 

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Weitere Informationen zur Arbeit von Jessica Wawrzyniak finden Sie unter https://www.medien-wawrzyniak.info/

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Die genauen Links zu den jeweiligen StrateDie-Kurzvideos und Lerneinheiten finden Sie hier:
https://www.gw.uni-jena.de/28402/stratedie


Weitere Plattformen:

Findmytool: https://find-my-tool.io 

Netzwerk freie Schulsoftware: https://digitalcourage.de/netzwerk-freie-schulsoftware 

Switching.software (englischsprachig): https://switching.software 

WirLernenOnline: https://wirlernenonline.de 

Mundo Bildungsmediathek: https://mundo.schule 

EduCheck: Prüfung digitaler Bildungsmedien: https://educheck.schule 

Luisa Conti spricht mit Dennis Sawatzki, Geschäftsführer und Gründer des Instituts für Schulentwicklung und Hochschuldidaktik (ISH GmbH), über die Frage, wie digitale Medien Schulen nicht nur im Unterricht, sondern auch in der Organisationsentwicklung eingesetzt werden können. Wie kann es gelingen, Digitalisierung strategisch so einzusetzen, dass Lehrkräfte wieder mehr Zeit für ihre pädagogische Kernaufgabe gewinnen? Die beiden werfen gemeinsam einen differenzierten Blick auf den aktuellen Stand der Digitalisierung an deutschen Schulen und klären, warum es längst nicht mehr nur um technische Ausstattung geht, sondern um eine Kultur der Digitalität.

Anhand konkreter Praxisbeispiele wird deutlich, wie digitale Tools in Organisation, Verwaltung, Kommunikation und Projektmanagement sinnvoll eingesetzt werden können. Dabei wird aber auch deutlich, dass gute Schulentwicklung braucht Mut, Strukturen wirklich weiterzuentwickeln, passende Fortbildungen und vor allem eine Schulkultur, in der Dialogfähigkeit und eine positive Fehlerkultur ausgelebt werden. Diese Folge lädt dazu ein, Schulentwicklung als gemeinschaftlichen Lernprozess zu begreifen und mutig die nächsten Schritte zu gehen.


Quellen: 

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Weitere Informationen zur Arbeit von Dennis Sawatzki gibt es unter: https://ish-gruppe.de/team/dennis-sawatzki/
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In dieser Folge des ReDICo-Podcasts ist Micha Pallesche, Schulleiter der Ernst-Reuter-Schule in Karlsruhe, zu Gast. Im Gespräch mit Luisa Conti geht es darum, wie Schule in einer Kultur der Digitalität neu gedacht werden kann und warum Zusammenarbeit dabei eine zentrale Rolle spielt. Anhand konkreter Beispiele aus dem Schulalltag beschreibt Micha Pallesche, wie sich seine Schule von einer „Smart School“ zu einer postdigitalen Schule entwickelt hat.

Digitalität wird hier strategisch genutzt, um kooperative Arbeitsweisen zu stärken und einen kulturellen Wandel anzustoßen, in dem Ko-Kreation eine zentrale Rolle spielt – im Unterricht ebenso wie in der Schulentwicklung. Die Folge macht deutlich, dass Zusammenarbeit eine Voraussetzung für gelingende Schulentwicklung ist. Es geht um fächerübergreifendes Arbeiten, gemeinsame Unterrichtsplanung und Lernformen, die mehr Austausch, Beteiligung und gemeinsames Gestalten ermöglichen. Dadurch verändern sich nicht nur die Lernprozesse der Schüler:innen, sondern auch das professionelle Selbstverständnis von Lehrkräften.

Zugleich wird Schule als gemeinschaftlicher Entwicklungsraum sichtbar, an dem viele beteiligt sind: Lehrkräfte, Schüler:innen, Eltern und das lokale Netzwerk. Die Folge fragt danach, wie Verantwortung geteilt, Beteiligung ermöglicht und Entwicklung offen gestaltet werden kann. Formate wie der sogenannte ‚Rote Salon‘ zeigen, wie solche Prozesse konkret umgesetzt werden können.


