Bildung-Alt-Entfernen

By Anja Lorenz, Oliver Tacke

Was früher mal E-Learning hieß ...... more

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FAQs about Bildung-Alt-Entfernen:

How many episodes does Bildung-Alt-Entfernen have?

The podcast currently has 59 episodes available.

Bildung-Alt-Entfernen episodes:

August 19, 2024BldgAltEntf E058: Feels like BILD
Die Folge haben wir am 16.08.2024 aufgenommen.
Intro & Feedback
Bravo Alpha Echo, kommen!
News+Alt+Entf
News+O
O empfiehlt Deadpool and Wolverine.
Die Hafencity findet O weiterhin toll und interessant, ab 25 km wird es aber überall anstrengend.
O ist von Podcast-Beratungen genervt, die die Podcasts nicht kennen (A auch).
News+A
A war beim Soft Opening des Lübecker Lernorts vom Digital Learning Campus im Übergangshaus.
Die Entwicklung des DLC läuft auf Hochtouren, vermutlich nur mit H5P-Core-Plugin.
A war beim 3-Muskel-Tour in Ratzeburg beim ISy-Teamtag.
R.I.P. Anycubic
Bibliotheken sind cool, A wünscht sich eine eReader-Empfehlung für die Onleihe.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Marionette oder Puppenspieler
Crawford, Kate; Schultz, Jason; Rettberg, Jill Walker; Suchman, Lucy; Andrejevic, Mark; Jaton, Florian; Ananny, Mike; Dick, Stephanie; Chun, Wendy Hui Kyong; Canute, Matt; Li, Xiaochang; Taylor, Linnet; Gentelet, Karine; Didier, Emmanuel
An AI Society Artikel
In: Issues in Sience & Technology, Bd. 40, Ausg. 2, 2024.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Crawford0000,
title = {An AI Society},
author = {Kate Crawford and Jason Schultz and Jill Walker Rettberg and Lucy Suchman and Mark Andrejevic and Florian Jaton and Mike Ananny and Stephanie Dick and Wendy Hui Kyong Chun and Matt Canute and Xiaochang Li and Linnet Taylor and Karine Gentelet and Emmanuel Didier},
editor = {Kate Crawford},
url = {https://issues.org/an-ai-society/},
year = {2024},
date = {2024-02-01},
journal = {Issues in Sience & Technology},
volume = {40},
issue = {2},
abstract = {Artificial intelligence is reshaping society, but human forces shape AI. Getting governance wrong could mean narrowing cultural narratives, de-incentivizing creativity, and exploiting workers. In these 11 essays, social scientists and humanities experts explore how to harness the interaction between AI and society, revealing urgent avenues for research and policy.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Artificial intelligence is reshaping society, but human forces shape AI. Getting governance wrong could mean narrowing cultural narratives, de-incentivizing creativity, and exploiting workers. In these 11 essays, social scientists and humanities experts explore how to harness the interaction between AI and society, revealing urgent avenues for research and policy.
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- https://issues.org/an-ai-society/
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11 Essays zum Nachdenken über eine „KI-Gesellschaft“. Dabei erwähnt:
Folk og røvere i Kardemomme by
Minority Report
Frag den Staat
Eine Tasse Zukunft: Geschichten über Geschichte mit Barbara Christophe
Paper+A: mOER Theorie
Otto, Daniel; Schröder, Nadine; Diekmann, Daniel; Sander, Pia
Offen gemacht: Der Stand der internationalen evidenzbasierten Forschung zu Open Educational Resources (OER) Artikel
In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Bd. 24, Nr. 5, S. 1061–1085, 2021, ISSN: 1862-5215.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Otto2021b,
title = {Offen gemacht: Der Stand der internationalen evidenzbasierten Forschung zu Open Educational Resources (OER)},
author = {Daniel Otto and Nadine Schröder and Daniel Diekmann and Pia Sander},
url = {https://doi.org/10.1007/s11618-021-01043-2},
doi = {10.1007/s11618-021-01043-2},
issn = {1862-5215},
year = {2021},
date = {2021-10-00},
urldate = {2021-10-00},
journal = {Zeitschrift für Erziehungswissenschaft},
volume = {24},
number = {5},
pages = {1061–1085},
publisher = {Springer Science and Business Media LLC},
abstract = {Open Educational Resources (OER) bilden ein wichtiges Element im Diskurs über eine Digitalisierung von Bildung. Der Beitrag erhebt den Stand der internationalen empirischen Forschung zu OER, um dadurch Desiderate für eine zukünftige Forschungsagenda aufzuzeigen. Mittels eines systematischen Mapping-Ansatzes wird dafür die empirische, englischsprachige Forschungslandschaft kartiert. Die Ergebnisse zeigen, dass Forschung vor allem im Hochschulbereich betrieben wird und wenige Studien für den Bereich Schule vorliegen. Forschungsmethodisch sind quantitative Studien prävalent, die vorwiegend umfragebasiert durchgeführt werden. Das primäre Forschungsinteresse der Studien konzentriert sich auf Wahrnehmungsfaktoren von OER sowie auf deren Übernahme und Nutzung in der Bildungspraxis. Ein weiteres Forschungsfeld sind Offene Textbücher und deren komparative Kostenvorteile oder qualitative Vergleichbarkeit mit kostenpflichtigem Bildungsmaterial. Forschungsdesiderate liegen im Feld der Usability respektive Benutzerfreundlichkeit von OER-Repositorien. Forschung hierzu könnte die zahlreichen Bundesländerinitiativen zur Etablierung von OER-Landesportalen unterstützen. Weitere Forschungslücken finden sich bei den Effekten der Nutzung von OER auf das pädagogische Handeln und die Veränderungen etablierter Bildungspraktiken.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Open Educational Resources (OER) bilden ein wichtiges Element im Diskurs über eine Digitalisierung von Bildung. Der Beitrag erhebt den Stand der internationalen empirischen Forschung zu OER, um dadurch Desiderate für eine zukünftige Forschungsagenda aufzuzeigen. Mittels eines systematischen Mapping-Ansatzes wird dafür die empirische, englischsprachige Forschungslandschaft kartiert. Die Ergebnisse zeigen, dass Forschung vor allem im Hochschulbereich betrieben wird und wenige Studien für den Bereich Schule vorliegen. Forschungsmethodisch sind quantitative Studien prävalent, die vorwiegend umfragebasiert durchgeführt werden. Das primäre Forschungsinteresse der Studien konzentriert sich auf Wahrnehmungsfaktoren von OER sowie auf deren Übernahme und Nutzung in der Bildungspraxis. Ein weiteres Forschungsfeld sind Offene Textbücher und deren komparative Kostenvorteile oder qualitative Vergleichbarkeit mit kostenpflichtigem Bildungsmaterial. Forschungsdesiderate liegen im Feld der Usability respektive Benutzerfreundlichkeit von OER-Repositorien. Forschung hierzu könnte die zahlreichen Bundesländerinitiativen zur Etablierung von OER-Landesportalen unterstützen. Weitere Forschungslücken finden sich bei den Effekten der Nutzung von OER auf das pädagogische Handeln und die Veränderungen etablierter Bildungspraktiken.
