Bildung-Alt-Entfernen

By Anja Lorenz, Oliver TackeScience Education

Bildung-Alt-Entfernen episodes

October 06BldgAltEntf E073: Hört auf Anja!
Die Folge haben wir am 28.09.2026 aufgenommen.
Intro
Warum die 73 die beste Zahl ist:
Pomerance, Carl; Spicer, Chris
Proof of the Sheldon Conjecture Artikel
In: The American Mathematical Monthly, Bd. 126, Nr. 8, S. 688–698, 2019.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Pomerance2019,
title = {Proof of the Sheldon Conjecture},
author = {Carl Pomerance and Chris Spicer},
url = {https://doi.org/10.1080/00029890.2019.1626672},
doi = {10.1080/00029890.2019.1626672},
year = {2019},
date = {2019-01-01},
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journal = {The American Mathematical Monthly},
volume = {126},
number = {8},
pages = {688–698},
publisher = {Taylor & Francis},
abstract = {In [3], the authors introduce the concept of a Sheldon prime, based on a conversation between several characters in the CBS television situation comedy The Big Bang Theory. The authors of [3] leave open the question of whether 73 is the unique Sheldon prime. This article answers this question in the affirmative.},
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pubstate = {published},
tppubtype = {article}
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In [3], the authors introduce the concept of a Sheldon prime, based on a conversation between several characters in the CBS television situation comedy The Big Bang Theory. The authors of [3] leave open the question of whether 73 is the unique Sheldon prime. This article answers this question in the affirmative.
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https://doi.org/10.1080/00029890.2019.1626672
doi:10.1080/00029890.2019.1626672
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News+Alt+Entf
News+O
Im Kino lief „Spider-Man: Brand New Day“, O fand es gut.
Trotz Tennisarm war O bei drei Karate-Lehrgängen in Hamburg, Alpen (dem Ort, nicht dem Gebirge) und Leipzig
Neues von H5P (Ihr habt drauf gewartet):
AI-Slop greift weiter um sich #OJammert
Arbeit am WordPress-Plugin zur Verwaltung auf Multisites
Advanced Fill in the Blanks nun unter den Fittichen der NDLA: Complex fill the blanks
H5P für Nextcloud
H5P Offline Player
Drupal-Plugin goes Community
News+A
A war beim OERcamp 2026 in Erkner bei(!) Berlin, Rückblick in ihrem Blog: OERcamp 2026: Zettel falten, über KI diskutieren und zehn Jahre auf einen Award warten
Bei „DLC meets Wirtschaft“ waren Bildungsministerin Dr. Dorit Stenke und Wirtschaftsminister Claus Ruhe Madsen.
Bei der ISy-Mitgliederversammlung wurde Sebastian Hobert als neue Leitung gewählt.
Den Einsatz von KI-Tools bei studentischen Richtungen kann sehr unterschiedlich ausfallen. A hatte in letzter Zeit ein sehr gutes Beispiel, aber auch eines, das nicht so gut gelaufen ist.
Bastelmutti Anja hat wieder gewerkelt, und STRG+0 in Inkscape könnte ihr wichtiges Learning 2026 sein.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Indoor-Drachen-Bau mit drei Buchstaben
Kann man mit H5P wirksame inklusive Lehr-Lern-Materialien erstellen? Vermutlich ja!
Finkbeiner, Timo
H5P zwischen Materialgestaltung und Professionalisierung: Befunde eines Design-Based-Research-Projekts Artikel
In: Medienimpulse, Bd. 64, Nr. 3, 2026, ISSN: 2307-3187.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Finkbeiner2026,
title = {H5P zwischen Materialgestaltung und Professionalisierung: Befunde eines Design-Based-Research-Projekts},
author = {Timo Finkbeiner},
url = {https://journals.univie.ac.at/index.php/mp/article/view/10948},
doi = {10.21243/mi-26-03-21},
issn = {2307-3187},
year = {2026},
date = {2026-09-01},
urldate = {2026-09-01},
journal = {Medienimpulse},
volume = {64},
number = {3},
abstract = {Der Beitrag untersucht das Potenzial von H5P als offenes Tool zur Gestaltung inklusiver, multimodaler Lernumgebungen in Schule und Hochschule. Mithilfe eines Design-Based-Research-Ansatzes werden Entwurf, Entwicklung, Erprobung und Analyse in iterativen Zyklen verzahnt, um wirksame Gestaltungsprinzipien abzuleiten und zu validieren. Ein Fallbeispiel aus dem Bereich Technik und Design zeigt, wie die Kombination aus Metacom-Symbolen, Audiosequenzen, visuellen Darstellungen und interaktiven Formaten dabei hilft, Prozesse zu klären, handlungsorientiert zu arbeiten und zu differenzieren. Die Ergebnisse aus der Hochschulpraxis und der schulischen Umsetzung belegen: Multimodalität kann die Textlast reduzieren, die Orientierung fördern und Lernbarrieren in heterogenen Gruppen verringern. Didaktische Wirksamkeit entsteht jedoch erst durch eine klare Struktur, transparente Aufgaben, Passung zur Lerngruppe sowie begleitende Lehrkraftinteraktion.

Der Beitrag empfiehlt für die Lehrer:innenbildung die Verzahnung von Basiswerkzeugen (Tutorials, Vorlagen, Checklisten) mit DBR-orientierten Lehrformaten, um Entwicklungs-, Analyse- und Reflexionskompetenzen zu stärken. Für eine breitere Generalisierung sind jedoch größere Stichproben, längere Erhebungen und systematische Lernergebnisdaten erforderlich.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Der Beitrag untersucht das Potenzial von H5P als offenes Tool zur Gestaltung inklusiver, multimodaler Lernumgebungen in Schule und Hochschule. Mithilfe eines Design-Based-Research-Ansatzes werden Entwurf, Entwicklung, Erprobung und Analyse in iterativen Zyklen verzahnt, um wirksame Gestaltungsprinzipien abzuleiten und zu validieren. Ein Fallbeispiel aus dem Bereich Technik und Design zeigt, wie die Kombination aus Metacom-Symbolen, Audiosequenzen, visuellen Darstellungen und interaktiven Formaten dabei hilft, Prozesse zu klären, handlungsorientiert zu arbeiten und zu differenzieren. Die Ergebnisse aus der Hochschulpraxis und der schulischen Umsetzung belegen: Multimodalität kann die Textlast reduzieren, die Orientierung fördern und Lernbarrieren in heterogenen Gruppen verringern. Didaktische Wirksamkeit entsteht jedoch erst durch eine klare Struktur, transparente Aufgaben, Passung zur Lerngruppe sowie begleitende Lehrkraftinteraktion.
Der Beitrag empfiehlt für die Lehrer:innenbildung die Verzahnung von Basiswerkzeugen (Tutorials, Vorlagen, Checklisten) mit DBR-orientierten Lehrformaten, um Entwicklungs-, Analyse- und Reflexionskompetenzen zu stärken. Für eine breitere Generalisierung sind jedoch größere Stichproben, längere Erhebungen und systematische Lernergebnisdaten erforderlich.
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https://journals.univie.ac.at/index.php/mp/article/view/10948
doi:10.21243/mi-26-03-21
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Zum Anschauen: Das sind Indoor-Drachen.
Paper+A: Findet Bildung
Der DLC ist riesig, und das hier „nur“ eine Perspektive darauf. Aber eine wichtige.
Lemke, Stefan
Individual Educational Sovereignty as a Compass for State Education Systems. Development and Networking Using the Example of the Digital Learning Campus—An Impulse Buchkapitel
In: Tödt, Katia; Granas, Bastian; Büching, Corinne (Hrsg.): Digital Education and Innovation: Perspectives on Governance, Technologies and Competencies for the Future of Learning, S. 413–439, Springer Nature Switzerland, Cham, 2026, ISBN: 978-3-032-26816-7.
Abstract | Links | BibTeX
@inbook{Lemke2026,
title = {Individual Educational Sovereignty as a Compass for State Education Systems. Development and Networking Using the Example of the Digital Learning Campus—An Impulse},
author = {Stefan Lemke},
editor = {Katia Tödt and Bastian Granas and Corinne Büching},
url = {https://doi.org/10.1007/978-3-032-26816-7_17},
doi = {10.1007/978-3-032-26816-7_17},
isbn = {978-3-032-26816-7},
year = {2026},
date = {2026-01-01},
urldate = {2026-01-01},
booktitle = {Digital Education and Innovation: Perspectives on Governance, Technologies and Competencies for the Future of Learning},
pages = {413–439},
publisher = {Springer Nature Switzerland},
address = {Cham},
abstract = {This article develops the model of individual educational sovereignty as a normative orientation category for education systems in the digital age. Educational sovereignty is defined as the ability to confidently recognise educational and networking opportunities (orientation competence) and to use them in a self-determined manner (action competence). This concept combines classic educational ideals of Humboldt, Kant and Dewey with modern approaches such as future skills, self-regulation and participation. In the era of powerful artificial intelligence (AI) assistance systems, which are foreseeably becoming increasingly capable of substituting human cognitive and decision-making processes, educational sovereignty is proposed as an individual and systemic model. In the practical section, the example of the Digital Learning Campus (DLC) Schleswig–Holstein is used to show how educational sovereignty can be implemented in an open educational ecosystem as a `real-world laboratory'. By connecting learners, teachers, business and society, the DLC promotes individual self-efficacy and social participation. Finally, the article proposes the new learning area `Developing and Networking' in order to create systemic freedom for self-motivated learning in state education systems. Educational sovereignty thus functions as a central compass for a sustainable realignment of education that strengthens individual maturity and can contribute to securing society's capacity for innovation and democracy.},
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pubstate = {published},
tppubtype = {inbook}
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This article develops the model of individual educational sovereignty as a normative orientation category for education systems in the digital age. Educational sovereignty is defined as the ability to confidently recognise educational and networking opportunities (orientation competence) and to use them in a self-determined manner (action competence). This concept combines classic educational ideals of Humboldt, Kant and Dewey with modern approaches such as future skills, self-regulation and participation. In the era of powerful artificial intelligence (AI) assistance systems, which are foreseeably becoming increasingly capable of substituting human cognitive and decision-making processes, educational sovereignty is proposed as an individual and systemic model. In the practical section, the example of the Digital Learning Campus (DLC) Schleswig–Holstein is used to show how educational sovereignty can be implemented in an open educational ecosystem as a `real-world laboratory'. By connecting learners, teachers, business and society, the DLC promotes individual self-efficacy and social participation. Finally, the article proposes the new learning area `Developing and Networking' in order to create systemic freedom for self-motivated learning in state education systems. Educational sovereignty thus functions as a central compass for a sustainable realignment of education that strengthens individual maturity and can contribute to securing society's capacity for innovation and democracy.
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https://doi.org/10.1007/978-3-032-26816-7_17
doi:10.1007/978-3-032-26816-7_17
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Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
kurzelinks.de kann jetzt noch mehr: Passwortschutz, Linklisten, Mail-Links mit vorgeschriebener Mail, vCard, iCal und Login
Moodle Page Builder: konfigurierbare Snippets für Moodle und andere Webseiten
Templatemaker: konfigurierbare Vorlagen für Schachteln, Verpackungen und alles Mögliche zum Ausschneiden und Falten
Sellpy: Second Hand ohne nervige Gespräche mit Menschen.
Bernhard Hoëcker als Kinderbuchautor
Das Katzenhuhn
Was macht Püüüp?
Was macht Kracks?
Projektfriedhof: Alte Ideen beerdigen und Platz für neue schaffen.
Long Story Short (via Alan Levine)
ARD Sounds: Podcast-Feed-Generator von Sebastian Cohnen – inklusive Link zum Feedback an die ARD, dass sie RSS-Feeds anbieten soll
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Logbuch Netzpolitik 558: Negatives Nachtatverhalten zum Adenauer SRP+
Der ganz formale Wahnsinn: Reihe zu Bürokratie ab Episode 108
Zeitkapsel: Achim, wie hast du Menschen aus der DDR geschmuggelt?
Politik+Alt+Entf: PISA in a nutshell
PISA 2026 stimmt leider nicht positiv
Lese- und Mathe-Fertigkeiten seit 2012 im Sinkflug
Privilegierte Kinder haben bessere Bildungschancen
Social-Media-Effekte gering
Deutsch als Fremdsprache ist wichtig!
Anne Will mit Aladin El-Mafaalani: zur Episode
Veranstaltungstipps
9. bis 11. Oktober 2026: EduCamp Engelskirchen
Im Aggertal-Gymnasium in Engelskirchen, rund 40 Kilometer östlich von Köln. Die Teilnahme ist kostenlos und die Anmeldung läuft.
12. bis 14. November 2026: CollaborAID! 2026
Online-Tagung für richtig gute Zusammenarbeit im KI-Zeitalter findet auf Zoom Events statt.
20. und 21. November 2026: Nights of open Knowledge (NooK) 2026
Zwei Tage Chaosbildung im Audimax der Universität zu Lübeck.
Weltverbesserung+Alt+Entf
Flüchtlingsrat Sachsen-Anhalt – nach einem Vorschlag in der Parlamentsrevue 074
Und: Hört EduFunk!
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 12 min
July 28BldgAltEntf E072: Bastelmutti
Die Folge haben wir am 22.07.2026 aufgenommen.
News+Alt+Entf
News+O
O jammert wegen Politikmüdigkeit und ist allgemein müde
Wer trotzdem eine Online-Petition unterschreiben möchte: SPD, stoppt den Frontalangriff auf die Informationsfreiheit!
Podcast Wischmeyers Studenhotel
O war im Kino und quizzt: „The bounty hunter and the baby“ und „Short skirt, long jacket„
Auf Netflix empfiehlt O später auch noch Seinfeld.
Die Hamburger HafenCity ist ein gefährliches Pflaster. Vielleicht hilft ein Aushang, wie in Berlin.