Quellen: 

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Weitere Informationen zur Arbeit von Micha Pellesche gibt es unter:

https://de.linkedin.com/in/micha-pallesche-198266223
https://www.change-learning.de/blogger/micha-pallesche/

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Literaturangaben

Stalder, F. (2016). Kultur der Digitalität. Suhrkamp Verlag. 

Ashby, W. R. : An introduction to Cybernetics. Wiley, New York 1956.

Jonassen, D. H. (2009). Technology as Cognitive Tools: Learners as Designers. In ITForum Paper #1 (S. 1–7). https://tecfa.unige.ch/tecfa/maltt/cofor-1/textes/jonassen_2005_cognitive_tools.pdf 

Puentedura, R. (2014a). Building transformation: An introduction to the SAMR model https://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2014/08/22/BuildingTransformation_AnIntroductionToSAMR.pdf 

Pallesche, M. (2023). Indikatoren schulischer Transformationsprozesse in der Kultur der Digitalität. In MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 52 (gerecht - digital - nachhaltig):149-68. https://doi.org/10.21240/mpaed/52/2023.02.08.X. 

In dieser Folge richten PD Dr. Luisa Conti und Prof. Dr. Barbara Drechsel den Blick auf die innere Seite von Schulentwicklung und fragen, was digitale Transformationsprozesse bei Lehrkräften auslösen. Entscheidend ist dabei, wie Lehrkräfte diese Veränderungen wahrnehmen, bewerten und für sich einordnen: Wie können sie ihre Motivation, ihre Ziele und ihren Umgang mit Belastungen so gestalten, dass sie handlungsfähig bleiben?

Im Mittelpunkt steht die Frage, wie digitale Selbstregulation, die Reflexion eigener Einstellungen und eine konstruktive Fehlerkultur dazu beitragen können, digitale Transformationsprozesse souverän zu bewältigen.

Vorgestellt wird außerdem ein diagnosebasierter Fortbildungsansatz, der Lehrkräfte dabei unterstützt, ihre eigenen Einstellungen und Emotionen bewusst zu reflektieren und zielgerichtet Strategien im Umgang mit Digitalisierung zu entwickeln. Die Folge macht deutlich, dass Digitalisierung nicht nur eine technische oder organisatorische Aufgabe ist, sondern auch ein psychologischer und kultureller Prozess. Die Verantwortung von Schulleitungen und Bildungspolitik, verlässliche Rahmenbedingungen zu schaffen und ein unterstützendes Klima zu fördern, wird abschließend angesprochen.


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Weitere Informationen zur Arbeit von Prof. Dr. Barbara Drechsel finden Sie unter: https://www.uni-bamberg.de/psychgschu/team/barbara-drechsel/
Link zur Fortbildung „Das Digitale Monster zähmen …“:  https://digi4all.de/digitales-selbstregulation/
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In dieser Folge des ReDICo-Podcasts spricht PD Dr. Luisa Conti mit Prof. Dr. Birgit Spies über die Frage, wie Schule gestaltet sein sollte, um den Bedürfnissen heutiger Schüler:innen gerecht zu werden. Wie verändern Social Media, Künstliche Intelligenz, aber auch die wachsende Unsicherheit das Aufwachsen junger Menschen, und was bedeutet das für Bildung?

Birgit Spies plädiert dafür, Schule als einen sicheren Lern- und Begegnungsort zu gestalten: mit Raum für Fehler, persönliche Entwicklung, kritisches Denken und echte Partizipation. Digitale Medien haben dabei einen echten Mehrwert, wenn sie das Lernen unterstützen, ohne Beziehung, Menschlichkeit und gemeinsames Lernen zu verdrängen.