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- https://doi.org/10.1007/s11618-021-01043-2
- doi:10.1007/s11618-021-01043-2
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OER-Forschung ist ein unbekanntes Land, auf das die Autor:innen einen ersten Fuß gesetz und sich einmal umgeschaut haben. Es gibt viele Umfragen und projektbezogene Ergebnisse, es fehlt aber noch an Theorie – wann hört man sowas schonmal.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
GitHub Roasts (zum Testen: Ollis toller Account ist otacke, der kümmerliche Account von A ist anjalorenz)
Obsidian & Zotero: Tutorial auf YouTube
David Lohner über Obsidian
Obsidian im Bildungstaxi
FUTO Keyboard
The unexpected poetry of PhD acknowledgements
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Deutschland 3000
Absolute Mehrheit
anderssein mit Minh-Khai Phan-Thi (Doppelhaushälfte)
Politik+Alt+Entf
Kleine Anfrage: Aktueller Stand und weiterer Betrieb der Bildungsplattform „Mein Bildungsraum“
Veranstaltungstipps
27. bis 29. September 2024: EduCamp in Calberlah (#ecrsc24)
DAS Bildungs-BarCamp im Herbst, die Anmeldung ist noch offen!
Weltverbesserung+Alt+Entf
Mit den Compensators können CO₂-Zertifikate vom Markt weggekauft werden.
Katapult gibt Regionalzeitungen in Sachsen, Thüringen und Brandenburg heraus, die man abonnieren kann.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
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2h 48min
July 09, 2024BldgAltEntf E057: Prototypenstadion
Die Folge haben wir am 03.07.2024 aufgenommen.
Intro & Feedback
Grüße an Maria, Timo und Henri
News+Alt+Entf
News+O
Os Achillesferse ist die Schulter.
Werden H5P und BigBlueButton das neue Dreamteam?
O fragt sich, ob PDFs in H5P eine gute Idee wären.
News+A
A war beim UFF. Beiträge mit ihrer Beteiligung: KI in Anerkennungsprozessen, Neue Lernorte für sterbende Innenstädte (auf der Main Stage in Berlin), Wie könnte der DLC scheitern? (inkl. Trauerrede) und Live-Podcast zu Hypes of Tomorrow (auch als Video). Außerdem mochte sie die StOERntaler.
Bei der HRK-MODUS-Konferenz hat sie einen Beitrag zu Micro-Credentials und Anerkennung auf FutureSkills gehalten.
Sie empfiehlt, sich mal den Versicherungsverlauf von der Rentenversicherung schicken zu lassen. Meist fehlt da was.
Rezept des Monats: Lavendelbutter (Butter, Lavendel, Honig, Salz).
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Guybrush Threepwood gegen Donald Trump
Buchner, Josef
Playing an Augmented Reality Escape Game Promotes Learning About Fake News Artikel
In: Technology, Knowledge and Learning, Ausg. 2024, 2024, ISSN: 2211-1670.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Buchner2024,
title = {Playing an Augmented Reality Escape Game Promotes Learning About Fake News},
author = {Josef Buchner},
url = {https://doi.org/10.1007/s10758-024-09749-y
https://osf.io/yagnr/
https://escapefake.org/},
doi = {10.1007/s10758-024-09749-y},
issn = {2211-1670},
year = {2024},
date = {2024-06-19},
journal = {Technology, Knowledge and Learning},
issue = {2024},
abstract = {The spread of fake news poses a global challenge to society, as this deliberately false information reduce trust in democracy, manipulate opinions, and negatively affect people’s health. Educational research and practice must address this issue by developing and evaluating solutions to counter fake news. A promising approach in this regard is the use of game-based learning environments. In this study, we focus on Escape Fake, an augmented reality (AR) escape game developed for use in media literacy education. To date, there is limited research on the effectiveness of the game for learning about fake news. To overcome this gap, we conducted a field study using a pretest-posttest research design. A total of 28 students (14 girls, mean age = 14.71 years) participated. The results show that Escape Fake can address four learning objectives relevant in fake news detection with educationally desired effect sizes: Knowledge acquisition (d = 1.34), ability to discern information (d = 0.39), critical attitude toward trustworthiness of online information (d = 0.53), and confidence in recognizing fake news in the future (d = 0.41). Based on these results, the game can be recommended as an educational resource for media literacy education. Future research directions are also discussed.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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The spread of fake news poses a global challenge to society, as this deliberately false information reduce trust in democracy, manipulate opinions, and negatively affect people’s health. Educational research and practice must address this issue by developing and evaluating solutions to counter fake news. A promising approach in this regard is the use of game-based learning environments. In this study, we focus on Escape Fake, an augmented reality (AR) escape game developed for use in media literacy education. To date, there is limited research on the effectiveness of the game for learning about fake news. To overcome this gap, we conducted a field study using a pretest-posttest research design. A total of 28 students (14 girls, mean age = 14.71 years) participated. The results show that Escape Fake can address four learning objectives relevant in fake news detection with educationally desired effect sizes: Knowledge acquisition (d = 1.34), ability to discern information (d = 0.39), critical attitude toward trustworthiness of online information (d = 0.53), and confidence in recognizing fake news in the future (d = 0.41). Based on these results, the game can be recommended as an educational resource for media literacy education. Future research directions are also discussed.
Schließen
- https://doi.org/10.1007/s10758-024-09749-y
- https://osf.io/yagnr/
- https://escapefake.org/
- doi:10.1007/s10758-024-09749-y
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Mit Escape Games kann man Kompetenzen zum besseren Erkennen von Fake News ausbauen. Dabei besprochen:
Datenmaterial zum Paper
Spiel Escape Fake
Mehr Spiele
Padlet zu EduBreakouts von Elke Noah
Paper+A: MOOC doch endlich!?
Flerlage, Carolin; Bernholt, Andrea; Parchmann, Ilka
MOOCs in der Hochschullehre – Motive und Erwartungen von Lehrenden und Studierenden Artikel
In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, Bd. 18, Ausg. 1, S. 171–191, 2023, ISSN: 2219-6994.