H5P
hat derzeit Upgrade-Probleme auf Moodle
Neuer Inhaltstyp: Repetitor, basiert auf der Lernmethode Spaced Repetition (bspw. nach Leitner)
News+A
A war beim University:Future Festival 2026
Fangirl-Moment mit Insa Thiele-Eich
Unser Institut hat das U:FF auch mit dem SessionAIzer (zur persönlichen Programmzusammenstellung) und dem SummarAIzer (zur Veranstaltungsdokumentation) unterstützt
A war nicht auf der MoodleMoot DACH, kann aber die Doku zu den Sessions sehr empfehlen.
War schön, mal wieder mit Sabine Preusse Pizza zu essen.
Fürs JuniorLab hat A jetzt auch die Projektbibliothek auf dem DLC.
A hat sich einen Cricut Joy gekauft, mag das Gerät und die Möglichkeiten, hasst aber das Geschäftsmodell, das sich in die Software eingefressen hat.
A schaut lieber zu Hause, kann „Berlin und die Dame mit dem Hermelin“ und „Unsere kleine Farm“ (in der alten Version mit Michael Landon) empfehlen.
Anjas Beiträge beim U:FF26
Krause, Noreen; Lorenz, Anja; Stoellger, David
Openness an Hochschulen: Strukturen, Kooperationen, Perspektiven Vortrag
Diskussion auf dem University:Future Festival, 24.06.2026.
Abstract | Links | BibTeX
@misc{Krause2026,
title = {Openness an Hochschulen: Strukturen, Kooperationen, Perspektiven},
author = {Noreen Krause and Anja Lorenz and David Stoellger},
url = {https://festival.hfd.digital/de/sessions-2026/?id=1147936
https://doi.org/10.5281/zenodo.20843630 https://www.youtube.com/watch?v=v5ss41GNGqw
https://dlc.sh/sessionaizer/sessions/541},
doi = {10.5281/zenodo.20843630},
year = {2026},
date = {2026-06-24},
urldate = {2026-06-24},
abstract = {Offene Bildung ist politisch gewollt, fachlich begründet und infrastrukturell unterstützt. Und dennoch ist sie selten systematisch verankert. In dieser Session geben Anja Lorenz, David Stöllger und Noreen Krause Einblicke in die Arbeit des OER-Beirats (u. a. AG Open Educational Practices) und ordnen mit Netzwerken wie KNOER sowie Praxisbeispielen wie twillo.de mit twilloHub und Digital Learning Campus (DLC) ein, wie Kooperation und länderübergreifende Infrastruktur wirken. Gemeinsam beleuchten wir zentrale Spannungsfelder: Governance vs. Freiwilligkeit, Föderalismus vs. Zusammenarbeit, Qualitätssicherung vs. Offenheit, KI-Dynamik vs. Policy-Tempo. Zum Abschluss sammeln wir konkrete nächste Schritte und bieten Raum für Fragen.},
howpublished = {Diskussion auf dem University:Future Festival},
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pubstate = {published},
tppubtype = {presentation}
}
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Offene Bildung ist politisch gewollt, fachlich begründet und infrastrukturell unterstützt. Und dennoch ist sie selten systematisch verankert. In dieser Session geben Anja Lorenz, David Stöllger und Noreen Krause Einblicke in die Arbeit des OER-Beirats (u. a. AG Open Educational Practices) und ordnen mit Netzwerken wie KNOER sowie Praxisbeispielen wie twillo.de mit twilloHub und Digital Learning Campus (DLC) ein, wie Kooperation und länderübergreifende Infrastruktur wirken. Gemeinsam beleuchten wir zentrale Spannungsfelder: Governance vs. Freiwilligkeit, Föderalismus vs. Zusammenarbeit, Qualitätssicherung vs. Offenheit, KI-Dynamik vs. Policy-Tempo. Zum Abschluss sammeln wir konkrete nächste Schritte und bieten Raum für Fragen.
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https://festival.hfd.digital/de/sessions-2026/?id=1147936
https://doi.org/10.5281/zenodo.20843630 https://www.youtube.com/watch?v=v5ss41GN[...]
https://dlc.sh/sessionaizer/sessions/541
doi:10.5281/zenodo.20843630
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Lorenz, Anja
2040 Tassen Kaffee für digitale Souveränität: Die MoodleMoot DACH 2025 Vortrag
Lightning-Talk auf dem University:Future Festival, 24.06.2026.
Abstract | Links | BibTeX
@misc{Lorenz2026c,
title = {2040 Tassen Kaffee für digitale Souveränität: Die MoodleMoot DACH 2025},
author = {Anja Lorenz},
url = {https://festival.hfd.digital/de/sessions-2026/?id=1218624
https://doi.org/10.5281/zenodo.20843537 https://youtu.be/8UoeY61RmeY?si=Ds0KZdbMCS7XxXRc&t=417
https://dlc.sh/sessionaizer/sessions/505},
doi = {10.5281/zenodo.20843537},
year = {2026},
date = {2026-06-24},
urldate = {2026-06-24},
abstract = {296 Teilnehmende aus 19 Ländern, 22 DevCamp-Projekte, 80 Barcamp-Sessions und 2040 Tassen Kaffee: Auf der MoodleMoot DACH 2025 in Lübeck traf sich die Community rund um Moodle nicht zur Präsentation fertiger Ergebnisse, sondern zur gemeinsamen Weiterentwicklung der Open-Source-Lernplattform. Statt Leistungsschau standen aktives Arbeiten, Priorisieren und das Teilen von Erfahrungen im Mittelpunkt. In DevCamp-Projekten und Barcamp-Sessions wurde programmiert, geplant und diskutiert. Diese dialogischen Formate organisieren Vernetzung über Institutionsgrenzen hinweg: Schulen, Hochschulen, Dienstleister und Unternehmen arbeiteten offen und auf Augenhöhe an einer gemeinsamen Bildungsinfrastruktur, die sich flexibel an unterschiedliche Bedarfe anpassen lässt. So wird Vernetzung zur Grundlage gemeinsamer Weiterentwicklung und zu einem strukturellen Element digitaler Souveränität.},
howpublished = {Lightning-Talk auf dem University:Future Festival},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {presentation}
}
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296 Teilnehmende aus 19 Ländern, 22 DevCamp-Projekte, 80 Barcamp-Sessions und 2040 Tassen Kaffee: Auf der MoodleMoot DACH 2025 in Lübeck traf sich die Community rund um Moodle nicht zur Präsentation fertiger Ergebnisse, sondern zur gemeinsamen Weiterentwicklung der Open-Source-Lernplattform. Statt Leistungsschau standen aktives Arbeiten, Priorisieren und das Teilen von Erfahrungen im Mittelpunkt. In DevCamp-Projekten und Barcamp-Sessions wurde programmiert, geplant und diskutiert. Diese dialogischen Formate organisieren Vernetzung über Institutionsgrenzen hinweg: Schulen, Hochschulen, Dienstleister und Unternehmen arbeiteten offen und auf Augenhöhe an einer gemeinsamen Bildungsinfrastruktur, die sich flexibel an unterschiedliche Bedarfe anpassen lässt. So wird Vernetzung zur Grundlage gemeinsamer Weiterentwicklung und zu einem strukturellen Element digitaler Souveränität.
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https://festival.hfd.digital/de/sessions-2026/?id=1218624
https://doi.org/10.5281/zenodo.20843537 https://youtu.be/8UoeY61RmeY?si=Ds0KZdbM[...]
https://dlc.sh/sessionaizer/sessions/505
doi:10.5281/zenodo.20843537
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Sexauer, Andreas; John, Tina; Lorenz, Anja
Orientierung statt Overload: Session-Wahl & Dokumentation mit KI beim U:FF Vortrag
Input auf dem University:Future Festival, 23.06.2026.
Abstract | Links | BibTeX
@misc{Sexauer2026,
title = {Orientierung statt Overload: Session-Wahl & Dokumentation mit KI beim U:FF},
author = {Andreas Sexauer and Tina John and Anja Lorenz},
url = {https://festival.hfd.digital/de/sessions-2026/?id=1142839
https://doi.org/10.5281/zenodo.20843360 https://www.youtube.com/watch?v=5ssSmIhP9Fs
https://dlc.sh/sessionaizer/sessions/450},
year = {2026},
date = {2026-06-23},
urldate = {2026-06-23},
abstract = {Hast du dich schon einmal von der schieren Menge an Programmpunkten beim U:FF überwältigt gefühlt? Das Festival bot 2025 mehr als 330 Programmpunkte – eine unglaubliche Vielfalt, aber auch eine echte Herausforderung für dich: Wie findest du im Vorfeld die Sessions, die wirklich zu deinen Interessen passen? Und wie entscheidest du nach der Konferenz, welche Aufzeichnungen du noch nachholen möchtest?
Beim U:FF 2026 wollen wir dies vereinfachen: Als TH Lübeck und KIT erproben wir zwei KI-gestützte Assistenzsysteme, die dir das Konferenzerlebnis erleichtern sollen:
SessionAIzer ist dein persönlicher Programmguide. Basierend auf deinem individuellen Profil erstellt das System einen Programmüberblick, der zu deinen Interessen passt.
SummarAIzer stellt dir zeitnah nach Ende einer Session strukturierte Zusammenfassungen bereit. So kannst du vom U:FF mehr mitnehmen.
In dieser Session bieten wir einen Blick hinter die Kulissen: Wir sprechen über die Konzeption, den praktischen Einsatz und unsere bisherigen Erfahrungen. Wir freuen uns darauf, gemeinsam mit dir über unsere Erkenntnisse und deine Erfahrungen damit zu diskutieren.},
howpublished = {Input auf dem University:Future Festival},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {presentation}
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Hast du dich schon einmal von der schieren Menge an Programmpunkten beim U:FF überwältigt gefühlt? Das Festival bot 2025 mehr als 330 Programmpunkte – eine unglaubliche Vielfalt, aber auch eine echte Herausforderung für dich: Wie findest du im Vorfeld die Sessions, die wirklich zu deinen Interessen passen? Und wie entscheidest du nach der Konferenz, welche Aufzeichnungen du noch nachholen möchtest?
Beim U:FF 2026 wollen wir dies vereinfachen: Als TH Lübeck und KIT erproben wir zwei KI-gestützte Assistenzsysteme, die dir das Konferenzerlebnis erleichtern sollen:
SessionAIzer ist dein persönlicher Programmguide. Basierend auf deinem individuellen Profil erstellt das System einen Programmüberblick, der zu deinen Interessen passt.
SummarAIzer stellt dir zeitnah nach Ende einer Session strukturierte Zusammenfassungen bereit. So kannst du vom U:FF mehr mitnehmen.
In dieser Session bieten wir einen Blick hinter die Kulissen: Wir sprechen über die Konzeption, den praktischen Einsatz und unsere bisherigen Erfahrungen. Wir freuen uns darauf, gemeinsam mit dir über unsere Erkenntnisse und deine Erfahrungen damit zu diskutieren.
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https://festival.hfd.digital/de/sessions-2026/?id=1142839
https://doi.org/10.5281/zenodo.20843360 https://www.youtube.com/watch?v=5ssSmIhP[...]
https://dlc.sh/sessionaizer/sessions/450
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Lorenz, Anja; Röwert, Ronny; John, Tina; Schulte-Ostermann, Juleka
Future Skills im Schaufenster: Wenn Hochschule ins Einkaufszentrum zieht Vortrag
Input auf dem University:Future Festival, 22.06.2026.
Abstract | Links | BibTeX
@misc{Lorenz2026,
title = {Future Skills im Schaufenster: Wenn Hochschule ins Einkaufszentrum zieht},
author = {Anja Lorenz and Ronny Röwert and Tina John and Juleka Schulte-Ostermann},
url = {https://festival.hfd.digital/de/sessions-2026/?id=1148384
https://doi.org/10.5281/zenodo.20843172 https://www.youtube.com/watch?v=WfXQm7tWWvE
https://dlc.sh/sessionaizer/sessions/379},
doi = {10.5281/zenodo.20843172},
year = {2026},
date = {2026-06-22},
urldate = {2026-06-22},
abstract = {Innenstädte stehen durch Leerstände, sinkende Frequenz, und knappe Ressourcen unter Druck. Gleichzeitig werden Future Skills nicht nur an den Hochschulen wichtig, sondern auch und vor allem in der Breite der Gesellschaft. Der Digital Learning Campus (DLC) in Schleswig-Holstein schafft dafür öffentliche Lernorte mitten in der Stadt. Am Beispiel des DLC-Lernorts im Lübecker Einkaufszentrum HaerderCenter zeigen wir, wie Laufkundschaft zu Lernenden wird. Mit Formaten von Afterwork-Talks über Maker-/Creative Space oder VR/360° bis zu Angeboten zur digitalen Gesundheitskompetenz ist der kostenfreie, barrieresensible Lernort längst kein Hochschulprojekt mehr, sondern entwickelt sich zum Teil der städtischen Infrastruktur. Wir geben Einblicke in den Lernort und teilen konkrete Learnings zu (1) passenden Formaten im öffentlichen Raum, (2) Partner*innen- und Community-Setup sowie (3) der Verzahnung mit der landesweiten Plattform dlc.sh zur Auffindbarkeit, Buchung und Skalierung.},
howpublished = {Input auf dem University:Future Festival},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {presentation}
}
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Innenstädte stehen durch Leerstände, sinkende Frequenz, und knappe Ressourcen unter Druck. Gleichzeitig werden Future Skills nicht nur an den Hochschulen wichtig, sondern auch und vor allem in der Breite der Gesellschaft. Der Digital Learning Campus (DLC) in Schleswig-Holstein schafft dafür öffentliche Lernorte mitten in der Stadt. Am Beispiel des DLC-Lernorts im Lübecker Einkaufszentrum HaerderCenter zeigen wir, wie Laufkundschaft zu Lernenden wird. Mit Formaten von Afterwork-Talks über Maker-/Creative Space oder VR/360° bis zu Angeboten zur digitalen Gesundheitskompetenz ist der kostenfreie, barrieresensible Lernort längst kein Hochschulprojekt mehr, sondern entwickelt sich zum Teil der städtischen Infrastruktur. Wir geben Einblicke in den Lernort und teilen konkrete Learnings zu (1) passenden Formaten im öffentlichen Raum, (2) Partner*innen- und Community-Setup sowie (3) der Verzahnung mit der landesweiten Plattform dlc.sh zur Auffindbarkeit, Buchung und Skalierung.
