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Ambulant kann Allerhand (Warum nicht mal ein Reim)
Staffel 4 - Folge 4
Wir scheuen keine Umstände, um euch guten Content zu liefern und um das Thema „Lehre in der ambulanten Medizin“ adäquat besprechen zu können, hat Robert sich spontan niedergelassen. Nach diesem Seitenwechsel und einer kurzfristigen Praxiseröffnung wird klar, dass relevante, große Teile des Gesundheitssystems und der medizinischen Tätigkeit in der Lehre gar nicht abgebildet werden. Warum werden ambulante Anteile (abseits der Allgemeinmedizin) nicht abgebildet und ist das gut?
Zum zweiten Mal (nach Staffel 3 Folge 3, Werbung-Ende) widmen sich Tim und Robert ein zweites Mal der Lehre in der ambulanten Medizin, aber diesmal über die Allgemeinmedizin hinaus!
Für Fragen, Anmerkungen und Kritik schreibt uns gerne unter: [email protected]
Literatur:
1) Schulz S, Hesse M, Matthes A, Petruschke I, Bleidorn J. Outpatient teaching in specialist practices – a qualitative study with doctors about attitudes, influencing factors and specialist features. GMS J Med Educ. 2022;39(5):Doc54. DOI: 10.3205/zma001575
2) Schimbeno V, Bosle C, Stegmeier-Petroianu A, Etminan N, Hoffmann K. Competence-based teaching and learning in the outpatient clinic: development of a clinical elective in ambulatory medicine. GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc36. DOI: 10.3205/zma001244
3) Becker N, Barthen L, Pauscher L, Gerlach FM, Sader R, Ravens-Taeuber G. The “practice track” – How can teaching content related to outpatient healthcare be integrated into medical studies? Learning objectives, conception and implementation of a specialized
voluntary program. GMS J Med Educ. 2020;37(3):Doc30. DOI: 10.3205/zma001323,
4) Weide R, Thomalla J, van Roye C, Chakupurakal G, Heymanns J, Köppler H, Feiten S, Nickel JA, Schmidberger H, Theobald M, Lutz C. Curricular course for medical students at a hematology and oncology specialty practice, 2010-2022. GMS J Med Educ. 2022;39(4):Doc40. DOI: 10.3205/zma001561
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By Tim Peters & Robert KleinertStaffel 4 - Folge 4
Wir scheuen keine Umstände, um euch guten Content zu liefern und um das Thema „Lehre in der ambulanten Medizin“ adäquat besprechen zu können, hat Robert sich spontan niedergelassen. Nach diesem Seitenwechsel und einer kurzfristigen Praxiseröffnung wird klar, dass relevante, große Teile des Gesundheitssystems und der medizinischen Tätigkeit in der Lehre gar nicht abgebildet werden. Warum werden ambulante Anteile (abseits der Allgemeinmedizin) nicht abgebildet und ist das gut?
Zum zweiten Mal (nach Staffel 3 Folge 3, Werbung-Ende) widmen sich Tim und Robert ein zweites Mal der Lehre in der ambulanten Medizin, aber diesmal über die Allgemeinmedizin hinaus!
Für Fragen, Anmerkungen und Kritik schreibt uns gerne unter: [email protected]
Literatur:
1) Schulz S, Hesse M, Matthes A, Petruschke I, Bleidorn J. Outpatient teaching in specialist practices – a qualitative study with doctors about attitudes, influencing factors and specialist features. GMS J Med Educ. 2022;39(5):Doc54. DOI: 10.3205/zma001575
2) Schimbeno V, Bosle C, Stegmeier-Petroianu A, Etminan N, Hoffmann K. Competence-based teaching and learning in the outpatient clinic: development of a clinical elective in ambulatory medicine. GMS J Med Educ. 2019;36(4):Doc36. DOI: 10.3205/zma001244
3) Becker N, Barthen L, Pauscher L, Gerlach FM, Sader R, Ravens-Taeuber G. The “practice track” – How can teaching content related to outpatient healthcare be integrated into medical studies? Learning objectives, conception and implementation of a specialized
voluntary program. GMS J Med Educ. 2020;37(3):Doc30. DOI: 10.3205/zma001323,
4) Weide R, Thomalla J, van Roye C, Chakupurakal G, Heymanns J, Köppler H, Feiten S, Nickel JA, Schmidberger H, Theobald M, Lutz C. Curricular course for medical students at a hematology and oncology specialty practice, 2010-2022. GMS J Med Educ. 2022;39(4):Doc40. DOI: 10.3205/zma001561