Abstract | Links | BibTeX
@article{nokey,
title = {MOOCs in der Hochschullehre – Motive und Erwartungen von Lehrenden und Studierenden},
author = {Carolin Flerlage and Andrea Bernholt and Ilka Parchmann},
editor = {Martin Ebner and Thomas Staubitz and Markus Koschutnig-Ebner and Sebastian Serth},
url = {https://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/10},
doi = {10.3217/zfhe-18-01/10},
issn = {2219-6994},
year = {2023},
date = {2023-03-01},
journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung},
volume = {18},
issue = {1},
pages = {171–191},
abstract = {Lehrende spielen im Diskurs um Massive Open Online Courses (MOOCs) in der Hochschullehre als potenzielle Nutzer:innen und Entwickler:innen eine wichtige Rolle. Auch die Passung mit den Erwartungen der Studierenden ist entscheidend für eine breite Verankerung von MOOCs in der Lehre. In einer Fragebogenstudie mit 445 Lehrenden und 1644 Studierenden aus Schleswig-Holstein zeigt sich, dass Lehrende mit und ohne MOOC-Erfahrung ähnliche Motivationsstrukturen und Einstellungen zu digitalen Bildungsangeboten haben. Im Unterschied zu Studierenden sprechen sich Lehrende für kollaborative, seminarähnliche Formate aus. Für Studierende sind sowohl klare Strukturen als auch Wahlmöglichkeiten wichtig.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Lehrende spielen im Diskurs um Massive Open Online Courses (MOOCs) in der Hochschullehre als potenzielle Nutzer:innen und Entwickler:innen eine wichtige Rolle. Auch die Passung mit den Erwartungen der Studierenden ist entscheidend für eine breite Verankerung von MOOCs in der Lehre. In einer Fragebogenstudie mit 445 Lehrenden und 1644 Studierenden aus Schleswig-Holstein zeigt sich, dass Lehrende mit und ohne MOOC-Erfahrung ähnliche Motivationsstrukturen und Einstellungen zu digitalen Bildungsangeboten haben. Im Unterschied zu Studierenden sprechen sich Lehrende für kollaborative, seminarähnliche Formate aus. Für Studierende sind sowohl klare Strukturen als auch Wahlmöglichkeiten wichtig.
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- https://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/10
- doi:10.3217/zfhe-18-01/10
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MOOCs sind weiterhin nicht sehr bekannt unter Lehrenden und Studierenden. Die Studie überprüft, ob es einen Unterschied macht, wenn man bereits MOOCs verwendet hat, und ob sich die Einstellungen von Lehrenden und Studierenden unterscheiden.
Das Paper sieht für DALL-E so aus
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
KI Game Map von Guido Brombach
This to that
4,5 Mrd. Jahre in 1 Stunde
Wikipedia Kuriositätenkabinett
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Flugmodus – 4 Jugendliche ohne Handy von Greta Taubert
Salon Holofernes
Toast Hawaii
Das Feierabendbier Open Education ist wieder da
Politik+Alt+Entf
Das Erste: Als Reaktion auf Kritik: Bildungsministerium wollte Fördermittel streichen
Mehr Details in Lage der Nation Episode LdN388
Veranstaltungstipps
27. bis 29. September 2024 EduCamp Realschule Calberlah #ecrsc24
DAS Bildungs-BarCamp im Herbst, die Anmeldung ist schon offen!
18. bis 20. November 2024: OERcamp und OER-Festival in Essen #OERcamp
DAS OER-BarCamp im Herbst, die Anmeldung ist schon offen!
Weltverbesserung+Alt+Entf
Correctiv ist nicht nur durch die investigativen Recherchen zum Potsdam-Treffen bekannt geworden, sie leisten schon seit Jahren tolle Arbeit im Journalismus, u.a. auch mit Faktenchecks. Hier kann man sie unterstützen.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
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1h 50min
June 04, 2024BldgAltEntf E056: Rhabarber, Rhabarber
Die Folge haben wir am 31.05.2024 aufgenommen.
Intro
Alles Gute, Andy!
News+Alt+Entf
News+O
O hat sich Urlaub genommen.
Wenn man Spam bei Spamcop meldet, scheint das anzukommen.
Wir sollten alle fremde Menschen anfeuern, wie der Typ beim Marathon in Hamburg.
Kein Held, aber die Achillessehne von O ist trotzdem kaputt, macht jetzt EMTT.
Wie immer auch H5P-Krams
Schalte zur ZUM beim diesjährigen Workshop
Freiwillige H5P-Feuerwehr
“There’s no reply at all”
Automatisiertes End-To-End-Testing
“Extractor”
O hat Kuchen gebacken (Rezept in der Fundgrube – ja, ich könnte es auch zweimal verlinken, aber, ähm, nö)
News+A
A freut sich über das tolle Video vom OERcamp.
Schreibarbeiten fürs Handbuch eLearning und Einreichung GeNeMe.
Consensus für ChatGPT (Beispiel), ähnlich: ScienceOS (kritische Betrachtungen u.a. auch in der letzten Episode BZT)
Das Projekt Open Educational Badges bringt Badges mit standardisierten Kompetenzen zusammen.
Sweeney Todd im Theater Lübeck ist großartig!
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Teilen? … Was? Wo? Wie?
Buntins, Katja; Diekmann, Daniel; Klar, Maria; Rittberger, Marc; Kerres, Michael
Material teilen? Praktiken der Entwicklung und Nutzung digitaler Unterrichtsmaterialien von Lehrpersonen an Schulen in Deutschland Artikel
In: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Bd. 2024, Ausg. Occasional Papers, S. 1–33, 2024, ISBN: 1424-3636.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Buntins2024,
title = {Material teilen? Praktiken der Entwicklung und Nutzung digitaler Unterrichtsmaterialien von Lehrpersonen an Schulen in Deutschland},
author = {Katja Buntins and Daniel Diekmann and Maria Klar and Marc Rittberger and Michael Kerres},
url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.01.10.X},
doi = {10.21240/mpaed/00/2024.01.10.X},
isbn = {1424-3636},
year = {2024},
date = {2024-01-10},
journal = {MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung},
volume = {2024},
issue = {Occasional Papers},
pages = {1–33},
abstract = {Das Internet bricht etablierte Praktiken der Unterrichtsvorbereitung auf. Neue Akteure werden sichtbar und die Rolle der staatlichen Regulation wird infrage gestellt. Wie finden Lehrpersonen an Schulen Unterrichtsmaterialien und wie gehen sie mit selbst entwickelten Materialien um? Eine large-scale Untersuchung mit 1.960 Lehrpersonen aus Deutschland erfasst ihre Handlungspraktiken mit Blick auf die Informationsquellen und Formate der Kollaboration. Die Ergebnisse bestätigen vorliegende Befunde, wonach Lehrende Materialien aller Art in den Weiten des Internets – vor allem über «Google» – suchen. Sie sammeln, entwickeln diese für sich und tauschen sich kaum mit Kolleg:innen aus. Für die weitere Entwicklung eines informationellen Ökosystems für Bildung, das schulübergreifend einen Rahmen für Lehren und Lernen in Schulen schafft, gilt es, das Zusammenspiel der Akteure neu auszurichten. Neben der Bereitstellung von offenen Materialien durch private und staatliche Anbieter:innen kommt insbesondere der kollaborativen Erarbeitung und (Nach-)Nutzung eine besondere Bedeutung zu.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Das Internet bricht etablierte Praktiken der Unterrichtsvorbereitung auf. Neue Akteure werden sichtbar und die Rolle der staatlichen Regulation wird infrage gestellt. Wie finden Lehrpersonen an Schulen Unterrichtsmaterialien und wie gehen sie mit selbst entwickelten Materialien um? Eine large-scale Untersuchung mit 1.960 Lehrpersonen aus Deutschland erfasst ihre Handlungspraktiken mit Blick auf die Informationsquellen und Formate der Kollaboration. Die Ergebnisse bestätigen vorliegende Befunde, wonach Lehrende Materialien aller Art in den Weiten des Internets – vor allem über «Google» – suchen. Sie sammeln, entwickeln diese für sich und tauschen sich kaum mit Kolleg:innen aus. Für die weitere Entwicklung eines informationellen Ökosystems für Bildung, das schulübergreifend einen Rahmen für Lehren und Lernen in Schulen schafft, gilt es, das Zusammenspiel der Akteure neu auszurichten. Neben der Bereitstellung von offenen Materialien durch private und staatliche Anbieter:innen kommt insbesondere der kollaborativen Erarbeitung und (Nach-)Nutzung eine besondere Bedeutung zu.