Anhand konkreter Beispiele, etwa aus Dänemark oder aus schulischen Medienprojekten, wird gezeigt, wie Partizipation, projektbasiertes Lernen und kreative Prüfungsformate gelingen können. Digitale Werkzeuge eröffnen neue Möglichkeiten der Zusammenarbeit und Mitgestaltung, wenn sie bewusst eingesetzt werden und klaren pädagogischen Zielen folgen.

Zum Abschluss formuliert Birgit Spies ein klares Plädoyer: Schulen sollten Digitalisierung vom Menschen her denken und Schüler:innen als aktive Mitgestaltende ernst nehmen, während politische Entscheidungsträger:innen stärker auf die Bedürfnisse vor Ort hören sollten. Ziel ist eine Schule, die ein sicherer Lern- und Begegnungsort bleibt und jungen Menschen Orientierung in einer komplexen, digitalisierten Lebenswelt bietet.

Quellen: 

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Weitere Informationen zur Arbeit von Prof. Dr. Brigit Spies sowie ihren Podcast „Strandgespräche“ finden Sie unter: https://www.prof-birgit-spies.de 

Die benannten Veröffentlichungen: 

• Spies, B. (2024). Lernort Schule: Bildung in einer digitalisierten Welt. In: Becker, W., Metz, M. (eds) Serious Games und Gamification in der schulischen Bildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-44317-7_2
• JIM-Studie 2024
   Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest. (2024). JIM-Studie 2024: Jugend, Information, Medien. https://mpfs.de/app/uploads/2024/11/JIM_2024_PDF_barrierearm.pdf (mpfs)
• KIM-Studie 2024
   Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest. (2024). KIM-Studie 2024: Kindheit, Internet, Medien. https://mpfs.de/app/uploads/2025/05/KIM-Studie-2024.pdf (mpfs)

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Luisa Conti spricht mit Christine Achenbach-Carret, diplomierter Sozialpädagogin, Expertin für demokratiepädagogische Schulentwicklung, Lehrkräftebildnerin, Bundesvorstandsmitglied der Deutschen Gesellschaft für Demokratiepädagogik und Mitarbeiterin an der Universität Münster im Projekt ProKis, über die Frage, welche neue Herausforderungen durch digitale Technologien – insbesondere KI – für Unterricht und Schulentwicklung entstehen. 

Im Gespräch geht es um die Auswirkungen von KI, Social Media, toxischen Online-Trends und digitaler Beschleunigung auf Kinder und Jugendliche. Christine Achenbach-Carret erklärt, warum Schule heute Orientierung geben, Selbstwirksamkeit fördern und demokratische Handlungskompetenzen stärken muss, ohne dabei mit immer neuen gesellschaftlichen Aufgaben überfrachtet zu werden.

Die Folge macht deutlich, dass digitale Bildung mehr bedeutet als Technik: Es geht um Haltungsfragen, um den Schutz junger Menschen, um gerechte Teilhabe und um die Aufgabe von Schule, in einer komplexen, von Transformation geprägten Gegenwart tragfähige Lern- und Lebensräume zu schaffen.

Quellen: 

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Weitere Informationen zur Arbeit von Christine Achenbach-Carret finden Sie unter: https://degede.de
https://www.linkedin.com/pub/dir/Christine/Achenbach

Zur Fortbildung und zu den Materialien von ProKIS gelangen Sie hier: https://www.uni-muenster.de/IfPol/fachdidaktik/prokis.html

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Literaturangaben: 