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https://festival.hfd.digital/de/sessions-2026/?id=1148384
https://doi.org/10.5281/zenodo.20843172 https://www.youtube.com/watch?v=WfXQm7tW[...]
https://dlc.sh/sessionaizer/sessions/379
doi:10.5281/zenodo.20843172
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John, Tina; Lorenz, Anja; Ostrau, Sofie
UX Live Lab – Design-Duell für öffentliche Bildungsplattformen Workshop
Hochschulforum Digitalisierung (HFD) Berlin, 2026.
Abstract | Links | BibTeX
@workshop{John2026,
title = {UX Live Lab – Design-Duell für öffentliche Bildungsplattformen},
author = {Tina John and Anja Lorenz and Sofie Ostrau},
url = {https://festival.hfd.digital/de/sessions-2026/?id=1150153
https://doi.org/10.5281/zenodo.20843018},
doi = {10.5281/zenodo.20843018},
year = {2026},
date = {2026-06-22},
urldate = {2026-06-22},
address = {Berlin},
organization = {Hochschulforum Digitalisierung (HFD)},
abstract = {Wer eine öffentliche Bildungsplattform gestaltet, entscheidet mit jeder Designentscheidung darüber, was ins Rampenlicht rückt – und was im Hintergrund verschwindet, oft ohne genau zu wissen, wie attraktiv diese Setzungen wirken und ob Angebote wirklich ausgewogen sichtbar werden. Genau vor dieser Herausforderung stehen wir im Digital Learning Campus (DLC), der aus Hochschulen heraus für alle Bürgerinnen und Bürger entwickelt wird und auf dem Präsenz- und Online-Angebote um Aufmerksamkeit konkurrieren. In unserem interaktiven Design-Duell lassen wir konkrete Gestaltungsalternativen gegeneinander antreten: zwei Varianten, ein Zielkonflikt, eine Entscheidung. Die Teilnehmenden stimmen ab, begründen ihre Wahl und wir entwickeln daraus gemeinsam ein übertragbares Entscheidungsframework, mit dem sich eigene Plattformdilemmata strukturiert bearbeiten lassen.},
howpublished = {Lab auf dem University:Future Festival},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {workshop}
}
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Wer eine öffentliche Bildungsplattform gestaltet, entscheidet mit jeder Designentscheidung darüber, was ins Rampenlicht rückt – und was im Hintergrund verschwindet, oft ohne genau zu wissen, wie attraktiv diese Setzungen wirken und ob Angebote wirklich ausgewogen sichtbar werden. Genau vor dieser Herausforderung stehen wir im Digital Learning Campus (DLC), der aus Hochschulen heraus für alle Bürgerinnen und Bürger entwickelt wird und auf dem Präsenz- und Online-Angebote um Aufmerksamkeit konkurrieren. In unserem interaktiven Design-Duell lassen wir konkrete Gestaltungsalternativen gegeneinander antreten: zwei Varianten, ein Zielkonflikt, eine Entscheidung. Die Teilnehmenden stimmen ab, begründen ihre Wahl und wir entwickeln daraus gemeinsam ein übertragbares Entscheidungsframework, mit dem sich eigene Plattformdilemmata strukturiert bearbeiten lassen.
Schließen
https://festival.hfd.digital/de/sessions-2026/?id=1150153
https://doi.org/10.5281/zenodo.20843018
doi:10.5281/zenodo.20843018
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Paper+Alt+Entf
Paper+O: Die Anti-Festschrift: Nix!
Naja, was soll man sagen…
Hofhues, Sandra; Lübcke, Eileen; Schiefner-Rohs, Mandy (Hrsg.)
Medien | Didaktik | Hochschule: Reflexionen und Resonanzen Sammelband
transcript Verlag, 2026, ISBN: 978-3-8376-7515-3.
Abstract | Links | BibTeX
@collection{nokey,
title = {Medien | Didaktik | Hochschule: Reflexionen und Resonanzen},
editor = {Sandra Hofhues and Eileen Lübcke and Mandy Schiefner-Rohs},
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isbn = {978-3-8376-7515-3},
year = {2026},
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publisher = {transcript Verlag},
abstract = {Wie sich in der Trias von Medien, Didaktik und Hochschule spezifische Forschungs- und Arbeitszusammenhänge, methodische Spannungen und Zukunftsimpulse spiegeln, welche Resonanzen daraus für Theorie und Praxis entstehen, erkunden die Beitragenden dieser Festschrift anlässlich Gabi Reinmanns 60. Geburtstag auf je eigene Weise. Etwa: Baut Wissenschaftsdidaktik Brücken in die Zukunft? Wie steht es um forschendes Lernen in der unternehmerischen Hochschule? Warum erscheinen Medien oft nur als Tools, als ob ihre sozio-technischen Einschreibungen kaum Geltung hätten? Entlang solcher Fragen zeigt sich ein geteiltes Interesse an Hochschuldidaktik und -entwicklung sowie an einem kritisch-produktiven Umgang mit technischen Entwicklungen einschließlich Künstlichen Intelligenzen. Die Trias eröffnet einen Resonanzraum, in dem sich gegenwärtige und künftige Formen akademischer Bildung entfalten.},
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pubstate = {published},
tppubtype = {collection}
}
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Wie sich in der Trias von Medien, Didaktik und Hochschule spezifische Forschungs- und Arbeitszusammenhänge, methodische Spannungen und Zukunftsimpulse spiegeln, welche Resonanzen daraus für Theorie und Praxis entstehen, erkunden die Beitragenden dieser Festschrift anlässlich Gabi Reinmanns 60. Geburtstag auf je eigene Weise. Etwa: Baut Wissenschaftsdidaktik Brücken in die Zukunft? Wie steht es um forschendes Lernen in der unternehmerischen Hochschule? Warum erscheinen Medien oft nur als Tools, als ob ihre sozio-technischen Einschreibungen kaum Geltung hätten? Entlang solcher Fragen zeigt sich ein geteiltes Interesse an Hochschuldidaktik und -entwicklung sowie an einem kritisch-produktiven Umgang mit technischen Entwicklungen einschließlich Künstlichen Intelligenzen. Die Trias eröffnet einen Resonanzraum, in dem sich gegenwärtige und künftige Formen akademischer Bildung entfalten.
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https://www.transcript-verlag.de/978-3-8376-7515-3/medien-didaktik-hochschule/
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Paper+A: Einmal Newton, bitte. Mit Basketball.
Ein Abgesang aufs Lehrbuch? Schon wieder? Aber dieses Mal mit KI!
Team, LearnLM; Google,; :,; Martín, Alicia; Globerson, Amir; Wang, Amy; Shekhawat, Anirudh; Iurchenko, Anna; Choudhury, Anisha; Hassidim, Avinatan; Çakmakli, Ayça; Evron, Ayelet Shasha; Yang, Charlie; Heldreth, Courtney; Akrong, Diana; Elidan, Gal; Mu, Hairong; Li, Ian; Cohen, Ido; Chou, Katherine; Singh, Komal; Borovoi, Lev; Hackmon, Lidan; Belinsky, Lior; Fink, Michael; Efron, Niv; Singh, Preeti; Levitt, Rena; Agarwal, Shashank; Sharon, Shay; Lee-Joe, Tracey; Hao, Xiaohong; Gold-Zamir, Yael; Haramaty, Yael; Mor, Yishay; Sinai, Yoav Bar; Matias, Yossi
Towards an AI-Augmented Textbook Unveröffentlicht
Preprint on arXiv.org, 2025.
Abstract | Links | BibTeX
@unpublished{learnlmteam2025aiaugmentedtextbook,
title = {Towards an AI-Augmented Textbook},
author = {LearnLM Team and Google and : and Alicia Martín and Amir Globerson and Amy Wang and Anirudh Shekhawat and Anna Iurchenko and Anisha Choudhury and Avinatan Hassidim and Ayça Çakmakli and Ayelet Shasha Evron and Charlie Yang and Courtney Heldreth and Diana Akrong and Gal Elidan and Hairong Mu and Ian Li and Ido Cohen and Katherine Chou and Komal Singh and Lev Borovoi and Lidan Hackmon and Lior Belinsky and Michael Fink and Niv Efron and Preeti Singh and Rena Levitt and Shashank Agarwal and Shay Sharon and Tracey Lee-Joe and Xiaohong Hao and Yael Gold-Zamir and Yael Haramaty and Yishay Mor and Yoav Bar Sinai and Yossi Matias},
url = {https://arxiv.org/abs/2509.13348},
year = {2025},
date = {2025-10-01},
urldate = {2025-10-01},
abstract = {Textbooks are a cornerstone of education, but they have a fundamental limitation: they are a one-size-fits-all medium. Any new material or alternative representation requires arduous human effort, so that textbooks cannot be adapted in a scalable manner. We present an approach for transforming and augmenting textbooks using generative AI, adding layers of multiple representations and personalization while maintaining content integrity and quality. We refer to the system built with this approach as Learn Your Way. We report pedagogical evaluations of the different transformations and augmentations, and present the results of a a randomized control trial, highlighting the advantages of learning with Learn Your Way over regular textbook usage.},
howpublished = {Preprint on arXiv.org},
keywords = {},
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tppubtype = {unpublished}
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Textbooks are a cornerstone of education, but they have a fundamental limitation: they are a one-size-fits-all medium. Any new material or alternative representation requires arduous human effort, so that textbooks cannot be adapted in a scalable manner. We present an approach for transforming and augmenting textbooks using generative AI, adding layers of multiple representations and personalization while maintaining content integrity and quality. We refer to the system built with this approach as Learn Your Way. We report pedagogical evaluations of the different transformations and augmentations, and present the results of a a randomized control trial, highlighting the advantages of learning with Learn Your Way over regular textbook usage.
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https://arxiv.org/abs/2509.13348
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Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps … Das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Shuffle the Schau
Find the invisible cow
Terraink (via Bildungstaxi)
Radio Garden
Sessionplan (via Bildungstaxi) und Seminarplaner für Moodle in mehr von Guido Brombach
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Gestatten, von Sinnen
Bildungstaxi BTX048: BTX048: Kernarbeitszeiten, KI-Schummelei, Rechtsruck: Was Schulen 2026 wirklich beschäftigt
Bengalos im Bundestag: Der krasse Angriff aufs IFG! Mit Arne Semsrott
Politik+Alt+Entf: KI an Schulen
Norwegen: „Zurück zu Buch und Stift: Norwegen verbannt KI aus Grundschulen“
USA: „US-Privatschulen setzen auf KI statt Lehrer“
AIS Chat (Telli-Nachfolg)
Veranstaltungstipps
28. bis 30. August 2026: OERcamp in Erkner bei Berlin
Anmeldung kostenlos, Kinderbetreuung, Workshop mit A
09. bis 11. Oktober 2026: EduCamp in Engelskirchen
Anmeldung kostenlos, mit Familie cool, Workshops im Mitmachmuseum
12. bis 14. November 2026: CollaborAID im Internet
Anmeldung bis 30. August 2026 noch vergünstigt, Call for Participation läuft bis 15. August 2026 (Speaker dürfen kostenlos teilnehmen).
20. und 21. November 2026: Night of Open Knowledge (NooK) in Lübeck
Teilnahme kostenlos, aktuell läuft noch der Call for Participation bis 28. September 2026.
27. bis 29. Juli 2027: D2L Fusion in Denver
Anmeldung bis 30. September 2026 noch vergünstigt.
Alles im DLC, online und vor Ort in Schleswig-Holstein
Alles kostenlos
Weltverbesserung+Alt+Entf
Frag den Staat macht Anfragen über das Informationsfreiheitsgesetz (IFG) zu einer wahren Freude: richtige Adressat:innen finden, Mail schreiben, Antworten verfassen, ggf. Unterstützung bekommen. Aktuell ist das Informationsfreiheitsgesetz in Gefahr. Umso mehr können sie Spenden gut gebrauchen.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 18 min
June 15BldgAltEntf E071: Zero Points 4 AI Slop
Die Folge haben wir am 10.06.2026 aufgenommen.
Intro
As Rabbit-Hole: ESC behind the Scenes. Hört ESC-Schnack.
News+Alt+Entf
News+O
O war im Kino (Masters of the Universe) und hat einen Tennisarm ohne Tennis.
Er ärgert sich über AI-Slop-Pull-Requests.
Neues zu H5P
H5P Group sucht Community-Maintainer
GameMap ist im Endstadium.
Weiterentwicklungen bei Interactive Book und PressBook
O nutzt fürs To-do-Listen-Management Habitica, A nutzt TodoIst.
News+A
Der Digital Learning Campus (DLC) entwickelt sich gut weiter. Der neue DLC-Lernort in Lübeck wird im Haerder-Center am 22.06.2026 eröffnet.
Bei der OER im Blick hat A u.a. das Projekt EduFeed kennengelernt, das auf dem Nostr-Protokoll basiert. Außerdem durfte das ISy zwei Projektideen pitchen, die nun beide einen Vollantrag einreichen dürfen.
A hat sich eine Einführung in R geben lassen.
Aktuell bereitet sich A auf ihre Beiträge beim University:Future Festival vor. Es gibt auch noch Tickets (kostenlos) für die Teilnahme online und vor Ort auf den Präsenzbühnen.
