В специальном и завершающем выпуске первого сезона «Трансформаторной будки» мы подводим итоги в предновогодней обстановке и отвечаем на самые актуальные и волнующие вопросы наших зрителей и слушателей. Говорим обо всем: от роли ректора и взаимодействия с подразделениями до политических игр и внутренних конфликтов в университете.

Обсуждаем, в чем отличия трансформации столичных и региональных вузов, как вовлечь линейных сотрудников и что делать, если проект становится объектом борьбы за ресурсы или политических интриг.

Финальный выпуск сезона — калейдоскоп из вопросов. Мы отвечаем на них честно и, как всегда, делимся практическими рекомендациями. Заглядывайте — будет интересно!

Обсуждение роли студентов в трансформации университета часто вызывает разногласия.

С одной стороны, вузы заявляют о студентоцентричности, пытаются вовлечь обучающихся в проектирование и развитие. С другой - 70% решений принимается без учета их мнения. Так кто же они - младшие коллеги или дети? В какие мифы о студентах верят университетские люди? И почему в одном из вузов учащиеся массово отказались выбирать курсы и простраивать свою индивидуальную траекторию?

В седьмом выпуске подкаста обсуждаем, какие подходы помогают развивать у студентов субъектность, какие риски и возможности связаны с их вовлечением в трансформацию, и как найти баланс между свободой и контролем.

Рискнуть или подстраховаться?

Такой вопрос периодически встает перед вузами, их управленцами и другими университетскими людьми. Некоторые сразу отказываются от изменений, ошибочно полагая, что нормативные акты не позволят трансформации развернуться. Некоторые делают шаг, но с самого начала занижают свои амбиции, боясь, что потом с них "спросят". В том числе такие ситуации ведущие подкаста Ольга Назайкинская и Владимир Тимонин наблюдали как в собственных организациях, так и на защитах "Приоритета".

Но как излишняя перестраховка тормозит изменения в университетах? Действительно ли нормативные рамки настолько жесткие и не оставляют места трансформации? Чего стоят попытки перестраховаться? И как научиться управлять рисками, чтобы не лишать университет возможности развиваться?

Обсуждаем синдром «как бы чего не вышло» и делимся практическими рекомендациями в шестом выпуске "Трансформаторной будки"!

Представьте, сильный региональный вуз вошел в партнерство со столичным, чтобы запустить совместный проект и полностью пересобрать одно из своих образовательных направлений. Но вместо очереди из абитуриентов, успеха и славы остался с репутационными издержками, организационными долгами и чувством недооцененности.

Что же пошло не так? Как не допустить подобной ситуации? И что делает кооперацию университетов стоящей рисков?

Обсудим в новом выпуске "Трансформаторной будки".

Бывает, построили университету современное здание со стеклянными стенами, наняли новых специалистов, организовали центры компетенций, но изменения не произошли, все осталось по-старому. А дело в том, что с культурой никто не поработал, и она просто заблокировала настоящую трансформацию.

Почему так происходит? Неужели университетская культура настолько важна? Может ли она вообще являться объектом управления? Существует ли "правильная" культура? И что делать, чтобы она работала на развитие, а не тормозила изменения?

Обсудим в новом выпуске "Трансформаторной будки".

Многие университеты активно обсуждают привлечение сотрудников с новыми компетенциями, людей из индустрии, из практики. Для успешной трансформации создаются специальные условия и целые подразделения. Но оказывается, что этого недостаточно и через какое-то время "новые люди" покидают коллектив, так и не привнеся значительных изменений.

Почему так происходит? Причем тут культура и сервисы? Что стоит делать, чтобы обеспечить успешную интеграцию? И, не менее важно, чего делать точно не стоит? Да и вообще, нужны ли университету "новые люди"?

Почему один успешно реализованный проект – не гарантия трансформации университета?

Казалось бы, сделали передовую образовательную программу или даже целый факультет, и дело за малым: просто перестроить весь университет по сработавшей модели. Но не тут-то было! На деле подобные попытки масштабирования успешного, но локального кейса часто приводят к провалам.

Почему же так происходит? Чем отличается работа с «гринфилдом» от трансформации всего университета? Как коммуникация между университетскими людьми определяет судьбу проекта? Какие ошибки при масштабировании не стоит допускать? И что нужно изменить, чтобы трансформация стала действительно устойчивой?

Эти и другие вопросы - в новом выпуске "Трансформаторной будки"!

Жалобы на отсутствие у выпускников необходимых компетенций встречаются нередко. А еще нередко оказывается, что неэффективность образовательных программ - это верхушка айсберга, и подлинная проблема в том, что университеты и бизнес говорят на разных языках.

Работодатели зачастую не могут сформулировать свои требования к выпускникам вузов, а университеты игнорируют реальные проблемы рынка. Попытки договориться часто скатываются в разговор на педагогическом языке: "Какие дисциплины ввести?”, “Сколько часов добавить?” и т.д. Но способен ли такой подход стать эффективным решением?

Как язык "часов и дисциплин" мешает взаимопониманию? Как организовать диалог, в котором оба "мира" смогут говорить на одном языке? Чья это проблема и ответственность - преподавателя или администрации? И какие механизмы необходимо наладить, чтобы университеты выполняли свою миссию, выпускники успешно трудоустраивались, а работодатели оставались довольны?

Поговорим в этом выпуске!