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- https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.01.10.X
- doi:10.21240/mpaed/00/2024.01.10.X
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Wer an Schulen teilt wie, wo, warum OER? Hier wird der Frage nachgegangen.
Paper+A: Die Besten der Besten noch besser
Möller, Moritz; Nirmal, Gargi; Fabietti, Dario; Stierstorfer, Quintus; Zakhvatkin, Mark; Sommerfeld, Holger; Schütt, Sven
Revolutionising Distance Learning: A Comparative Study of Learning Progress with AI-Driven Tutoring Sonstige
Preprint, 2024.
Abstract | Links | BibTeX
@misc{Möller2024,
title = {Revolutionising Distance Learning: A Comparative Study of Learning Progress with AI-Driven Tutoring},
author = {Moritz Möller and Gargi Nirmal and Dario Fabietti and Quintus Stierstorfer and Mark Zakhvatkin and Holger Sommerfeld and Sven Schütt},
url = {https://arxiv.org/abs/2403.14642v1
https://doi.org/10.48550/arXiv.2403.14642
},
doi = {10.48550/arXiv.2403.14642},
year = {2024},
date = {2024-02-21},
issue = {arXiv:2403.14642v1},
abstract = {Generative AI is expected to have a vast, positive impact on education; however, at present, this potential has not yet been demonstrated at scale at university level. In this study, we present first evidence that generative AI can increase the speed of learning substantially in university students. We tested whether using the AI-powered teaching assistant Syntea affected the speed of learning of hundreds of distance learning students across more than 40 courses at the IU International University of Applied Sciences. Our analysis suggests that using Syntea reduced their study time substantially--by about 27% on average--in the third month after the release of Syntea. Taken together, the magnitude of the effect and the scalability of the approach implicate generative AI as a key lever to significantly improve and accelerate learning by personalisation.},
howpublished = {Preprint},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {misc}
}
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Generative AI is expected to have a vast, positive impact on education; however, at present, this potential has not yet been demonstrated at scale at university level. In this study, we present first evidence that generative AI can increase the speed of learning substantially in university students. We tested whether using the AI-powered teaching assistant Syntea affected the speed of learning of hundreds of distance learning students across more than 40 courses at the IU International University of Applied Sciences. Our analysis suggests that using Syntea reduced their study time substantially--by about 27% on average--in the third month after the release of Syntea. Taken together, the magnitude of the effect and the scalability of the approach implicate generative AI as a key lever to significantly improve and accelerate learning by personalisation.
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- https://arxiv.org/abs/2403.14642v1
- https://doi.org/10.48550/arXiv.2403.14642
- doi:10.48550/arXiv.2403.14642
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10 Monate eher mit dem Studium abschließen? Na klar! Die UI hat nach knapp 3 Monaten hochgerechnet, dass einige Studierende genau das dank eines KI-Tutorings erreichen könnten.
Pressemeldung dazu
Diskussion der Studie mit ChatGPT
Diskussion der Studie mit dem Consensus GPT
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Kompendium Didaktische Metadaten von Manuel Öllers und Steffen Rörtgen: PDF auf Zenodo oder auch als Webversion
Udio: Generative KI für Musik
LLMs Benchmarking
durch User bewertet
anhand verschiedener (Schul-)Tests
ScienceOS (aufmerksame Leserinnen stellen fest, dass es offenbar DOCH möglich ist, zweimal den gleichen Link in den Shownotes zu setzen – ätschbätsch)
YouTube-Account von Marti Fischer
Rhabarber-Streusel-Kuchen
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Parlamentsrevue, dazu auch LNP 489
Zeitkapsel – Irene, wie hast du den Holocaust überlebt?
Opa, lass reden
Politik+Alt+Entf: Schulfach „Digitale Welt“ in Hessen
Eine Zusammenfassung kann man im Blogbeitrag von A lesen.
t3n-Podcast mit Andy Dengel
Post von A auf LinkedIn
Aufzeichnung der Webkonferenz zur Vorstellung des neuen Schulfachs gegenüber der Gesellschaft für Informatik
Artikel von Christian Füller
Veranstaltungstipps
05. bis 07. Juni 2024: University:Future Festival (0nline first)
Projekte, Austausch und mehr zur Digitalisierung in den Hochschulen
16. bis 17. Juli 2024: #ShrugCon (online)
zum Lernen und Lehren in einer Welt voll Unsicherheit; organisiert von Dave Cormier
27. bis 29. September 2024 EduCamp Realschule Calberlah #ecrsc24
DAS Bildungsbarcamp im Herbst, die Anmeldung ist quasi schon offen
Weltverbesserung+Alt+Entf
Der Bundestagszusammenfasser macht das, was eigentlich ein gut digitalisierter deutscher Staat von sich aus machen sollte: Er zeigt an, auf welchem Stand aktuelle Gesetzgebungsverfahren so sind.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
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2h 43min
April 08, 2024BldgAltEntf E055: Beta-Nele
Die Folge haben wir am 05.04.2024 aufgenommen.
News+Alt+Entf
News+O
O läuft mit Garmin Coach und vielleicht ist das zu wenig Drill. In NY wird er leider nicht laufen.
Seit 3 Monaten ernährt sich O vegetarisch. Läuft auch.
Natürlich war er beim OER-Camp in Hamburg und hat dort eine H5P-Sprechstunde angeboten. Im Podcast erklärt er, was der Unterschied zwischen dem H5P-Moodle-Plugin und der Moodle-Integration ist.