Wenn mal etwas Zeit ist, möchte A sich den Tiptoi-Stift mal genauer anschauen.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Claude kills the OSU
Geil, die Maschinen programmieren uns alles! Huch, wo ist denn die offene Software hin?
XKCD Open Source Maintainer
npm
Koren, Miklós; Bekes, Gabor; Hinz, Julian; Lohmann, Aaron
Vibe Coding Kills Open Source Unveröffentlicht
Zenodo (Preprint), 2026.
Abstract | Links | BibTeX
@unpublished{Koren2026,
title = {Vibe Coding Kills Open Source},
author = {Miklós Koren and Gabor Bekes and Julian Hinz and Aaron Lohmann},
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doi = {10.5281/zenodo.19374601},
year = {2026},
date = {2026-04-01},
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publisher = {Zenodo},
abstract = {Generative AI is changing how software is produced and used. In vibe coding, an AI agent builds software by selecting and assembling open-source software (OSS), often without users directly reading documentation, reporting bugs, or otherwise engaging with maintainers. We study the equilibrium effects of vibe coding on the OSS ecosystem. We develop a model with endogenous entry and heterogeneous project quality in which OSS is a scalable input into producing more software. Users choose whether to use OSS directly or through vibe coding. Vibe coding raises productivity by lowering the cost of using and building on existing code, but it also weakens the user engagement through which many maintainers earn returns. When OSS is monetized only through direct user engagement, greater adoption of vibe coding lowers entry and sharing, reduces the availability and quality of OSS, and reduces welfare despite higher productivity. Sustaining OSS at its current scale under widespread vibe coding requires major changes in how maintainers are paid. An event-study design exploiting the staggered rollout of different AI models shows that when a website component begins to be recommended by frontier coding models, its downloads rise while its GitHub stars fall, consistent with the model's demand-diversion channel.},
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tppubtype = {unpublished}
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Generative AI is changing how software is produced and used. In vibe coding, an AI agent builds software by selecting and assembling open-source software (OSS), often without users directly reading documentation, reporting bugs, or otherwise engaging with maintainers. We study the equilibrium effects of vibe coding on the OSS ecosystem. We develop a model with endogenous entry and heterogeneous project quality in which OSS is a scalable input into producing more software. Users choose whether to use OSS directly or through vibe coding. Vibe coding raises productivity by lowering the cost of using and building on existing code, but it also weakens the user engagement through which many maintainers earn returns. When OSS is monetized only through direct user engagement, greater adoption of vibe coding lowers entry and sharing, reduces the availability and quality of OSS, and reduces welfare despite higher productivity. Sustaining OSS at its current scale under widespread vibe coding requires major changes in how maintainers are paid. An event-study design exploiting the staggered rollout of different AI models shows that when a website component begins to be recommended by frontier coding models, its downloads rise while its GitHub stars fall, consistent with the model's demand-diversion channel.
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https://doi.org/10.5281/zenodo.19374601
doi:10.5281/zenodo.19374601
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Paper+A: Mooin in 24 Sprachen
Über die DeepL-API kann man Texte in Moodle ganz anständig on-demand übersetzen.
Auto Multilanguage Repository
H5P Translate Repository
John, Tina; Möller, Anna Lena
On-Demand Internationalization for Learning Management System Moodle Proceedings Article
In: Stephanidis, Constantine; Antona, Margherita; Ntoa, Stavroula; Salvendy61953-3_11, Gavriel (Hrsg.): HCI International 2024 Posters, S. 95–102, Springer Nature Switzerland, Cham, 2024, ISBN: 9783031619533.
Abstract | Links | BibTeX
@inproceedings{John2024,
title = {On-Demand Internationalization for Learning Management System Moodle},
author = {Tina John and Anna Lena Möller},
editor = {Constantine Stephanidis and Margherita Antona and Stavroula Ntoa and Gavriel Salvendy61953-3_11
},
url = {https://doi.org/10.1007/978-3-031-61953-3_11},
doi = {10.1007/978-3-031-61953-3_11},
isbn = {9783031619533},
year = {2024},
date = {2024-06-01},
urldate = {2024-00-00},
booktitle = {HCI International 2024 Posters},
pages = {95–102},
publisher = {Springer Nature Switzerland},
address = {Cham},
abstract = {As part of the BMBF-funded joint project Onlinecampus Pflege, a mobile, freely accessible self-learning offer for professional nurses was developed and tested to promote the competent use of digital technologies in nursing and care with the aim of low-threshold access.

The platform was implemented as an instance of the learning management system Moodle, with learning units that seamlessly combine text, graphics and various gamification elements from the Html5 package. After one year of testing, 485 users with 24 different mother tongues are registered on the platform. The current study aims to provide internationalization through translation. This includes ensuring easy access to the content and the platform by offering it in multiple languages. As a result, AI-assisted simultaneous translation is being developed. The Moodle plugins Auto Multilanguage and H5P Translate add on-demand translation to Moodle's static native language support. Initial results show that the solution developed with sustainability in mind minimizes the effort and cost of creating learning materials that need to be prepared for different languages, while providing maximum accessibility for learners in terms of their native language or, more importantly, the desired language in the learning domain.

The use of AI-powered translations in education and training as well as the effect on the learning performance remains to be discussed.},
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}
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As part of the BMBF-funded joint project Onlinecampus Pflege, a mobile, freely accessible self-learning offer for professional nurses was developed and tested to promote the competent use of digital technologies in nursing and care with the aim of low-threshold access.

The platform was implemented as an instance of the learning management system Moodle, with learning units that seamlessly combine text, graphics and various gamification elements from the Html5 package. After one year of testing, 485 users with 24 different mother tongues are registered on the platform. The current study aims to provide internationalization through translation. This includes ensuring easy access to the content and the platform by offering it in multiple languages. As a result, AI-assisted simultaneous translation is being developed. The Moodle plugins Auto Multilanguage and H5P Translate add on-demand translation to Moodle's static native language support. Initial results show that the solution developed with sustainability in mind minimizes the effort and cost of creating learning materials that need to be prepared for different languages, while providing maximum accessibility for learners in terms of their native language or, more importantly, the desired language in the learning domain.
The use of AI-powered translations in education and training as well as the effect on the learning performance remains to be discussed.
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https://doi.org/10.1007/978-3-031-61953-3_11
doi:10.1007/978-3-031-61953-3_11
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Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Prompt Cards (via Lea Schulz)
Hover-Pseudo-Klasse für die Augen (Preprint-Paper, ggf. auf anderen Monitoren versuchen)
DiDay Fediserve: Alternativen zu Big Tech finden
LMAA steht für Lokale Märkte, Alternative Anbieter (via Logbuch Netzpolitik #553)
Malübungen mit der Maus via Katapult
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Reclaim Tic Tac Toe (dazu auch die Ehrenwortfolge zu Tic Tac Toe)
Puppkultur zu Familie Feuerstein
Politik+Alt+Entf
Vollkasko-Studium dank BAföG?
Veranstaltungstipps
22. Juni 2026: offizielle Eröffnung DLC-Lernort Haerder-Center
22–24. Juni 2026: University:Future Festival (auch online)
28.–30. August 2026: OERcamp (bei) Berlin
09.–11. Oktober 2026: EduCamp Engelskirchen
Weltverbesserung+Alt+Entf
Wir wundern uns, dass wir diesen Vorschlag bisher nicht hatten: die Wikimedia Foundation.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 36 min
April 24BldgAltEntf E070: Gorilla Science
Die Folge haben wir am 15.04.2026 aufgenommen.
Intro & Feedback
Skandal: schon 70!
SWR-Beitrag zu Airfryern.
News+Alt+Entf
News+O
O hat Airbus besichtigt (kann man machen).
Seine Katzen haben jetzt eine eigene Wand.
Auf dem MOERFI-Demotag hat O H5P gezeigt und viele Fragen beantwortet.
LiaScipt hat auch einen Notensatz (wäre auch für H5P toll).
H5P Theming ist da.
Theme Picker
SNORDIAN’s H5P Themer
erste Nachbauten für Moodle
O war auch auf dem H5P Community Event in Hamburg.
Die 3. H5P-Awards wurden verliehen. Empfehlung zum Anschauen: Game Map mit allem (auf Chinesisch).
Außerdem war O bei einem Learning Circle zur Gemeinwohlökonomie (scheint der hier zu sein).
So stellt sich A eine Katzenwand vor (erstellt mit Google Gemini)
News+A
Im Digital Learning Campus (DLC) gibt es jetzt u. a. Teilnahmenachweise und Evaluation für Anbietende von Lernangeboten (Informationen findet man im DLC-Kompass).
A ist mit einigen Förderanträgen bei OER-Programmen in die nächste Runde gekommen. Drückt bitte die Daumen!
Paper einer Kollegin unten.
Podcasts Parlamentsrevue und Landtagsrevue.
Im FabLab hat das JuniorLab nun schon 3 Durchläufe gehabt. Es macht viel Spaß, ist aber auch anstrengend.
Bei Frag-den-Staat hat A danach gefragt, wie viele „Springer“ es an den Kitas in Lübeck gibt. Das Ergebnis wird Euch schockieren.
John, Tina; Möller, Anna Lena
On-Demand Internationalization for Learning Management System Moodle Proceedings Article
In: Stephanidis, Constantine; Antona, Margherita; Ntoa, Stavroula; Salvendy61953-3_11, Gavriel (Hrsg.): HCI International 2024 Posters, S. 95–102, Springer Nature Switzerland, Cham, 2024, ISBN: 9783031619533.
Abstract | Links | BibTeX
@inproceedings{John2024,
title = {On-Demand Internationalization for Learning Management System Moodle},
author = {Tina John and Anna Lena Möller},
editor = {Constantine Stephanidis and Margherita Antona and Stavroula Ntoa and Gavriel Salvendy61953-3_11
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isbn = {9783031619533},
year = {2024},
date = {2024-06-01},
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The platform was implemented as an instance of the learning management system Moodle, with learning units that seamlessly combine text, graphics and various gamification elements from the Html5 package. After one year of testing, 485 users with 24 different mother tongues are registered on the platform. The current study aims to provide internationalization through translation. This includes ensuring easy access to the content and the platform by offering it in multiple languages. As a result, AI-assisted simultaneous translation is being developed. The Moodle plugins Auto Multilanguage and H5P Translate add on-demand translation to Moodle's static native language support. Initial results show that the solution developed with sustainability in mind minimizes the effort and cost of creating learning materials that need to be prepared for different languages, while providing maximum accessibility for learners in terms of their native language or, more importantly, the desired language in the learning domain.

The use of AI-powered translations in education and training as well as the effect on the learning performance remains to be discussed.},
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As part of the BMBF-funded joint project Onlinecampus Pflege, a mobile, freely accessible self-learning offer for professional nurses was developed and tested to promote the competent use of digital technologies in nursing and care with the aim of low-threshold access.

The platform was implemented as an instance of the learning management system Moodle, with learning units that seamlessly combine text, graphics and various gamification elements from the Html5 package. After one year of testing, 485 users with 24 different mother tongues are registered on the platform. The current study aims to provide internationalization through translation. This includes ensuring easy access to the content and the platform by offering it in multiple languages. As a result, AI-assisted simultaneous translation is being developed. The Moodle plugins Auto Multilanguage and H5P Translate add on-demand translation to Moodle's static native language support. Initial results show that the solution developed with sustainability in mind minimizes the effort and cost of creating learning materials that need to be prepared for different languages, while providing maximum accessibility for learners in terms of their native language or, more importantly, the desired language in the learning domain.
The use of AI-powered translations in education and training as well as the effect on the learning performance remains to be discussed.
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https://doi.org/10.1007/978-3-031-61953-3_11
doi:10.1007/978-3-031-61953-3_11
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Ergebnisse aus dem JuniorLab
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Wenn der Prophet nicht zum Berg kommt
„Und willst Du willig, so brauche ich meinen Kopf.“ Oder so. Was tun, um Wissenschaft unter die Leute zu bringen? In diesem Paper gibt es einen schönen Ansatz …
Schnetzer, Julia; Lampe, André; Ramcke, Inga Marie; Kremer, Kerstin; Schrögel, Philipp
Three scientists walk into a bar... Approaching new audiences for informal science communication: the project “Plötzlich Wissen!” (Sudden Knowledge!) Artikel
In: Journal of Science Communication (JCOM), Bd. 25, Ausg. 2, S. N04, 2026, ISSN: 1824-2049.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Schnetzer2026,
title = {Three scientists walk into a bar... Approaching new audiences for informal science communication: the project “Plötzlich Wissen!” (Sudden Knowledge!)},
author = {Julia Schnetzer and André Lampe and Inga Marie Ramcke and Kerstin Kremer and Philipp Schrögel},
url = {https://doi.org/10.22323/167320251230124543},
doi = {10.22323/167320251230124543},
issn = {1824-2049},
year = {2026},
date = {2026-02-11},
urldate = {2026-02-11},
journal = {Journal of Science Communication (JCOM)},
volume = {25},
issue = {2},
pages = {N04},
publisher = {Sissa Medialab Srl},
abstract = {Sudden Knowledge! (Plötzlich Wissen!), a science communication format established throughour own initiative as scientists, implemented science communication in a spontaneousconversational setting. It combined elements of guerilla science/street science, science buskingand pub science events. Between 2017 and 2020 the project - centered on marine science -was presented in 16 major German cities. This novel approach, using puppetry and hands-onexperiments sparked interest in science and reached non-academic audiences. During theCOVID19-pandemic, the format transitioned to online livestreaming on the platform twitch.tv,using video games as entry points for conversations about marine sciences. Between 2020 and2024 we performed 55 livestreams. Here we outline the development of the format, shareevaluation data and our experiences. Our main goal is to provide practical recommendations forscientists who are interested in using informal, guerilla style approaches to reach audienceswho might not be reached by traditional science communication strategies.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Sudden Knowledge! (Plötzlich Wissen!), a science communication format established throughour own initiative as scientists, implemented science communication in a spontaneousconversational setting. It combined elements of guerilla science/street science, science buskingand pub science events. Between 2017 and 2020 the project - centered on marine science -was presented in 16 major German cities. This novel approach, using puppetry and hands-onexperiments sparked interest in science and reached non-academic audiences. During theCOVID19-pandemic, the format transitioned to online livestreaming on the platform twitch.tv,using video games as entry points for conversations about marine sciences. Between 2020 and2024 we performed 55 livestreams. Here we outline the development of the format, shareevaluation data and our experiences. Our main goal is to provide practical recommendations forscientists who are interested in using informal, guerilla style approaches to reach audienceswho might not be reached by traditional science communication strategies.
