Si può progettare un’esperienza di apprendimento che coinvolga un intero corso di Studi partendo da problemi reali, per preparare studentesse e studenti ad affrontare la complessità del mondo professionale?

La prof.ssa Lieta Marinelli docente presso il Dipartimento di Biomedicina Comparata e Alimentazione dell’Università di Padova condivide, in questa puntata, la sua esperienza illustrando la metodologia del Problem Based Learning (PBL),  che ribalta l’approccio tradizionale: partendo da un problema autentico condiviso da tutti i docenti dei diversi insegnamenti gli studenti ricercano  conoscenze, costruiscono competenze e mettono in campo strategie necessarie a risolverlo, per un apprendimento profondo e subito spendibile al termine del percorso universitario.

Per maggiori informazioni: 
LOTTI, A., RAFFAGHELLI, J., DE ROSSI, M., MARINELLI, L., (2022). Could Faculty Development Initiatives Like Workshops and Community of Practice Favour the Introduction of a Problem-based Approach in Higher Education? A Case Study. EXCELLENCE AND INNOVATION IN LEARNING AND TEACHING (ISSNe 2499-507X), 2022, 2. DOI: 10.3280/exioa2-2022oa15078

BROSEGHINI, A. , LÕOKE, M., BRSCIC, M., RAFFAGHELLI, J., CARDAZZO, B., LOTTI, A., CAVICCHIOLI , L.,  MARINELLI, L. (2024) Exploring the Effectiveness of Problem-Based Learning in An International Undergraduate Program in Veterinary Sciences: Students’ Satisfaction, Experience and Learning. VETERINARY SCIENCES (ISSN: 0168-1591), 11(3), 104. DOI: 10.3390/vetsci11030104


Questo episodio include contenuti generati dall’IA.

In apertura della terza stagione, la puntata affronta il tema cruciale del warm-up nelle prime lezioni universitarie: il momento in cui si definisce il clima dell’aula, si crea un primo legame tra docente e studenti e si prepara il terreno per un apprendimento autentico. Con il prof. Andrea Di Lenna, formatore e docente in diversi corsi di laurea e fondatore di Performando, esploriamo le fasi iniziali di un corso - il “decollo” - che tanto può influenzare clima, attenzione, collaborazione nelle lezioni successive.
Attraverso esempi concreti e riflessioni nate dall’esperienza, Andrea Di Lenna mostra come presentarsi in modo personale, coinvolgere subito gli studenti, utilizzando strumenti digitali (Mentimiter/Kahoot/Wooclap) e non (es. Carte Dixit o immagini) che aiutino a "rompere il ghiaccio", per ridurre la distanza docente- studente,favorire un clima più sereno che facilita l’interazione e, di conseguenza, l’apprendimento.
L’episodio offre spunti concreti per chi vuole ripensare le proprie prime lezioni e impostare un warm-up student-centered.”

Questo episodio include contenuti generati dall’IA.

E' possibile utilizzare i podcast come strumento per valutare l'apprendimento di studenti e studentesse? Ci racconta la sua esperienza Alejandra Chavarria, Professoressa Ordinaria del Dipartimento dei Beni Culturali: archeologia, storia dell'arte, del cinema e della musica di Unipd.

Come può la flipped classroom migliorare le attività di assesment? Beatrice Mercorelli, Professoressa Associata del Dipartimento di Medicina Molecolare di Unipd ci parla di come ha utilizzato semplici attività di flipped classroom nelle sue classi, del feed-back che ha avuto da studenti e studentesse e di come il suo modo di insegnare è cambiato utilizzando questa tecnica.

Concretamente, come utilizzare la flipped classroom in classe? Alejandra Chavarria, Professoressa Ordinaria del Dipartimento dei Beni Culturali: archeologia, storia dell'arte, del cinema e della musica di Unipd spiega come ha programmato e realizzato un'attività di flipped classroom nella sua classe.

Cos'è la flipped classroom, con quali strumenti è possibile realizzarla e quali i sono vantaggi di utilizzare questa pratica in aula? Ce lo spiega Graziano Cecchinato, Professore Associato del Dipartimento di Filosofia, Sociologia, Pedagogia e Psicologia Applicata

Cosa significa partecipare ad nu'attività di peer observation? Claudia Agnini, Professoressa Ordinaria del Dipartimento di Geoscienze di Unipd, è un'appassionata di peer observation e ci racconta la sua personale esperienza.

Cosa significa partecipare ad un'attività di peer observation? Gabriella Salviulo Professoressa Associata del Dipartimento di Geoscienze di Unipd ci racconta la sua esperienza di osservata e di osservatrice durante una peer observation.

Come è organizzata la peer observation a Unipd? Helen Poser, Professoressa Associata del Dipartimento di Medicina Animale, Produzioni e Salute di Unipd, responsabile del gruppo di lavoro sulla peer observation, illustra come è organizzata la peer observation e quanto sia utile per riflettere sulla propria attività didattica.

Ettore Bolisani, Professore Associato del Dipartimento di Tecnica e Gestione dei Sistemi Industriali dell'Università di Padova, ci spiega cos'è la la peer observation e come sia utile per la creazione di una comunità di docenti affiatata