News+A
A war auch beim OERcamp.
Intensiv-Workshop zu OEP (DLC, VFH, MyScripting)
Digitale Kompetenzen in der Hochschulverwaltung (NRW): Kooperationsvereinbarung
NDLA (Frank Müller)
Nele: Praktiken des Teilens verbessern: https://wir-arbeiten-offen.de/
Hörer Rico beim OERcamp getroffen (LiaScript)
EduCamp Minden 2024
schöne Location
gemeinsame FeWo mit Melanie
Vielleicht braucht es eine H5P-Community?
Eigene Session zu digitalen Zertifikaten
Session zum Kneten
Digitalzentrum Süderbrarup, Buchungssystem unter GPL-Lizenz
Paper+Alt+Entf
Paper+O: KI-Jeopardy
Balepur, Nishant; Ravichander, Abhilasha; Rudinger, Rachel
Artifacts or Abduction: How Do LLMs Answer Multiple-Choice Questions Without the Question? Sonstige
In-progress preprint, 2024.
Abstract | Links | BibTeX
@misc{balepur2024artifacts,
title = {Artifacts or Abduction: How Do LLMs Answer Multiple-Choice Questions Without the Question?},
author = {Nishant Balepur and Abhilasha Ravichander and Rachel Rudinger},
url = {https://doi.org/10.48550/arXiv.2402.12483},
doi = {10.48550/arXiv.2402.12483 Focus to learn more},
year = {2024},
date = {2024-01-01},
urldate = {2024-01-01},
abstract = {Multiple-choice question answering (MCQA) is often used to evaluate large language models (LLMs). To see if MCQA assesses LLMs as intended, we probe if LLMs can perform MCQA with choices-only prompts, where models must select the correct answer only from the choices. In three MCQA datasets and four LLMs, this prompt bests a majority baseline in 11/12 cases, with up to 0.33 accuracy gain. To help explain this behavior, we conduct an in-depth, black-box analysis on memorization, choice dynamics, and question inference. Our key findings are threefold. First, we find no evidence that the choices-only accuracy stems from memorization alone. Second, priors over individual choices do not fully explain choices-only accuracy, hinting that LLMs use the group dynamics of choices. Third, LLMs have some ability to infer a relevant question from choices, and surprisingly can sometimes even match the original question. We hope to motivate the use of stronger baselines in MCQA benchmarks, the design of robust MCQA datasets, and further efforts to explain LLM decision-making.},
howpublished = {In-progress preprint},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {misc}
}
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Multiple-choice question answering (MCQA) is often used to evaluate large language models (LLMs). To see if MCQA assesses LLMs as intended, we probe if LLMs can perform MCQA with choices-only prompts, where models must select the correct answer only from the choices. In three MCQA datasets and four LLMs, this prompt bests a majority baseline in 11/12 cases, with up to 0.33 accuracy gain. To help explain this behavior, we conduct an in-depth, black-box analysis on memorization, choice dynamics, and question inference. Our key findings are threefold. First, we find no evidence that the choices-only accuracy stems from memorization alone. Second, priors over individual choices do not fully explain choices-only accuracy, hinting that LLMs use the group dynamics of choices. Third, LLMs have some ability to infer a relevant question from choices, and surprisingly can sometimes even match the original question. We hope to motivate the use of stronger baselines in MCQA benchmarks, the design of robust MCQA datasets, and further efforts to explain LLM decision-making.
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- https://doi.org/10.48550/arXiv.2402.12483
- doi:10.48550/arXiv.2402.12483 Focus to learn more
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Wie beantworten Large Language Models eigentlich Multiple-Choice-Fragen … wenn sie die Frage gar nicht kennen? Dieser Frage sind drei Wissenschaftler*innen nachgegangen …
YouTube-Video von Mathias Magdowski: Wie gut löst ChatGPT 4 unsere Online-Leistungskontrolle 1/2024 in den Grundlagen der Elektrotechnik?
Paper+A: […] und bin so klug als wie zuvor?
Bellinger, Franziska; Mayrberger, Kerstin
Systematic Literature Review zu Open Educational Practices (OEP) in der Hochschule im europäischen Forschungskontext Artikel
In: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Bd. 34, Nr. Research and OER, S. 19–46, 2019, ISSN: 1424-3636.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Bellinger_Mayrberger_2019,
title = {Systematic Literature Review zu Open Educational Practices (OEP) in der Hochschule im europäischen Forschungskontext},
author = {Franziska Bellinger and Kerstin Mayrberger},
url = {https://www.medienpaed.com/article/view/664},
doi = {10.21240/mpaed/34/2019.02.18.X},
issn = {1424-3636},
year = {2019},
date = {2019-02-01},
urldate = {2019-02-01},
journal = {MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung},
volume = {34},
number = {Research and OER},
pages = {19–46},
abstract = {Open Educational Practices (OEP) erscheinen in der Debatte um Openness im Bildungskontext und in Verbindung mit Open Educational Resources (OER) trotz einer nachweislichen Verbindung als noch relativ unterrepräsentiert. So wird hier der Annahme gefolgt, dass es aus theoretischer, empirischer wie diskursiver Perspektive notwendig erscheint für eine Kultur des Teilens und weiter eine offene Bildung im Sinne von Open Education und Open Pedagogy, die sich in Variationen von OEP manifestieren, zu sensibilisieren. Auf Grund der Bedeutung von OEP für den derzeitigen Transformationsprozess im Hochschulkontext unter den Bedingungen der Digitalisierung liefert der Beitrag einen systematischen Überblick zu Forschungsarbeiten zu OEP. Dabei findet eine Orientierung entlang der übergreifenden Fragestellung, in welchen Zusammenhängen und unter welchen Fragestellungen OEP im Kontext Hochschule erforscht werden und mit welchem Begriffsverständnis gearbeitet wird, statt. Das Ergebnis des Literature Reviews zeigt, dass in den Forschungsarbeiten ein variantenreiches Verständnis von OEP thematisiert wird. In Abhängigkeit dessen wie das Verhältnis der Praktiken der Subjekte und die Praxis jeweils gefasst werden, lassen sich vier Dimensionen einer OEP im Kontext von Openness identifizieren. Der Beitrag plädiert daher für eine begriffliche Schärfung von OEP im jeweils spezifischen Verwendungszusammenhang. Die Autorinnen forcieren dabei eine praxistheoretische Perspektive. Es wird argumentiert, dass ein praxistheoretischer Zugang es ermöglicht, offene Bildungspraktiken für den Hochschulkontext theoretisch zu fundieren und empirisch zu untersuchen, um damit einen Beitrag zur zeitgemässen Mediendidaktik respektive Medienpädagogik leisten zu können.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Open Educational Practices (OEP) erscheinen in der Debatte um Openness im Bildungskontext und in Verbindung mit Open Educational Resources (OER) trotz einer nachweislichen Verbindung als noch relativ unterrepräsentiert. So wird hier der Annahme gefolgt, dass es aus theoretischer, empirischer wie diskursiver Perspektive notwendig erscheint für eine Kultur des Teilens und weiter eine offene Bildung im Sinne von Open Education und Open Pedagogy, die sich in Variationen von OEP manifestieren, zu sensibilisieren. Auf Grund der Bedeutung von OEP für den derzeitigen Transformationsprozess im Hochschulkontext unter den Bedingungen der Digitalisierung liefert der Beitrag einen systematischen Überblick zu Forschungsarbeiten zu OEP. Dabei findet eine Orientierung entlang der übergreifenden Fragestellung, in welchen Zusammenhängen und unter welchen Fragestellungen OEP im Kontext Hochschule erforscht werden und mit welchem Begriffsverständnis gearbeitet wird, statt. Das Ergebnis des Literature Reviews zeigt, dass in den Forschungsarbeiten ein variantenreiches Verständnis von OEP thematisiert wird. In Abhängigkeit dessen wie das Verhältnis der Praktiken der Subjekte und die Praxis jeweils gefasst werden, lassen sich vier Dimensionen einer OEP im Kontext von Openness identifizieren. Der Beitrag plädiert daher für eine begriffliche Schärfung von OEP im jeweils spezifischen Verwendungszusammenhang. Die Autorinnen forcieren dabei eine praxistheoretische Perspektive. Es wird argumentiert, dass ein praxistheoretischer Zugang es ermöglicht, offene Bildungspraktiken für den Hochschulkontext theoretisch zu fundieren und empirisch zu untersuchen, um damit einen Beitrag zur zeitgemässen Mediendidaktik respektive Medienpädagogik leisten zu können.