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https://doi.org/10.22323/167320251230124543
doi:10.22323/167320251230124543
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Paper+A: Mehr als ein PDF?
Was steht eigentlich in einer Digitalstrategie? Und was könnte daraus werden? Sicher ist: Machen ist besser als strategisch klug quatschen…
Schleswig-Holstein, (Hrsg.)
Digitalstrategie Schleswig-Holstein 2026: Digitale Verwaltung. Gesellschaftliche Wirkung. Sonstige
2026.
Links | BibTeX
@misc{landschleswig-holstein2026,
title = {Digitalstrategie Schleswig-Holstein 2026: Digitale Verwaltung. Gesellschaftliche Wirkung.},
editor = {{Schleswig-Holstein}},
url = {https://www.schleswig-holstein.de/DE/landesregierung/themen/digitalisierung/digitalisierung-zukunftsthema/Digitale-Verwaltung/digitalstrategie},
year = {2026},
date = {2026-01-01},
urldate = {2026-01-01},
address = {Kiel},
organization = {Der Ministerpräsident des Landes Schleswig-Holstein: Staatskanzlei},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {misc}
}
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https://www.schleswig-holstein.de/DE/landesregierung/themen/digitalisierung/digi[...]
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Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… Das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Zugfinder: Schauen, wie pünktlich bestimmte Züge sind und waren, allgemeine Statistiken usw.
Moodle Advanced Gestaltungs-Toolbox → schöne Formatierungen für sinnvolle Elemente in Moodle ohne Plug-ins
H5P Checklisten und Label Exercise von O
Design Prompts (via Nele Hirsch, Blogbeitrag dazu)
4K, PRO und CONTRA: von Herrn Larbig und Jöran MM
Linkheftchen (von Nele Hirsch/eBildungslabor)
Zupfzettel (auch von Nele Hirsch/eBildungslabor)
VideLibri: App für Bibliotheken mit OPAC
LDN465: Grüße von Kafka: Wie Behörden Unternehmer Marco Scheel zur Verzweiflung bringen und wie Verwaltung besser werden kann (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Fun Facts: Tägliche „Light Night Shorts“ als Video und Podcast. Finanzierung über Tickets und „Werde Teil der Bande“ (erste Weltverbesserungsidee)
Politik+Alt+Entf
IG-Nobelpreis wechselt in die Schweiz (Hörempfehlung dazu auch: Update Hochschule zur USA)
Weltverbesserung+Alt+Entf
Heute gleich 2:
Bande von Fun Facts
Sanktionsfrei organisiert finanzielle und juristische Unterstützung bei Sanktionen auf Sozialleistungen von armutsbetroffenen Menschen (Hörtipp: Helena Steinhaus bei Geld für die Welt)
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 35 min
February 15BldgAltEntf E069: Urlaubsreifer Lifestyle-Olli
Die Folge haben wir am 09.02.2026 aufgenommen.
+++ Bitte teilnehmen: Umfrage von A und Kolleg*innen +++
Ihr arbeitet an einer Hochschule? Dann spendet A und ihren Kolleg*innen bitte etwas Zeit und Aufmerksamkeit und nehmt an dieser Umfrage teil. Teilt sie auch gern mit allen, die an Hochschulen arbeiten. Viel hilft viel, für die Wissenschaft und so …
+++ weiter mit den regulären Shownotes +++
Intro & Feedback
Danke für das liebe Feedback zu unserer letzten Folge für den WissPod-Adventskalender! Man kann die Folgen auch im neuen Jahr noch gut hören, viel dabei lernen und tolle andere Wissenschaftspodcasts entdecken!
News+Alt+Entf
News+O
O jammert dieses Mal über ein Nicht-H5P-Projekt.
Es gibt ein Update zur Weltverbesserungsidee mit dem Crowdfunding aus Episode #66: Im Steintorvarieté Halle wird „Monkey Island – Ich will Pirat werden“ am 16.04.2026 aufgeführt.
O war beim 39c3, wir haben über folgende Beiträge gesprochen:
Marc-Uwe Kling: „Die Känguru-Rebellion – Digital Independence Day“ (Video, DI.day)
Martha Root, Eva Hoffmann und Christian Fuchs: „The Heartbreak Machine – Nazis in the Echo Chamber“ (Video)
Tim Philipp Schäfers: „Verlorene Domains, offene Türen – was alte Behördendomains verraten“ (Video)
O sagt Google Maps adé und empfielt Organic Maps.
Er hat das XR-Energy-Projekt abgeschlossen und fährt zu den MOERFI-Demotagen am 11.02.2026 in Mainz (Webseite und Anmeldung).
H5P-News:
Der H5P-OER-Hub ist nun „offiziell“ veröffentlicht (zur Ankündigung).
Theming kommt bald und zwei neue Inhaltstypen sind in Vorbereitung
Wer mag, kann hier schauen, welche Ideen für H5P-Inhaltstypen O noch so hat. Einige kamen über den Matrix-Kanal der H5P-Community, vielleicht ist der auch was für Euch.
Wir hatten auch noch über die Open Music Academy (Website) gesprochen.
News+A
Die URL https://futureskills-sh.de/ führt jetzt auf die Institutsseite. A hat vor Weihnachten die Abschaltung der FutureSkills-Plattform mit in die Wege geleitet, alle Online-Kurse auf den Digital Learning Campus umgezogen und alles noch einmal ge-backupt. Beim DLC ist auch sonst einiges passiert (Moodle 4.5, Kalenderansicht, One-Pager-Kursformat u.v.m.).
Wir hatten einen Tag der offenen Tür am ISy. Einen Einblick ins Institut gibt es hier.
A war beim BarCamp Lübeck als Orga-Springerin unterwegs und hat auch einiges mitgenommen.
Beim OER-Beirat richtet sich die AG-Arbeit an der Statuskonferenz „OER im Blick“ als Deadline aus.
A hat eine Einweisung in den DTF-Drucker im FabLab erhalten und schon erste Objekte erfolgreich gedruckt.
Die Termine für das JuniorLab sind jetzt über den DLC buchbar (zum Lernangebot).
A hat jetzt einen Airfryer und macht darin alles.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Better transparency is good
Sepp, Stoo
Towards More Transparency in Learning Analytics: Sharing Information with University Students Increases their Awareness of Data Collection Practices Artikel
In: Journal of Learning Analytics, Bd. 12, Nr. 3, S. 34–46, 2025, ISSN: 1929-7750.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Sepp2025,
title = {Towards More Transparency in Learning Analytics: Sharing Information with University Students Increases their Awareness of Data Collection Practices},
author = {Stoo Sepp},
url = {https://doi.org/10.18608/jla.2025.8713},
doi = {10.18608/jla.2025.8713},
issn = {1929-7750},
year = {2025},
date = {2025-12-15},
urldate = {2025-12-15},
journal = {Journal of Learning Analytics},
volume = {12},
number = {3},
pages = {34–46},
publisher = {Society for Learning Analytics Research},
abstract = {As learning analytics practices become more commonplace in educational settings, student knowledge about the collection and use of their data becomes more of an interest. How students perceive the collection and use of their data has been researched for many years, with legitimate privacy and ethical concerns raised. While various guidelines, models, and frameworks have been proposed to address these concerns, the ways educational institutions practically address them by providing more information for increased transparency has yet to be widely investigated. The present study provides an initial investigation into the effectiveness of three different formats of data disclosure statements in a higher education setting. Participants were presented with one of three different formats from a fictional university: 1) a generic text, 2) a detailed text, or 3) an icon-based “nutrition label.” Participants then completed a survey to assess their understanding and perceptions of data collection practices. Results suggest that regardless of format, participants demonstrated an increased understanding of these practices when the disclosure was not generic. Additionally, student acceptance of data collection and beliefs about sharing were unaffected by disclosure of any kind. This study provides initial evidence to inform learning analytics practices to address identified concerns from students around a lack of transparency. Universities and other institutions in the higher education sector may revisit their data disclosure methods and language to ensure that they are both accurate and transparent, so that students better understand data collection within the scope of their studies.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
Schließen
As learning analytics practices become more commonplace in educational settings, student knowledge about the collection and use of their data becomes more of an interest. How students perceive the collection and use of their data has been researched for many years, with legitimate privacy and ethical concerns raised. While various guidelines, models, and frameworks have been proposed to address these concerns, the ways educational institutions practically address them by providing more information for increased transparency has yet to be widely investigated. The present study provides an initial investigation into the effectiveness of three different formats of data disclosure statements in a higher education setting. Participants were presented with one of three different formats from a fictional university: 1) a generic text, 2) a detailed text, or 3) an icon-based “nutrition label.” Participants then completed a survey to assess their understanding and perceptions of data collection practices. Results suggest that regardless of format, participants demonstrated an increased understanding of these practices when the disclosure was not generic. Additionally, student acceptance of data collection and beliefs about sharing were unaffected by disclosure of any kind. This study provides initial evidence to inform learning analytics practices to address identified concerns from students around a lack of transparency. Universities and other institutions in the higher education sector may revisit their data disclosure methods and language to ensure that they are both accurate and transparent, so that students better understand data collection within the scope of their studies.
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https://doi.org/10.18608/jla.2025.8713
doi:10.18608/jla.2025.8713
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Was hilft Lernenden beim Verständnis, wer was mit welchen Learning-Analytics-Daten macht? Bei Sepp gibt es ein paar Antworten.
Paper+A: Warum gibt es da noch nichts?
Görzen, Sergej; Heinemann, Birte; Heim, Marlene; Schroeder, Ulrik
Open Educational Resources and Virtual Reality: An inventory Proceedings Article
In: Mandausch, Martin; Henning, Peter A. (Hrsg.): Proceedings of DELFI Workshops 2022, S. 243–250, Gesellschaft für Informatik e.V., Karlsruhe, 2022.
Abstract | Links | BibTeX
@inproceedings{Goerzen2022,
title = {Open Educational Resources and Virtual Reality: An inventory},
author = {Sergej Görzen and Birte Heinemann and Marlene Heim and Ulrik Schroeder},
editor = {Martin Mandausch and Peter A. Henning},
url = {https://doi.org/10.18420/delfi2022-ws-73},
doi = {10.18420/delfi2022-ws-73},
year = {2022},
date = {2022-01-01},
urldate = {2022-01-01},
booktitle = {Proceedings of DELFI Workshops 2022},
pages = {243–250},
publisher = {Gesellschaft für Informatik e.V.},
address = {Karlsruhe},
abstract = {Virtual reality (VR) in education is a current field of research, e.g. because it provides an immersive and safe learning environment for dangerous or expensive training. But developing VR learning applications is time-consuming and costly. The development of open educational resources (OER) can facilitate educators’ access to VR and help integrate technology into everyday education. This paper presents the current state of open educational resources in virtual reality and discusses the possibilities and challenges of combining VR and OER.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {inproceedings}
}
Schließen
Virtual reality (VR) in education is a current field of research, e.g. because it provides an immersive and safe learning environment for dangerous or expensive training. But developing VR learning applications is time-consuming and costly. The development of open educational resources (OER) can facilitate educators’ access to VR and help integrate technology into everyday education. This paper presents the current state of open educational resources in virtual reality and discusses the possibilities and challenges of combining VR and OER.
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https://doi.org/10.18420/delfi2022-ws-73
doi:10.18420/delfi2022-ws-73
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VR-Szenarien werden immer wieder als Trend gehandelt, sind aber in der Produktion kostspielig. Warum dann nicht gleich als OER bereitstellen und weiter- und wiederverwenden? Aber irgendwie scheint es hier bislang nicht allzu viele Erfahrungen zu geben.
filterbare Tabelle der Autor*innen
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Einen guten Überblick zu internationalen Trendreports geben Lea Hildemeier & Carolin Then Bergh (HFD).
The Toymaker: Bastelbögen im Vintage-Look
Wanderer: Alternative zu Strava mit ActivityPub-Unterstützung
EinfachMachen: Portal des BMDS, um Bürokratiehürden zu melden (Website).
Flashbackfiesta: Multiplayer-Online-Spiel zur zeitlichen Sortierung von Serien, Filmen und Musik auf Basis von Wikidata (und made in Lübeck )
Redactle: Wikipedia-Artikel erraten
LithoBulb: Weihnachtskugeln mit Lithografien generieren
Veranstaltungstipps
11. Februar 2026: 2. MOERFI-Demotag in Mainz
Vernetzung und Austausch für eine bessere OER-Infrastruktur
3. März 2026: H5P Hamburg Community Event
Treffen, Austausch und H5P-Nerdtalk in Hamburg.
Weltverbesserung+Alt+Entf
Förderzusagen sind da, aber das Geld lässt auf sich warten? Der Überbrückungsfonds von FragDenStaat hilft mit zinslosen Darlehen, bis die Förderung ausgezahlt wird. Hier kann man spenden und damit für liquide Mittel des Fonds sorgen.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 15 min
December 14, 2025BldgAltEntf E068: Adventskranzaufnahme
Die Folge haben wir am … vorher aufgenommen.
