教室です。通りがかり。音がする。短い間。そのあと、泣きです。「どうして殴ったの」「別に」。夜、学校から電話。また、叩いたの。どっと、疲れますよね。この疲れは、本物です。週初めです。子どものわけを見ます。

すぐに怒る。キレる。暴力的な性格、ではない。弱い者いじめの計画、でもない。授業の途中で、うまくいかなかった。待たされた。注意された。そのイライラが、まだ残っていた。通りかかった子が、当たる場所になった。潰すのは、人に出すことだけ。わけは、残す。殴っていい、ではない。

「どうして殴ったの」「どうしていつもキレるの」より先に、「直前に何があっただろう」。今日すぐ、子どもを変えなくていい。することは、週末です。違うものに、イライラを出す。

#子育て

#教育

#特別支援

#困った行動

#親子関係

#怒り

#キレる

週初めは、「宿題したくない」のわけを見ました。今日は週末です。大人がすることです。宿題は、なくさない。入口を変える。成功談ではありません。こうすれば自分からする、と先に約束しません。

小学校三年生の担任のとき、窓の外の亀を見ていた子がいました。落ち着きがない、となりやすい。カーテンを閉めると、静かになる。その代わり、今見たいものも消える。そこで、亀の観察を理科に入れた。好きなことを調べて、まとめる。そちらのほうが、学ぶ力になることがある。できたページを、自分から見せてきた。魔法ではない。この一人の話です。

家では、ケンカを止める。全部終わったか、より先に、何に困っているかを聞く。隣に座っていい。親が先生にならなくていい。宿題の前に、お母さんのカフェタイム。五分でいい。お店に行かなくていい。先に、自分を労ってよい。詳しい内容は、YouTubeで。次回は、すぐ怒る、泣く、暴れる。

#子育て #教育 #宿題 #親子関係 #特別支援 #困った行動 #自己肯定感

仕事から帰る。ランドセルは、片付いていない。宿題も、していない。どっと、疲れますよね。「そろそろ宿題したら？」「あとでする」。親子ゲンカになる。今日も怒ってしまった、が残る。この疲れは、本物です。今日は、お母さんが悪い話ではありません。週初めです。子どものわけを見ます。

「宿題したくない」。やる気がない、ではない。わざと、やらなくしているのでもない。わからない。難しい。多すぎる。疲れた。間違えたくない。漢字十個は、大人から見ると書くだけ。その子にとっては、同時にやれ、になっている。ゲームができるのは、集中力がない子ではない、ということです。

宿題は、なくさない。潰すのはケンカだけ。やってみたいは、残す。心配の本体は、宿題が一日終わらないことより、「助けて」が言えなくなる関係のほうです。自分からする未来は、お母さんの心の安定にもつながる。今日は、その手前まで。週末に、続きです。宿題の入口を、変える。詳しい内容は、YouTubeで。

#子育て #教育 #宿題 #親子関係 #特別支援 #困った行動 #自己肯定感

週初めは、噛みの直前を見ました。

今日は週末です。支援する大人の対応です。

噛んでいい、ではありません。

噛む子の口が近づいたら、止める。

噛まれた子を守る。

そのうえで、その子を嫌いにならない。

悪い子と決めつけない。

疲れは本物です。嫌いと疲れは、別です。

保護者には、事実を伝える。決めつけは伝えない。

とばっちりの心配は、否定しない。席を離すのは、守るため。離すだけで終わらない。

外遊びは、ごほうびではありません。

車が一つしかない部屋の外には、枝も土もある。日陰でいい。水があってもいい。

魔法ではない。

やりたい気持ちは、残す。出す場所を、変える。

今日の根っこは、決めつけない。

園のいつもの日に、少し外へ。

みなさんの周りの困った行動があったら

番組にご相談ください。

一緒にわけを考えていきましょう！

#子育て #教育 #保育 #特別支援 #噛みつき #2歳児 #困った行動 #外遊び #親子関係

2歳児クラス。

噛みつきのある子が、数人いる。あっちもこっちも、目が離せない。意地悪だ、自分勝手だ、となりやすい。今日は週初めです。子どものわけを見ます。

噛みの直前は、数秒です。赤い車。届かない。先生の顔は、今、別の子を向いている。「貸して」は、まだない。その口が、噛みになる。傷つけたいからではありません。低学年でトラブルメーカーと言われる子も、同じ数秒です。