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- https://www.medienpaed.com/article/view/664
- doi:10.21240/mpaed/34/2019.02.18.X
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Was sind eigentlich diese OEP? Die Autorinnen haben sich Forschungsbeiträge der letzten 10 Jahre angeschaut und sehr enge, enge, weite und sehr weit gefasste OEP gefunden – aber so richtig passt das noch nicht zu dem, was A sich erhofft hatte.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Generative Voice AI
NELE Campus, inkl. Podcast „Eine Tasse Zukunft“
Podcasts (alle Podcast-Empfehlungen auf fyyd)
Denkanstöße zum EduCamp Minden
Medienbecker
Schreiben und Schreddern
4 Feinde, Reihe „und Freunde“
Wischmeyers Stundenhotel
Veranstaltungstipps
19. bis 21. April 2024: Edunautika in Hamburg
Die reformpädagogische Schwester vom EduCamp und OERcamp.
05. bis 07. Juni 2024: University:Future Festival (online first)
Die re:publica für Hochschulen.
Weltverbesserung+Alt+Entf
Tim Pritlove macht tolle Podcast in der Metaebene und kann dafür ein paar Euro gut gebrauchen.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
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2h 3min
February 28, 2024BldgAltEntf E054: Alles kaputt
Die Folge haben wir am 23.02.2024 aufgenommen.
Intro
ChatGPT schlägt folgende Namen für unsere gemeinsame Kandidatur als Bundespräsident*in vor:
„Team Bildungsvision“
„Team Zukunftsbündnis“
„Team Wissenschaftsgeist“
„Team Digitalpioniere“
„Team Innovationskraft“
„Team Gemeinschaftsfortschritt“
„Team Bildungspioniere“
„Team Zukunftsgestalter“
„Team Fortschrittsduo“
„Team Bildungsinno“
News+Alt+Entf
News+O
O war beim Congress (37c3). Aufzeichnungen von Talks findet man hier.
Er hat den Mikroskopie-Stream von André Lampe angeschaut.
Ein Gutachten für die Medienpädagogik war auch noch dabei.
News+A
A arbeitet jetzt für das Projekt DiSEA.
Beim University:Future Festival des HFD hat A ein paar Einreichungen auf den Weg gebracht.
Beim EduCamp Minden laufen die Vorbereitungen.
Ein Krankenkassenwechsel war weniger kompliziert als gedacht (Vergleich bspw. bei Verivox)
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Hast du keine Telly, guckst du nur
Cap of Shame gegen popkulturelle Weiterbildung.
Paper+A: Beim Scheitern zusehen
Harder, Thorleif; Drzyzga, Gilbert
Perzeption und Präferenzen von Online-Studierenden zu Lernenden-Dashboards: Designelemente, Akzeptanz und ML-basierte Lernfortschrittsprognosen Konferenzberichte Geplante Veröffentlichung
Waxmann, Jena, Geplante Veröffentlichung.
Abstract | Links | BibTeX
@proceedings{nokey,
title = {Perzeption und Präferenzen von Online-Studierenden zu Lernenden-Dashboards: Designelemente, Akzeptanz und ML-basierte Lernfortschrittsprognosen},
author = {Thorleif Harder and Gilbert Drzyzga},
url = {folgt},
booktitle = {Tagungsband der GMW2023: Integration und Ko-Kreation: Miteinander von Mensch und Maschine in Forschung und Bildung},
publisher = {Waxmann},
address = {Jena},
abstract = {Digitale Studiengänge haben in jüngster Zeit erheblich an Bedeutung gewonnen, da sie ein flexibles, zeit- und ortsunabhängiges Studium ermöglichen. Aufgrund räumlicher Distanz und des Online-Charakters sind die Online-Studierenden jedoch teilweise isoliert und müssen ihr Lernen selbst organisieren. Learning Analytics eröffnet hier aussichtsreiche Möglichkeiten, Lernprozesse zu unterstützen und zu verbessern. Im Rahmen eines Forschungsprojektes wird ein Lernenden-Dashboard (LD) für Online-Studiengänge eines Universitätsnetzwerks entwickelt, das auf Methoden des maschinellen Lernens (ML) basiert. Um die Bedürfnisse, Erwartungen und Sichtweisen der Online-Studierenden in Bezug auf das zu entwickelnde LD und den Umgang mit den analysierten Daten zu erfassen, wurde eine OnlineBefragung im Hochschulverbund durchgeführt (N=179). Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden bereit sind, ihre persönlichen Daten zur Verfügung zu stellen, wenn sie z.B. durch die Darstellung ihres Lernprozesses in Form eines prognostizierten Verlaufs einen unmittelbaren Mehrwert erhalten. Bei den DashboardElementen zeigte sich beispielsweise, dass ein personalisierter Kalender und die Darstellung von Einsendeaufgaben besonders geschätzt werden, was die Bedeutung individueller Lernpfade unterstreicht.},
keywords = {},
pubstate = {forthcoming},
tppubtype = {proceedings}
}
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Digitale Studiengänge haben in jüngster Zeit erheblich an Bedeutung gewonnen, da sie ein flexibles, zeit- und ortsunabhängiges Studium ermöglichen. Aufgrund räumlicher Distanz und des Online-Charakters sind die Online-Studierenden jedoch teilweise isoliert und müssen ihr Lernen selbst organisieren. Learning Analytics eröffnet hier aussichtsreiche Möglichkeiten, Lernprozesse zu unterstützen und zu verbessern. Im Rahmen eines Forschungsprojektes wird ein Lernenden-Dashboard (LD) für Online-Studiengänge eines Universitätsnetzwerks entwickelt, das auf Methoden des maschinellen Lernens (ML) basiert. Um die Bedürfnisse, Erwartungen und Sichtweisen der Online-Studierenden in Bezug auf das zu entwickelnde LD und den Umgang mit den analysierten Daten zu erfassen, wurde eine OnlineBefragung im Hochschulverbund durchgeführt (N=179). Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden bereit sind, ihre persönlichen Daten zur Verfügung zu stellen, wenn sie z.B. durch die Darstellung ihres Lernprozesses in Form eines prognostizierten Verlaufs einen unmittelbaren Mehrwert erhalten. Bei den DashboardElementen zeigte sich beispielsweise, dass ein personalisierter Kalender und die Darstellung von Einsendeaufgaben besonders geschätzt werden, was die Bedeutung individueller Lernpfade unterstreicht.