Intro & Feedback
Diese Folge ist Teil des WissPod-Adventskalenders. A hat übrigens nachgezählt: Im WissPod-Netzwerk sind derzeit (Ende November 2025) 392 Podcasts versammelt.
Paper+Alt+Entf
Paper+A+O: Analysis unterm Adventskranz
Iannella, Alessandro; Morando, Paola; Spreafico, Maria Luisa
The Advent Calendar: A University Experience for Spacing Learning, Practicing Math, and Enjoying Studying Konferenzberichte
HELMeTO 2021. Third International Workshop on Higher Education Learning Methodologies and Technologies Online, Edizioni Studium S.r.l., Università eCampus, 2021, ISBN: 9788899978365.
Abstract | Links | BibTeX
@proceedings{Iannella2021,
title = {The Advent Calendar: A University Experience for Spacing Learning, Practicing Math, and Enjoying Studying},
author = {Alessandro Iannella and Paola Morando and Maria Luisa Spreafico},
url = {https://alessandroiannella.com/pubblicazioni/atti-di-convegno/the-advent-calendar-a-university-experience-for-spacing-learning-practicing-math-and-enjoying-studying/
https://www.researchgate.net/publication/354790619_The_Advent_Calendar_A_University_Experience_for_Spacing_Learning_Practicing_Math_and_Enjoying_Studying},
isbn = {9788899978365},
year = {2021},
date = {2021-09-09},
urldate = {2025-10-30},
booktitle = {HELMeTO 2021. Third International Workshop on Higher Education Learning Methodologies and Technologies Online},
pages = {166–169},
publisher = {Edizioni Studium S.r.l., Università eCampus},
abstract = {The main purpose of Calculus courses is to introduce students to the scientific method of analysis, providing a suitable language and useful skills in order to effectively face other disciplinary courses. Unfortunately, this does not happen frequently. Many students perceive the Calculus exam as a stumbling block and try to postpone it as much as possible. This negative mindset can quickly turn into a cycle of low confidence, less motivation, and poor performance. Math anxiety is always just around the corner. Added to this emotional stress is the impact of the COVID-19 pandemic on education, with the distinctive rise of e-learning and digital platforms, forcing teachers to quickly develop new teaching strategies. In this framework, designing preliminary actions aimed at fostering motivation and increasing engagement of students attending university basic calculus courses is an essential challenge. It is not by chance that students with higher learning motivation “achieve significantly higher test scores, enjoy learning more, have more positive self-concepts, make greater use of deep learning strategies and engage to a greater extent in autonomous self-regulated learning”.
The purpose of this research is to explore the possible advantages of mixing digital tools and pedagogical techniques in order to keep students engaged and help them to approach the study of mathematics effectively, improving both their satisfaction level and their results. In particular, this paper describes a learning activity called Advent Calendar. Proposed within a calculus course, it seeks to involve students in their learning process throughout a non conventional, gradual experience which recalls the logic of the special calendar used to count the days until Christmas. Every day, students carry out a Christmas-themed mathematical exercise. Santa Claus, the elves and the rein- deer are facing problems that can be solved by exploiting suitable mathematics tools introduced during the course. This storytelling process gives concrete form and a familiar connotation to abstract mathematical concepts, involving emotions and imagination at the same time: “a story tends to have more depth than a simple example”.},
howpublished = {HELMeTO 2021. Third International Workshop on Higher Education Learning Methodologies and Technologies Online},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {proceedings}
}
Schließen
The main purpose of Calculus courses is to introduce students to the scientific method of analysis, providing a suitable language and useful skills in order to effectively face other disciplinary courses. Unfortunately, this does not happen frequently. Many students perceive the Calculus exam as a stumbling block and try to postpone it as much as possible. This negative mindset can quickly turn into a cycle of low confidence, less motivation, and poor performance. Math anxiety is always just around the corner. Added to this emotional stress is the impact of the COVID-19 pandemic on education, with the distinctive rise of e-learning and digital platforms, forcing teachers to quickly develop new teaching strategies. In this framework, designing preliminary actions aimed at fostering motivation and increasing engagement of students attending university basic calculus courses is an essential challenge. It is not by chance that students with higher learning motivation “achieve significantly higher test scores, enjoy learning more, have more positive self-concepts, make greater use of deep learning strategies and engage to a greater extent in autonomous self-regulated learning”.
The purpose of this research is to explore the possible advantages of mixing digital tools and pedagogical techniques in order to keep students engaged and help them to approach the study of mathematics effectively, improving both their satisfaction level and their results. In particular, this paper describes a learning activity called Advent Calendar. Proposed within a calculus course, it seeks to involve students in their learning process throughout a non conventional, gradual experience which recalls the logic of the special calendar used to count the days until Christmas. Every day, students carry out a Christmas-themed mathematical exercise. Santa Claus, the elves and the rein- deer are facing problems that can be solved by exploiting suitable mathematics tools introduced during the course. This storytelling process gives concrete form and a familiar connotation to abstract mathematical concepts, involving emotions and imagination at the same time: “a story tends to have more depth than a simple example”.
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https://alessandroiannella.com/pubblicazioni/atti-di-convegno/the-advent-calenda[...]
https://www.researchgate.net/publication/354790619_The_Advent_Calendar_A_Univers[...]
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Festliche Stimmung in der Analysis? Mit einem Adventskalender? Vielleicht …
Der YouTuber, von dem O einen Adventskalender hatte, war Sommers Weltliteratur to go
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
H5P-Adventskalender: das passende digitale Tool, um eigene kleine Adventskalender zum Lernen oder auch mit anderen digitalen Inhalten zu bauen (auch wenn’s dieses Jahr schon spät ist).
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Natürlich WissPod – das Netzwerk mit aktuell über 390 Wissenschaftspodcasts! A hat wieder einmal durchgeklickt und mindestens die beiden hier neu abonniert
Informatik für die moderne Hausfrau
…achwas!? – Die Geschichten hinter den Pixeln
Veranstaltungstipps
Weihnachtsmärkte in eurer Stadt
Weltverbesserung+Alt+Entf
Unterstützt lokale Hilfsorganisationen in der kalten Jahreszeit, zum Beispiel die Obdachlosenhilfe Lübeck. Oder schaut, was es in eurer Stadt gibt.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
23 min
November 24, 2025BldgAltEntf E067: Wir scheitern vorwärts!
Die Folge haben wir am 21.11.2025 aufgenommen.
News+Alt+Entf
News+O
O hat Running Man zum ersten Mal und Stranger Things noch einmal geschaut und (anders als sonst) nicht gejammert.
Die dritten jährlichen H5P Awards sind ausgeschrieben, Deadline ist der 1. Februar 2026.
Ansonsten ist O im Jahresendfieber.
News+A
A ist in den letzten Zügen vom Umzug der Kurse aus FutureSkills auf den Digital Learning Campus (DLC). FutureSkills soll dann abgeschaltet werden.
Beim Projekt ReMoodle sind Beiträge rund um die Nutzung von Moodle abseits der linearen Kurslogik entstanden. A hat einen Beitrag zur Verbindung von physischen Räumen und zum erlaubten Schummeln in Moodle geschrieben. Letzterer ist auch schon auf dem DLC zu finden.
Beim DLC-Jahresimpuls wurden die WorldCafé-Tische mit dem SummarAIzer dokumentiert.
Beim JuniorLab gab es ein Halloween-Special mit Dosengeistern & ausgelaserten Zeichnungen.
Herbst ist anstrengend: Laternenumzüge, Halloween, Geburtstage … aber alles mit einem Segel ist ein Schiff
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Double Dash
Herodotou, Christothea; Shrestha, Sagun; Comfort, Catherine; Andrews, Heshan; Mulholland, Paul; Bayer, Vaclav; Maguire, Claire; Lee, John; Fernandez, Miriam
A Participatory Approach to Designing a Student-Facing Dashboard for Online and Distance Education Artikel
In: Journal of Learning Analytics, Bd. 12, Nr. 2, S. 158–174, 2025, ISSN: 1929-7750.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Herodotou2025,
title = {A Participatory Approach to Designing a Student-Facing Dashboard for Online and Distance Education},
author = {Christothea Herodotou and Sagun Shrestha and Catherine Comfort and Heshan Andrews and Paul Mulholland and Vaclav Bayer and Claire Maguire and John Lee and Miriam Fernandez},
url = {https://doi.org/10.18608/jla.2025.8481},
doi = {10.18608/jla.2025.8481},
issn = {1929-7750},
year = {2025},
date = {2025-07-08},
urldate = {2025-07-01},
journal = {Journal of Learning Analytics},
volume = {12},
number = {2},
pages = {158–174},
abstract = {In this paper, we explore the design of a student-facing dashboard for online and distance learning with a focus on capturing and addressing specific learning needs. A participatory process involving 20 students was employed, which included a screening questionnaire and focus group discussions. The selection of data points to be displayed on the dashboard was mainly determined by student responses regarding the usefulness of a feature, and a high frequency of their agreement. The data analysis revealed that the learning needs of online students relate to course support and communication (with tutors and other students). In response to this, students expressed a desire for accessing information related to their assignments, study time, and tutorials. The data points endorsed by students related to descriptive (assignment scores, engagement with the virtual learning environment, material accessed), predictive (score prediction), and prescriptive data (material recommendations and contact information). Student choices of data points were driven by a desire to better understand their study progress and take appropriate action. These insights emphasize the need for designing dashboards that not only describe performance but foremost “prescribe” to students potential solutions to overcome performance challenges.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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In this paper, we explore the design of a student-facing dashboard for online and distance learning with a focus on capturing and addressing specific learning needs. A participatory process involving 20 students was employed, which included a screening questionnaire and focus group discussions. The selection of data points to be displayed on the dashboard was mainly determined by student responses regarding the usefulness of a feature, and a high frequency of their agreement. The data analysis revealed that the learning needs of online students relate to course support and communication (with tutors and other students). In response to this, students expressed a desire for accessing information related to their assignments, study time, and tutorials. The data points endorsed by students related to descriptive (assignment scores, engagement with the virtual learning environment, material accessed), predictive (score prediction), and prescriptive data (material recommendations and contact information). Student choices of data points were driven by a desire to better understand their study progress and take appropriate action. These insights emphasize the need for designing dashboards that not only describe performance but foremost “prescribe” to students potential solutions to overcome performance challenges.
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https://doi.org/10.18608/jla.2025.8481
doi:10.18608/jla.2025.8481
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Schaffe, schaffe, Dashboard bauen – zusammen mit Studierenden.
Paper+A: Jackpot für die Wissenschaft
Luebber, Finn; Krach, Sören; Paulus, Frieder M.; Rademacher, Lena; Rahal, Rima-Maria
Lottery before peer review is associated with increased female representation and reduced estimated economic cost in a German funding line Artikel
In: Nature Communications, Bd. 16, Nr. 1, 2025, ISSN: 2041-1723.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Luebber2025b,
title = {Lottery before peer review is associated with increased female representation and reduced estimated economic cost in a German funding line},
author = {Finn Luebber and Sören Krach and Frieder M. Paulus and Lena Rademacher and Rima-Maria Rahal},
url = {https://doi.org/10.1038/s41467-025-65660-9},
doi = {10.1038/s41467-025-65660-9},
issn = {2041-1723},
year = {2025},
date = {2025-12-00},
urldate = {2025-12-00},
journal = {Nature Communications},
volume = {16},
number = {1},
publisher = {Springer Science and Business Media LLC},
abstract = {Research funding is a key determinant of scientific progress. However, current allocation procedures for third-party funding are criticized due to high costs and biases in the selection. Here, we present data from a large German funding organization on an implementation of a lottery-first approach followed by peer review to allocate funding. We examine the changes in submissions and funded projects of female applicants after implementation, estimate the costs of the overall allocation process, and report on the attitudes and satisfaction of researchers and reviewers. The data show an increase of 10% in submissions and a 23% increase in funded projects from female applicants with the lottery-first approach compared to a previously used procedure. Additionally, the lottery-first approach was estimated to have 68% lower economic costs compared to a conventional single-stage peer review approach. Satisfaction with this funding approach was high and around half of applicants preferred an initial lottery followed by peer review over a conventional approach. Thus, the lottery-first approach is a promising addition to allocation procedures.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Research funding is a key determinant of scientific progress. However, current allocation procedures for third-party funding are criticized due to high costs and biases in the selection. Here, we present data from a large German funding organization on an implementation of a lottery-first approach followed by peer review to allocate funding. We examine the changes in submissions and funded projects of female applicants after implementation, estimate the costs of the overall allocation process, and report on the attitudes and satisfaction of researchers and reviewers. The data show an increase of 10% in submissions and a 23% increase in funded projects from female applicants with the lottery-first approach compared to a previously used procedure. Additionally, the lottery-first approach was estimated to have 68% lower economic costs compared to a conventional single-stage peer review approach. Satisfaction with this funding approach was high and around half of applicants preferred an initial lottery followed by peer review over a conventional approach. Thus, the lottery-first approach is a promising addition to allocation procedures.
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https://doi.org/10.1038/s41467-025-65660-9
doi:10.1038/s41467-025-65660-9
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Klingt komisch und ungerecht, aber es kostet sehr viel weniger und fördert mehr Frauen, wenn man die Projektanträge auslost, die man in voller Länge begutachten möchte.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Goblin Tools: kleine, hilfreiche Werkzeuge für große oder komplizierte Aufgaben
Translate for Zotero: Übersetzungen direkt im PDF
Google Stitch: schnelles Web-/App-Design
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Neu Denken von Maja Göpel
Der Bruch – Frauen zwischen Ost und jetzt
Ordentlich durcheinander von Deine Freunde
Politik+Alt+Entf
Tablet-Klassen scheinen ein Comeback zu feiern. Bayern und Niedersachsen setzen das aktuell wieder um, aber nicht ohne vorher Lesen, Rechnen und Handschrift zu lernen, so Söder.