とばっちりの心配は、本物。席を離す前に、大元のわけを見る。潰すのは噛みだけ。ほしい気持ちは、残す。

今日の根っこは、噛みは「こっちを向いて」のサイン。次は「貸して」「どうぞ」「ありがとう」。週末に、続きです。

#子育て #教育 #保育 #特別支援 #噛みつき #2歳児 #困った行動 #親子関係

その子の「いい心」は、どこで見える？　幸せ親子の根っこラジオ　(約4分半）

叱っている最中は、いい心は見えません。「できた、できない」だけだと、その子が今、何を大切にしているかはこぼれます。観察は、評価の前です。

学校では寝てばかりの中学生が、里山では生き物を教えていました。母親は、その姿を見て泣きました。もっと好きになった。安心できた。「学校でもこうなれ」ではありません。今、この場所で、この子はちゃんと生きている、という確認です。

探すのではなく、待つ。「その石、ずっと見てたね」。いい心は、できた・できないの外にあります。

#子育て #教育 #保育 #特別支援 #自然体験 #いい心 #観察 #里山 #親子関係 #自己肯定感 #困った行動 #子どもの行動

宿題、朝の支度、噛みつき、すぐ怒る。

「また同じことを言ってる」。

わざと？　将来は？　

その瞬間を、別の角度から見ます。

困った行動は、まだ言葉になっていない合図です。先にラベルを貼らない。「問題のある子」ではなく、「今、何を守ろうとしている子か」を見る。

室内遊びを否定しません。

同じ子を、土の上からも見ます。

週初めは子どもの行動のワケを読み解く。

週末は、外の土の上で見る。

今日の根っこは、見る場所を変えること。

教室のラベルの外で、靴を履いて、少し外へ。

#子育て #教育 #保育 #特別支援 #自然体験 #困った行動 #里山 #親子関係

「学校に行きたくない」

子どもからそう言われたとき、
親として、先生として、どう受け止めればいいのでしょうか。

学校に行けない日が続くと、
「勉強は大丈夫？」
「このまま不登校になったら？」
「将来、働くことができるの？」
と、どうしても不安になります。

私自身、小学校教諭として不登校の子どもたちと関わり、その後もオンラインでの学びの場、オルタナティブな学びの場、高校、専門学校など、さまざまな年代の子どもや若者たちを見てきました。

その中で強く感じるようになったことがあります。

「今、学校に行けているか」だけで、その子の未来を決めないでほしい。

不登校を経験しながらも、自分の「学びたい」を見つけ、そこから大きく動き出した若者の姿にも出会いました。

人は、自分で「やりたい」「学びたい」と思ったとき、驚くほどの力を発揮します。

一方で、教師だった私自身が「学校に来てほしい」と願うあまり、目の前の「今」を何とかしようとしていた経験もあります。

学びたいと思うタイミング。
外の世界へ出てみようと思うタイミング。

それは、一人ひとり違います。

今回は、私自身の経験も振り返りながら、

「子どもの10年後から、今の不登校を考える」

という視点でお話ししました。

もし今、お子さんの「学校に行きたくない」という言葉に戸惑い、どうしたらいいのか分からずに悩んでいるなら、どうか一人で抱え込まないでください。

すぐに答えを出さなくても大丈夫です。

この音声では、学校へ行けるかどうかだけではなく、お子さんの心の状態や、これからの成長を長い目で見つめるための考え方をお話ししています。

家事や移動の合間に、無理のないタイミングで聴いてみてください。

聴き終えたときに、「今日すぐに何かを変えなくてもいい」「この子の未来を、今だけで決めなくていい」と、少しでも心が軽くなれば嬉しく思います。

今、不登校や行き渋りで悩んでいる親御さんに、ぜひ聴いていただきたい内容です。

#不登校 #学校に行きたくない #行き渋り #不登校支援 #子育て #親子関係 #愛着形成 #アタッチメント #子どもの自立 #学ぶ力 #自己肯定感 #子どもの未来 #子育ての悩み #教育 #特別支援教育

親子関係や学校トラブルに悩んでいませんか？

これから困った子どもたちの行動とそのワケをかんがえていきます。

詳しく見て学びたいときは

YouTube親子の根っこチャンネルもご覧ください。

→https://youtube.com/playlist?list=PLWwRc1Dj1OXk&si=GRVBc7kzDg5N8wyn

#愛着 #親子関係 #学校に行きたくない