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- folgt
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Vor allem Online-Lernende fühlen sich schnell isoliert und verlieren den Überblick über ihren Lernfortschritt. Ein Learning Dashboard soll das ändern – aber was soll drauf stehen und welche Daten soll man hierfür nutzen dürfen?
Podcast Gedankensprünge mit Monique Janneck
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
AR-Software für lau und im Web und mit Quelltext (also, wohl bald), via Frandevol
Tipps für Talks vom #37c3:
Toniebox Reverse Engineering: Eine Musikbox für Kinder, Maker und Hacker (Open-Source-Alternative: Phoniebox)
Linus Neumann: Hirne Hacken – Hackback Edition
Breaking „DRM“ in Polish trains: Reverse engineering a train to analyze a suspicious malfunction
Antifasticker-Generator, (#Antifasticker im Fediverse)
Internet Artifacts via Nele
Podcasts
Pestilenz zur Sonderausstellung „Pest – eine Seuche verändert die Welt“ im Augusteum Wittenberg (bereits beendet) von Mirko Gutjahr aka „der Buddler“
Grenzbegegnungen, Host: Martin Fischer
Politik+Alt+Entf
Fehlende nachhaltige Betriebsmodelle
Stellenausschreibungen „nicht nur pro Forma“
Warum erfindet man eigene Lizenzen? (XKCD 927)
Veranstaltungstipps
06. bis 08. März 2024: OERcamp in Hamburg
15. bis 17.03.2024: EduCamp in Minden (#ecowl24)
27. bis 29. September 2024 in Berlin: Subscribe 11
Weltverbesserung+Alt+Entf
Vielleicht gäbe es unseren Podcast ohne Methodisch Inkorrekt gar nicht. Man kann sie direkt finanziell unterstützen oder schicken Merch kaufen.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
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1h 44min
December 17, 2023BldgAltEntf E053: Hörsüchtig
Die Folge haben wir am 15.12.2023 aufgenommen.
Intro
Prompt zum Intro für ChatGPT:
„Ich brauche ein lustiges Intro für einen Podcast. Darin unterhalten sich Olli und Anja. Das Intro soll die Themen Weihnachten und digitale Bildung verbinden und nur ein paar wenige Wortwechsel enthalten.“
Dabei besprochen: Podcast KI-Verstehen mit der Folge zum Coden
News+Alt+Entf
Laut Spotify haben wir in diesem Jahr (ohne diese Folge 714 Minuten Podcast veröffentlicht).
News+O
O war auf der Online Educa in Berlin
Er hat eine Karte für den 37c3 ergattern können.
News+A
Laut Antennapod hat A im letzten Jahr 1.632 Stunden Podcast gehört.
Am ISy wurde ein Prototyp für die KI-gestützte Modulanerkennung entwickelt, Andreas hat dazu einen längeren Beitrag verfasst.
Für eine interne KI-Workshop-Reihe hat A ein „Vorglühen“ beigetragen.
LNP477 mit dem Zentrum für politische Schönheit.
HeyGen
A jammert über die Usability beim Arbeitsamt.
Das U in Arbeitsamt steht für Usability.

Fundgrube+Alt+Entf „Adventskalender-Edition“
Adventskalender aus dem Hochschulbereich
TH Köln via Timo van Treeck
#thbib von der Bibliothek der TH Köln
Netzwerk BU:NDLE (Begleitung der Digitalisierung der Lehre) der Bergischen Universität Wuppertal
Projekt dime (Digitalität menschlich gestalten) der Universität Siegen
KIT Karlsruhe via David Lohner
FU Berlin im Fediverse
von anderen mit und ohne Bildungsbezug
Adventsmagie von Nele Hirsch
Känguru der Mathematik
Advent of Code
Calliope Mini via Mathias Magdowski
Quizlabor
Rijksmuseum
Viren-Adventskalender von Lars Fischer
Prototype Fund im Fediverse
Diverse: #MalZember im Fediverse
Mathe im Advent
Nebendiskussionen
H5P-Adventskalender Framework und die Diskussion um den Namen
Adventskalender von Urlaubsgruss.de
Danke an @[email protected] für viele Tipps
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
KI-gestütztes Lesen von Papern, im Video vorgestellt von Dr. Andy Stapleton
Semantic Scholar (Profil von A)
Seed Maps
Papeos
Scholify
Podcast-Empfehlungen, als Sammlung jetzt auch auf Fyyd
Score Snacks
Nicht witzig
Rika forscht
Die Geschichte meines Lebens
Veranstaltungstipps
06. bis 08. März 2024: OERcamp in Hamburg
Es wird gemeinsam an Bildungsinfrastrukturen entwickelt und Content gehackt.
Weltverbesserung+Alt+Entf
Archive.org
GegenRechtsSchutz
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
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1h 25min
November 25, 2023BldgAltEntf E052: Aus dem Bildungsaltenheim
Die Folge haben wir am 20.11.2023 aufgenommen.
News+Alt+Entf
News+O
Nachtrag zu Episode 051: H5P und Drupal 10 mögen sich dank Community doch
O war in Paris. Trotz Bahn
Bei einem Projekt-Kickoff in Berlin hat O Erfahrungen mit Erasmus-Zuständen gemacht.
O ist seinen ersten Halbmarathon gelaufen.
Dittsche ist Hochkultur!
News+A
Ideen zum gerechten Verteilen von Halloween-Süßigkeiten kann man sich bei Mark Rober holen.
As Institut hat 2 neue Profs: Sebastian Hobert (Paper besprochen in E020) und Niklas Beuter.