Dazu passt auch die Folge „Achwas“ zum Smartphone-Verbot.
Veranstaltungstipps
25. bis 26. November 2025: OERcamp Global (online)
27. November 2025, 15:00 Uhr: Vorstellung H5P Idea Map Exercise & H5P Storymap (online)
28. November 2025: BarCamps Lübeck
Weltverbesserung+Alt+Entf
Es wird kalt im Winter und die Zahl der Wohnungslosen in Deutschland ist auf über 1.000.000 Menschen gestiegen. Ihr findet sicher eine Organisation bei Euch vor Ort, die Ihr unterstützen könnt. Sonst helft gern hier
in Lübeck: Obdachlosenhilfe Lübeck
in Hamburg: Alimaus in Hamburg und Winternotprogramm Hamburg
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier. :contentReference[oaicite:10]{index=10}
1 hr 50 min
October 15, 2025BldgAltEntf E066: Wir kennen Sie ja!
Die Folge haben wir am 10.10.2025 aufgenommen.
News+Alt+Entf
News+O
O hat auf dem OERcamp in Hannover einen Einstiegs-Workshop zu H5P gegeben (Doku)
Er hat wie immer eine ganze Reihe H5P-News:
H5P-Happening in Hamburg
Catharsis und WordPress-Plugin
Plugin WP Local-User-Data
2 neue Inhaltstypen: Chat-Simulator & Idea Board
… und noch ein paar Gerüchte
News+A
A hatte mit der MoodleMOOT DACH in Lübeck gut zu tun:
296 TN aus 20 Ländern, 80 BarCamp-Sessions, 22 DevCamp-Projekte
Eigene Session mit Kollegin Tina zur DLC-mintSH-Anbindung via LTI Advantage
SummarAIzer erstmalig eingesetzt und Ergebnisse getestet (Angelehnt an Lösung von Andreas Sexauer)
Es gab Gelasertes: Awards, Aufsteller, Wegweiser
Grafiken zur BarCamp-Sessionplanung
Summer School „Feedback neu gedacht“ in Hamburg
Doku im DLC-Kurs,
Podcast Update Hochschule
Methodisch Inkorrekt Live
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Jetzt ist es aber genug!
Parker, Michael J.; Bunch, Matt; Pike, Andrew
How Much is Enough? Formative Assessment Dynamics Artikel
In: Journal of Learning Analytics, Bd. 12, Ausg. 2, S. 196–210, 2025, ISSN: 1929-7750.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Parker2025,
title = {How Much is Enough? Formative Assessment Dynamics},
author = {Michael J. Parker and Matt Bunch and Andrew Pike},
url = {https://doi.org/10.18608/jla.2025.8753},
doi = {10.18608/jla.2025.8753},
issn = {1929-7750},
year = {2025},
date = {2025-07-04},
urldate = {2025-07-04},
journal = {Journal of Learning Analytics},
volume = {12},
issue = {2},
pages = {196–210},
abstract = {While the educational value of formative assessment is widely acknowledged, the precise amount needed to effectively predict student performance on summative assessments remains unclear. This study investigates the relationship between intermediate formative assessment performance and final exam scores, addressing the critical question of how much assessment is needed for accurate prediction. Using a large dataset encompassing over 20,000 student enrollments across 127 course runs of 15 online biomedical sciences courses, we examined the correlation between intermediate assessment scores and final exam performance. Our results show that after completing about 40% of the formative assessments in a course, student scores demonstrate a strong correlation (Pearson r > 0.7) with their final exam scores. The correlation after taking additional formative assessments reaches a maximum of approximately 0.75. This finding was consistent across different course types and lengths, suggesting that the relative amount of assessment taken, rather than the absolute number, is key. Surprisingly, we found that random sampling of assessments was even more predictive than chronological sampling, suggesting that the proportion of questions used, relative to the total number of assessment questions, is more important than their specific sequence. These findings contribute to a deeper understanding of the predictive capabilities of formative assessment, and enable educators to identify at-risk students earlier, optimize assessment design, and develop more efficient and targeted interventions.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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While the educational value of formative assessment is widely acknowledged, the precise amount needed to effectively predict student performance on summative assessments remains unclear. This study investigates the relationship between intermediate formative assessment performance and final exam scores, addressing the critical question of how much assessment is needed for accurate prediction. Using a large dataset encompassing over 20,000 student enrollments across 127 course runs of 15 online biomedical sciences courses, we examined the correlation between intermediate assessment scores and final exam performance. Our results show that after completing about 40% of the formative assessments in a course, student scores demonstrate a strong correlation (Pearson r > 0.7) with their final exam scores. The correlation after taking additional formative assessments reaches a maximum of approximately 0.75. This finding was consistent across different course types and lengths, suggesting that the relative amount of assessment taken, rather than the absolute number, is key. Surprisingly, we found that random sampling of assessments was even more predictive than chronological sampling, suggesting that the proportion of questions used, relative to the total number of assessment questions, is more important than their specific sequence. These findings contribute to a deeper understanding of the predictive capabilities of formative assessment, and enable educators to identify at-risk students earlier, optimize assessment design, and develop more efficient and targeted interventions.
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https://doi.org/10.18608/jla.2025.8753
doi:10.18608/jla.2025.8753
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Wie viele Übungsaufgaben eines Kurses muss ein Studi eigentlich bearbeiten, bevor man automatisch mit hoher Genauigkeit die Endnote voraussagen kann?
Paper+A: Irren lohnt sich
Sinha, Tanmay; Kapur, Manu
When Problem Solving Followed by Instruction Works: Evidence for Productive Failure Artikel
In: Review of Educational Research, Bd. 91, Ausg. 5, S. 761–798, 2021, ISSN: 1935-1046.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Sinha2021,
title = {When Problem Solving Followed by Instruction Works: Evidence for Productive Failure},
author = {Tanmay Sinha and Manu Kapur},
url = {https://doi.org/10.3102/00346543211019105},
doi = {10.3102/00346543211019105},
issn = {1935-1046},
year = {2021},
date = {2021-06-18},
urldate = {2021-06-18},
journal = {Review of Educational Research},
volume = {91},
issue = {5},
pages = {761–798},
abstract = {When learning a new concept, should students engage in problem solving followed by instruction (PS-I) or instruction followed by problem solving (I-PS)? Noting that there is a passionate debate about the design of initial learning, we report evidence from a meta-analysis of 53 studies with 166 comparisons that compared PS-I with I-PS design. Our results showed a significant, moderate effect in favor of PS-I (Hedge’s g 0.36 [95% confidence interval 0.20; 0.51]). The effects were even stronger (Hedge’s g ranging between 0.37 and 0.58) when PS-I was implemented with high fidelity to the principles of Productive Failure (PF), a subset variant of PS-I design. Students’ grade level, intervention time span, and its (quasi-)experimental nature contributed to the efficacy of PS-I over I-PS designs. Contrasting trends were, however, observed for younger age learners (second to fifth graders) and for the learning of domain-general skills, for which effect sizes favored I-PS. Overall, an estimation of true effect sizes after accounting for publication bias suggested a strong effect size favoring PS-I (Hedge’s g 0.87).},
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}
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When learning a new concept, should students engage in problem solving followed by instruction (PS-I) or instruction followed by problem solving (I-PS)? Noting that there is a passionate debate about the design of initial learning, we report evidence from a meta-analysis of 53 studies with 166 comparisons that compared PS-I with I-PS design. Our results showed a significant, moderate effect in favor of PS-I (Hedge’s g 0.36 [95% confidence interval 0.20; 0.51]). The effects were even stronger (Hedge’s g ranging between 0.37 and 0.58) when PS-I was implemented with high fidelity to the principles of Productive Failure (PF), a subset variant of PS-I design. Students’ grade level, intervention time span, and its (quasi-)experimental nature contributed to the efficacy of PS-I over I-PS designs. Contrasting trends were, however, observed for younger age learners (second to fifth graders) and for the learning of domain-general skills, for which effect sizes favored I-PS. Overall, an estimation of true effect sizes after accounting for publication bias suggested a strong effect size favoring PS-I (Hedge’s g 0.87).
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https://doi.org/10.3102/00346543211019105
doi:10.3102/00346543211019105
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Ab der weiterführenden Schule muss man den Lernstoff nicht immer nur vorkauen: Es kann effektiver sein, wenn man die Lernenden erst selbst versuchen lässt, den Lösungsweg selbst zu finden. Selbst das Scheitern an einer gestellten Aufgabe ohne vorheriger Anleitung kann produktiv wirken. Das zeigt die Metastudie aus der Schweiz.
via Ines Bieler (damals noch auf Twitter)
Pressemeldung von der ETH Zürich dazu
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Worst Moodle Test ever als Ressource und im Video
Ergebnisse Community-Konsultation zu OEP auf dem OERcamp hier
Spracheingabe über Windows-Taste + H – klappt erstaunlich gut:
über Windows Taste und h kann man die spracheingabe öffnen. Wenn man sie aktiviert und dann bei der Most Cursor in den Editor oder ein Google Dokument oder sonstiges Textdokument geht schreibt die Spracheingabe das alles mit. Das klappt ganz ordentlich. Dieser Text hier wurde damit geschrieben.
Comet Browser – spannend für barrierefreie KI-Nutzung
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
T3N Meisterprompter
Nachgefragt
Nicht mehr mein Land
Veranstaltungstipps
23.–24.10.2025: KnowledgeCamp in Berlin
07.–08.11.2025: OERcamp extra München (Schwerpunkt Musik)
25.–26.11.2025: OERcamp.global
26.11.2025: ORCA.nrw-Tagung
27.11.2025: Open MFC VII
28.11.2025: BarCamp Lübeck
Weltverbesserung+Alt+Entf
Der Chaos-Theater-Club will mit “Ich will Pirat werden” im April 2026 in Halle in See stechen – mit Guybrush! Unterstützt das Projekt auf Startnext.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 32 min
July 26, 2025BldgAltEntf E065: Scheißidee
Die Folge haben wir am 21.07.2025 aufgenommen.
Intro & Feedback
Früher waren Sommerinterviews langweilig. Danke ZPS! (LNP 516)
Feedback gab es wieder von Mathias (Kommentar bei Mastodon), leider ebenfalls nur wenig aufbauend und positiv:
X ist auch zunehmend ein rechtsfreier Raum.
DokuWiki der Uni Magdeburg mit Link-Sammlung zu KI-Tools, auch zum Ressourcenverbrauch.
News+Alt+Entf
News+O
O war im Kino und hat genetflixt: Jurassic World, Superman, 28 Years Later, Squid Game Finale
Obwohl er in Spanien war (und es dort viel zu warm ist), hatte er immer noch keine Zeit für Urlaub.
News+A
Kleine und große Updates zum Digital Learning Campus
MoodleMoot DACH 2025: Vorbereitungen laufen weiter, mit erfreulich vielen Anmeldungen.
Im JuniorLab soll das Rollwerk weiter Form annehmen.
A liest wieder mehr Bücher dank Bibliothek/Zeitdruck und Reado-App, Urlaubsempfehlung: Elternabend von Sebastian Fitzek
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Kurz macht dumm
Otto, Thorsten
Should educators be concerned? The impact of short videos on rational thinking and learning: A comparative analysis Artikel
In: Computers & Education, Bd. 234, Ausg. September 2025, Nr. 105330, 2025, ISSN: 1873-782X.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Otto2025,
title = {Should educators be concerned? The impact of short videos on rational thinking and learning: A comparative analysis},
author = {Thorsten Otto},
url = {https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105330},
doi = {10.1016/j.compedu.2025.105330},
issn = {1873-782X},
year = {2025},
date = {2025-04-23},
journal = {Computers & Education},
volume = {234},
number = {105330},
issue = {September 2025},
abstract = {Short videos are highly attractive and are becoming increasingly popular among young adults due to their unique properties. However, they also pose a risk of getting used to surface processing and suppressing slow analytic thinking. So far, little is known about the potential impact of short video use (SVU) on learning variables. Therefore, this series of studies aimed to examine the consequences of SVU on rational thinking, academic delay of gratification (ADOG), and a surface learning approach (Study 1) and examine the situational impact of watching a short video collection on those variables except ADOG (Study 2). Further, it was examined whether short video-based learning material is suitable for teaching low-complex material (Study 2). In Study 1, participants (n = 169) completed questionnaires regarding SVU, rational thinking, ADOG, and surface learning approach. For Study 2, participants (n = 123) took part in an online experiment with a 2 (short video collection; present vs. not present) x 2 (learning material; short video-based vs. text-based) between-subject design, completed questionnaires regarding SVU, rational thinking, surface learning approach and answered a quiz regarding knowledge acquisition. The findings reveal that SVU is negatively associated with rational thinking and positively associated with a surface learning approach. Watching a short video collection led to a higher situational surface learning approach, and participants who learned with short videos scored lower on the quiz than those who learned with text. Limitations, implications, and future directions are discussed.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Short videos are highly attractive and are becoming increasingly popular among young adults due to their unique properties. However, they also pose a risk of getting used to surface processing and suppressing slow analytic thinking. So far, little is known about the potential impact of short video use (SVU) on learning variables. Therefore, this series of studies aimed to examine the consequences of SVU on rational thinking, academic delay of gratification (ADOG), and a surface learning approach (Study 1) and examine the situational impact of watching a short video collection on those variables except ADOG (Study 2). Further, it was examined whether short video-based learning material is suitable for teaching low-complex material (Study 2). In Study 1, participants (n = 169) completed questionnaires regarding SVU, rational thinking, ADOG, and surface learning approach. For Study 2, participants (n = 123) took part in an online experiment with a 2 (short video collection; present vs. not present) x 2 (learning material; short video-based vs. text-based) between-subject design, completed questionnaires regarding SVU, rational thinking, surface learning approach and answered a quiz regarding knowledge acquisition. The findings reveal that SVU is negatively associated with rational thinking and positively associated with a surface learning approach. Watching a short video collection led to a higher situational surface learning approach, and participants who learned with short videos scored lower on the quiz than those who learned with text. Limitations, implications, and future directions are discussed.