• Baker, C., Ging, D., & Brandt Andreasen, M. (2024). Recommending toxicity: The role of algorithmic recommender functions on YouTube Shorts and TikTok in promoting male supremacist influencers (Summary report). DCU Anti-Bullying Centre, Dublin City University. https://doras.dcu.ie/31681/
• Gallagher, A., Cooper, L., Bhatnagar, R., & Gatewood, C. (2024). Pulling back the curtain: An exploration of YouTube’s recommendation algorithm [Executive summary / report]. Institute for Strategic Dialogue. https://www.isdglobal.org/wp-content/uploads/2024/06/Pulling-Back-the-Curtain-Executive-Summary-6.pdf
• McCrosky, J., & Geurkink, B. (2021). YouTube regrets: A crowdsourced investigation into YouTube’s recommendation algorithm. Mozilla Foundation. https://www.mozillafoundation.org/documents/214/Mozilla_YouTube_Regrets_Report.pdf
• Monitor Lehrkräftebildung. (2026, Februar). Factsheet: Lehramtsstudium in der digitalen Welt https://www.monitor-lehrkraeftebildung.de/wp-content/uploads/2022/12/MLB_Factsheet_Digitalisierung-und-KI_2026.pdf
• Nguyen L, Walters J, Paul S, Monreal Ijurco S, Rainey GE, Parekh N, Blair G, Darrah M. Feeds, feelings, and focus: A systematic review and meta-analysis examining the cognitive and mental health correlates of short-form video use. Psychol Bull. 2025 Sep;151(9):1125-1146. doi: 10.1037/bul0000498. PMID: 41231585.

In the sixth and final episode of the series Fergal Lenehan and Luisa Conti, from the Centre for Digital Interculturality Studies, talk to Yolanda López García from the Technical University of Chemnitz, where she is Junior Professor for Intercultural Praxis with a Focus on Digital Cultures at the Institute for German and Intercultural Communications. The conversation touches on viewing interculturality as an emerging imaginary, Yolanda’s work on digital influencers in Germany and their so-called “migratory experience”, the case of German windows, the obsession with lüften (airing an apartment or house), and Yolanda’s theoretical concept of the “e-maginary”.   
So, will intercultural digital influencers eventually replace guidebooks and intercultural trainings?
Listen to find out!
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For more information on Yolanda López García’s work, see: https://www.tu-chemnitz.de/phil/ifgk/ikt/juniorprofessur/mitarbeitende.html.en & https://www.transcript-verlag.de/978-3-8376-5841-5/imaginaries-of-migration/  

In the fifth episode of the series Luisa Conti and Fergal Lenehan, from the Centre for Digital Interculturality Studies, talk to Martina Di Tullio, an archaeologist and anthropologist based in Argentina who has undertaken extensive scholarly work together with rural Indigenous communities in Northwestern Argentina in relation to Internet usage. The conversation touches on Internet provision in rural Argentina, its impact on the researched communities as well as challenges towards digital sovereignty .  
So, what – according to Martina – is the future of the Internet in Indigenous communities?
Listen to find out!
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For more information on Martina Di Tullio’s work, see: https://deerlab.academia.edu/MartinaDiTullio 

In the fourth episode of the series Luisa Conti and Fergal Lenehan, from the Centre for Digital Interculturality Studies, talk to Emilian Franco from the University of the Bundeswehr in Munich, where he is a lecturer and a PhD scholar. Emilian talked about his research dealing with the production of Artificial Intelligence in Brazil. The conversation touched on the landscape of Brazilian AI, how cultural anthropologists research Artificial Intelligence, the metaphors of ‘devouring’ and ‘eating’, and Emilian’s research experiences in Brazil. 
So, is a critical and interculturally competent AI likely, and could it perhaps be produced in Brazil?
Listen to find out!
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For more information on Emilian Franco’s work, see: https://hub.redico.eu/community/profile/652/emilian-franco 

In the third episode of the series Fergal Lenehan and Luisa Conti, from the Centre for Digital Interculturality Studies, talk to Mareike Schütt, a lecturer and PhD scholar at the University of Jena in Germany. The conversation touches on the subject of Mereike’s PhD research, namely the Solarpunk movement – what this is, where it can be found, how Mareike is researching it and, indeed, if it can really be termed a movement at all. 
So, how does the Solarpunk ‘movement’ relate to the scholarly area of Intercultural Communications, and how do Solarpunks imagine the future of the Internet? 
Listen to find out!
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For more on the work of Mareike Schütt, see: https://www.gw.uni-jena.de/28237/mareike-schuett