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https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105330
doi:10.1016/j.compedu.2025.105330
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Thorsten Otto untersucht die Auswirkungen der Nutzung kurzer Videos auf rationales Denken, akademische Selbstkontrolle und Lernverhalten und zeigt negative Effekte wie eine Tendenz zum oberflächlichen Lernen und geringere kognitive Leistung.
Paper+A: Spielend zum Thema
Stampfl, Rita; Prodinger, Michael
KI-Planspiel zur Themendisposition: ChatGPT als Assistent zur Themenfindung für wissenschaftliche Arbeiten Artikel
In: R&E-SOURCE, Bd. 11, Ausg. 4, S. 119–130, 2024, ISSN: 2313-1640.
Abstract | Links | BibTeX
@article{nokey,
title = {KI-Planspiel zur Themendisposition: ChatGPT als Assistent zur Themenfindung für wissenschaftliche Arbeiten},
author = {Rita Stampfl and Michael Prodinger},
url = {https://doi.org/10.53349/resource.2024.i4.a1345},
doi = {10.53349/resource.2024.i4.a1345},
issn = {2313-1640},
year = {2024},
date = {2024-10-15},
journal = {R&E-SOURCE},
volume = {11},
issue = {4},
pages = {119–130},
abstract = {Der Artikel untersucht den Einsatz von ChatGPT in der akademischen Lehre zur Unterstützung der Themenfindung für wissenschaftliche Arbeiten. Angesichts des Digitalen Wandels in der Bildung wird aufgezeigt, wie die Integration von KI die Motivation und das Engagement der Studierenden steigern kann. Durch den Einsatz von ChatGPT in einem strukturierten, iterativen Frage-Antwort-Prozess werden die Studierenden dazu angeleitet, kritisch über ihre vorgeschlagenen Themen nachzudenken und diese gründlich zu prüfen. Der Artikel betont die Wichtigkeit von kritischem Denken sowie Problemlösungsfähigkeiten und zeigt, dass diese Methode nicht nur die Relevanz und Konsistenz der wissenschaftlichen Themen sicherstellt, sondern auch die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen fördert. Der Einsatz von künstlicher Intelligenz (KI) wird als effektives Mittel dargestellt, um eine qualitativ hochwertige und nachhaltige Hochschulbildung zu gewährleisten, die die Studierenden auf die Anforderungen des zukünftigen Arbeitsmarktes vorbereitet. Gleichzeitig wird auf die Notwendigkeit hingewiesen, die mit dem Einsatz von KI verbundenen Risiken zu managen.},
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pubstate = {published},
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Der Artikel untersucht den Einsatz von ChatGPT in der akademischen Lehre zur Unterstützung der Themenfindung für wissenschaftliche Arbeiten. Angesichts des Digitalen Wandels in der Bildung wird aufgezeigt, wie die Integration von KI die Motivation und das Engagement der Studierenden steigern kann. Durch den Einsatz von ChatGPT in einem strukturierten, iterativen Frage-Antwort-Prozess werden die Studierenden dazu angeleitet, kritisch über ihre vorgeschlagenen Themen nachzudenken und diese gründlich zu prüfen. Der Artikel betont die Wichtigkeit von kritischem Denken sowie Problemlösungsfähigkeiten und zeigt, dass diese Methode nicht nur die Relevanz und Konsistenz der wissenschaftlichen Themen sicherstellt, sondern auch die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen fördert. Der Einsatz von künstlicher Intelligenz (KI) wird als effektives Mittel dargestellt, um eine qualitativ hochwertige und nachhaltige Hochschulbildung zu gewährleisten, die die Studierenden auf die Anforderungen des zukünftigen Arbeitsmarktes vorbereitet. Gleichzeitig wird auf die Notwendigkeit hingewiesen, die mit dem Einsatz von KI verbundenen Risiken zu managen.
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https://doi.org/10.53349/resource.2024.i4.a1345
doi:10.53349/resource.2024.i4.a1345
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Es klingt, als wäre es eine gute Idee, wissenschaftliche Fragestellungen für Masterarbeiten mittels ChatGPT zu konkretisieren, könnte recht haben. Das Paper zeigt ein Beispiel dafür, wie es klappen könnte. Einen Hinweis, ob der Ansatz wirklich gut ist, bleibt das Paper leider schuldig.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
skribbl.io – Zeichenspiel für Bildungszwecke und Quatsch
ZDF goes Schule – Materialien unter freier Lizenz, Pressemeldung hier
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Übers Podcasten
Deutschland 3000: Episode mit Cornelia Funke
Schreiben und Schreddern: Marc Uwe Kling trifft Karoline Herfurth
Politik+Alt+Entf
CC Signals: Ein rechtliches Rahmenwerk zur KI-Nutzung von Inhalten, Beteiligungsprozess läuft
The Decoder: Forscher verstecken LLM-Prompts in Papern, um bessere Bewertungen zu erhalten
Weltverbesserung+Alt+Entf
Der Adenauer SRP+ hat es nochmal in diese Rubrik geschafft – verdient!
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
1 hr 54 min
June 20, 2025BldgAltEntf E064: Der Retro-Spiele-Podcast
Die Folge haben wir am 11.06.2025 aufgenommen.
Intro & Feedback
Für Eure XBox: The Great Gina Sisters – Turrican – Zack McKracken – Poly-Play (nicht Nu Pagadi!) – Gorillas – Summer Games – Winter Games
Wie Mathias hybride Lehre macht, erzählt er hier sehr gut:
Video vom ZKI-Workshop,
oder hier zum Lesen
und hier sein Technikaufbau.
News+Alt+Entf
News+O
O war im Kino und kann einiges empfehlen, anderes nicht.
Er will wieder mit Karate anfangen und laufen.
O schimpft über Microsoft und Westfield.
Es gibt auch Neues zu H5P:
Kelly Choi ist neue Community-Managerin.
Die D2L-Fusion hat einen H5P-Track; vom 21. bis 23. Juli. Rabatt-Code: H5PVIP505
Es wird einen H5P-Workshop auf dem OERcamp in Hannover geben.
Es gibt ein Update von Lumi.
Es kommt noch Catharsis, ein Caretaker-Update und noch 2 (bis 5) beinahe fertige neue Inhaltstypen in der Warteschleife.
News+A
A gefällt Os Selbstvorstellung auf seiner Webseite.
A war beim EduCamp in Essen: Session zur Online-Kurserstellung mit KI-Tools. Für Herbst 2025 und Frühjahr 2026 gibt es noch freie Slots!
Rollenkarten für OER-Workshops kann man hier anschauen und herunterladen.
A war bei der OER-Statuskonferenz in Jena und dem University:Future Festival in Jena. Alle Links zu den Talks samt Slides und Aufzeichnungen hier.
Sie empfiehlt eine frühzeitige Anmeldung bei der MoodleMOOT DACH.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Kritische Kreuze
Hetz, Heidi; Hattam, Sarah
Using the H5P Interactive Tool to Teach Critical Thinking and Text Analysis Skills to Online Students Buchkapitel
In: Jarldorn, Michele; Hudson, Cate (Hrsg.): Tutorial Ideas for Educators on The Run: Innovative and Engaging Teaching Activities, S. 167–176, Springer, Singapore, 2025, ISBN: 978-981-96-4349-3.
Abstract | Links | BibTeX
@inbook{Hetz2025,
title = {Using the H5P Interactive Tool to Teach Critical Thinking and Text Analysis Skills to Online Students},
author = {Heidi Hetz and Sarah Hattam},
editor = {Michele Jarldorn and Cate Hudson},
url = {https://doi.org/10.1007/978-981-96-4349-3_19},
doi = {10.1007/978-981-96-4349-3_19},
isbn = {978-981-96-4349-3},
year = {2025},
date = {2025-05-17},
urldate = {2025-06-11},
booktitle = {Tutorial Ideas for Educators on The Run: Innovative and Engaging Teaching Activities},
pages = {167–176},
publisher = {Springer},
address = {Singapore},
abstract = {Teaching critical thinking and text analysis skills is relevant for many courses and programs. In this chapter, we explain how we used the interactive H5P tool to teach critical thinking and text analysis skills to pre-bachelor external students. Developing the text analysis activities in H5P has allowed us to combine the various quiz-style activities available in this tool to break down a text analysis into more manageable, smaller tasks. The instant feedback facility available in H5P allowed us to provide frequent, instant feedback to students that to some extent replicates the kind of guidance a tutor could provide in a face-to-face tutorial.},
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tppubtype = {inbook}
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Teaching critical thinking and text analysis skills is relevant for many courses and programs. In this chapter, we explain how we used the interactive H5P tool to teach critical thinking and text analysis skills to pre-bachelor external students. Developing the text analysis activities in H5P has allowed us to combine the various quiz-style activities available in this tool to break down a text analysis into more manageable, smaller tasks. The instant feedback facility available in H5P allowed us to provide frequent, instant feedback to students that to some extent replicates the kind of guidance a tutor could provide in a face-to-face tutorial.
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https://doi.org/10.1007/978-981-96-4349-3_19
doi:10.1007/978-981-96-4349-3_19
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Beispiel dafür, was man mit H5P machen kann – oder mit jedem x-beliebigen vergleichbaren Werkzeug.
Paper+A: Typisch gefährlich
Sun, Xin; Norton, Owen; Nancekivell, Shaylene E.
Beware the myth: learning styles affect parents’, children’s, and teachers’ thinking about children’s academic potential Artikel
In: npj Science of Learning, Ausg. 8, Nr. 46, 2023, ISSN: 2056-7936.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Sun2023,
title = {Beware the myth: learning styles affect parents’, children’s, and teachers’ thinking about children’s academic potential},
author = {Xin Sun and Owen Norton and Shaylene E. Nancekivell},
url = {https://doi.org/10.1038/s41539-023-00190-x},
doi = {10.1038/s41539-023-00190-x},
issn = {2056-7936},
year = {2023},
date = {2023-10-17},
journal = {npj Science of Learning},
number = {46},
issue = {8},
abstract = {Three experiments examine how providing learning style information (a student learns hands-on or visually) might influence thinking about that student’s academic potential. Samples were American and predominately white and middle-class. In Experiment 1, parents (N = 94) and children (N = 73, 6–12 years) judged students who learn visually as more intelligent than hands-on learners. Experiment 2 replicated this pattern with parents and teachers (N = 172). In Experiment 3 (pre-registered), parents and teachers (N = 200) predicted that visual learners are more skilled than hands-on learners at “core” school subjects (math/language/social sciences, except science), whereas, hands-on learners were skilled at non-core subjects (gym/music/art). Together, these studies show that learning style descriptions, resultant of a myth, impact thinking about children’s intellectual aptitudes.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
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Three experiments examine how providing learning style information (a student learns hands-on or visually) might influence thinking about that student’s academic potential. Samples were American and predominately white and middle-class. In Experiment 1, parents (N = 94) and children (N = 73, 6–12 years) judged students who learn visually as more intelligent than hands-on learners. Experiment 2 replicated this pattern with parents and teachers (N = 172). In Experiment 3 (pre-registered), parents and teachers (N = 200) predicted that visual learners are more skilled than hands-on learners at “core” school subjects (math/language/social sciences, except science), whereas, hands-on learners were skilled at non-core subjects (gym/music/art). Together, these studies show that learning style descriptions, resultant of a myth, impact thinking about children’s intellectual aptitudes.
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https://doi.org/10.1038/s41539-023-00190-x
doi:10.1038/s41539-023-00190-x
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Der Mythos, dass Lerntypen-gerechte Angebote das Lernen verbessern, hält sich leider hartnäckig. Nun scheint es nicht mehr „nur“ Ressourcenverschwendung zu sein, wenn man seine Lehre danach richtet – es kann sich auch negativ auf die Einschätzung der Lernenden auswirken.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Unschuldig – Mr. Bates gegen die Post in der ARTE-Mediathek noch bis 24.06.2025, hier auch via Mediathekwebview
Commodore zum Kaufen
Digitaler Stuhlkreis: zufällige Fragen für Checkin, Kennenlernen, Entweder oder, Zielsetzung, Teamarbeit, Kontroversen, Gruppenreflexion, Checkout
Finanzierungskonfigurator zum Grundeinkommen
Views von Marc-Uwe Kling
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Der KI-Podcast
Die Entdeckung des 21. Jahrhunderts
Fokus Schleswig-Holstein (KI-gestützt produziert)
Gesellschaft+Alt+Entf
BITKOM-Umfrage (Achtung: nicht neutral)
Schülerinnen und Schüler wollen digitale Lernangebote mit dem Smartphone nutzen
Schulen wollen Smartphones loswerden, wegen Ablenkung und KI
Schülerinnen und Schüler würden gerne “kritische Mediennutzung”, aber das Angebot hinkt hinterher – umgekehrt beim Programmieren
OER-Barbie or not?
Veranstaltungstipps
TODO (Nachfolgendes als Template)
21. bis 23. Juli 2025: D2L-Fusion mit H5P-Track
Rabatt-Code: H5PVIP505
02. bis 05. September 2025: MoodleMOOT in Lübeck
2 Tage DevCamp + 2 Tage BarCamp = 4 Tage rund um Moodle
4. bis 6. September 2025: OER-Camp Hannover
für alle, die es nicht zur MoodleMOOT schaffen
Weltverbesserung+Alt+Entf
Die ZUM e.V. ist eine der langlebigsten OER-Initiativen in Deutschland. Das finden wir gut und das soll gerne so bleiben. Hier kann man das unterstützen.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
2 hr 24 min

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