An As Institut gibt es demnächst eine Workshop-Reihe zu relevanten KI-Themen. A hat dafür ein Vorglühen moderiert, bei dem Begriffe diskutiert und Tools ausprobiert werden konnten.
A war zum Kick-Off des Digital Learning Campus (DLC) in Kiel. Ronny Röwert (u.a. Co-Host des Podcasts „Lehrreiche Hochschulinnovationen“) hat dort jetzt im Projektbüro angefangen.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Unveiling the Melody of Learning
Woitt, Svenja; Weidlich, Joshua; Jivet, Ioana; Göksün, Derya Orhan; Drachsler, Hendrik; Kalz, Marco
Students’ feedback literacy in higher education: an initial scale validation study Artikel
In: Teaching in Higher Education: Critical Perspectives, S. 1–20, 2023, ISSN: 1470-1294.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Woitt2023,
title = {Students’ feedback literacy in higher education: an initial scale validation study},
author = {Svenja Woitt and Joshua Weidlich and Ioana Jivet and Derya Orhan Göksün and Hendrik Drachsler and Marco Kalz},
url = {https://doi.org/10.1080/13562517.2023.2263838},
doi = {10.1080/13562517.2023.2263838},
issn = {1470-1294},
year = {2023},
date = {2023-10-17},
urldate = {2023-10-17},
journal = {Teaching in Higher Education: Critical Perspectives},
pages = {1–20},
abstract = {Given the crucial role of feedback in supporting learning in higher education, understanding the factors influencing feedback effectiveness is imperative. Student feedback literacy, that is, the set of attitudes and abilities to make sense of and utilize feedback is therefore considered a key concept. Rigorous investigations of feedback literacy require psychometrically sound measurement. To this end, the present paper reports on the development and initial validation (N = 221) of a self-report instrument. Grounded in the conceptual literature and building on previous scale validation efforts, an initial overinclusive item pool is generated. Exploratory factor analysis and the Rasch measurement model yield adequate psychometric properties of an initial scale measuring two dimensions: feedback attitudes and feedback practices with a total of 21 items. We further provide evidence for criterion-related validity. Findings are discussed in light of the emerging feedback literacy literature and avenues for further improvement of the scale are reported.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Given the crucial role of feedback in supporting learning in higher education, understanding the factors influencing feedback effectiveness is imperative. Student feedback literacy, that is, the set of attitudes and abilities to make sense of and utilize feedback is therefore considered a key concept. Rigorous investigations of feedback literacy require psychometrically sound measurement. To this end, the present paper reports on the development and initial validation (N = 221) of a self-report instrument. Grounded in the conceptual literature and building on previous scale validation efforts, an initial overinclusive item pool is generated. Exploratory factor analysis and the Rasch measurement model yield adequate psychometric properties of an initial scale measuring two dimensions: feedback attitudes and feedback practices with a total of 21 items. We further provide evidence for criterion-related validity. Findings are discussed in light of the emerging feedback literacy literature and avenues for further improvement of the scale are reported.
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- https://doi.org/10.1080/13562517.2023.2263838
- doi:10.1080/13562517.2023.2263838
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Hmm, jaa, viel Statistik, die wir zugegebenermaßen nicht verstanden haben. Aber wer sich mit der Feedback-Kompetenz von Studierenden und deren Erfassung befasst, mag hier sicher mal hereinschauen.
Zusatzmaterial auf https://osf.io/z4tus, insb. Fragebogen
Fünf-Finger-Feedback
Paper+A: Science of Learning, bitches?
Covington, Nick; Weingarth, Michael
There is no such thing as “the science of learning” Online
Human Restoration Project 2023, besucht am: 07.11.2023.
Links | BibTeX
@online{Covington2023,
title = {There is no such thing as “the science of learning”},
author = {Nick Covington and Michael Weingarth},
url = {https://www.humanrestorationproject.org/writing/there-is-no-such-thing-as-the-science-of-learning},
year = {2023},
date = {2023-11-07},
urldate = {2023-11-07},
organization = {Human Restoration Project},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
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- https://www.humanrestorationproject.org/writing/there-is-no-such-thing-as-the-sc[...]
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Mercanti-Anthony, M-J
OPINION: It is time to pay attention to the science of learning Online
The Hechinger Report 2023, besucht am: 20.11.2023.
Links | BibTeX
@online{Mercanti-Anthony2023,
title = {OPINION: It is time to pay attention to the science of learning},
author = {M-J Mercanti-Anthony},
url = {https://hechingerreport.org/opinion-it-is-time-to-pay-attention-to-the-science-of-learning/},
year = {2023},
date = {2023-11-06},
urldate = {2023-11-20},
organization = {The Hechinger Report},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {online}
}
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- https://hechingerreport.org/opinion-it-is-time-to-pay-attention-to-the-science-o[...]
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Evidenzbasiertes Lehren ist wichtig – aber haben Lehrkräfte tatsächlich das Problem, dass sie zu wenig über Kognition wissen? Zwei Meinungsbeiträgen sehen das unterschiedliche (via Jochen Robes bzw. Stephen Downes)
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Epicenter.works hat frei lizenzierte Online-Kurse herausgebracht, vieles mit H5P umgesetzt (etwas Hintergrund dazu in LNP475)
Wiederentdeckt: https://media.ccc.de/
auch RSS-Feeds sind abonnierbar
Anschauempfehlungen: NOOK (bspw. Lightningtalk „Pizza bestellen mit Dijkstra„), FIfFKon oder Erfas wie Chaotikum
Podcasts
Hotel Matze, insb. Folge mit Aladin El-Mafaalani
Plötzlich Mächtig – Das erste Jahr im Bundestag
Kopfsteinpflaster
Politik+Alt+Entf
Milla, Nationale Bildungsplattform, Nationaler Bildungsraum, Vernetzungsinfrastruktur Bildung oder doch Mein Bildungsraum?
Die Nationale Bildungsplattform ist sich nicht ganz klar darüber, wie sie denn heißen möchte (von Milla redet überhaupt niemand mehr). Für 630 Mio € geht es demnächst mit „Mein Bildungsraum“ in die Closed Beta. Too big to fail?
Kein Influencing für KI-Monopole
Von Nele Hirsch (und ggf. weiteren Personen) wurde eine Selbstverpflichtung dazu entworfen.
Veranstaltungstipps
30. November bis 01. Dezember 2023: e-Prüfungs-Symposium in Aachen und online
Vor Ort ist schon alles ausverkauft, aber im Internet ist noch Platz UND es ist kostenlos!
Weltverbesserung+Alt+Entf
Kurzgesagt macht ganz fabelhafte Videos (hier bspw. bei YouTube). Neben Geldspenden via Patreon kann man sich auch schicken Merch kaufen.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
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1h 40min
October 16, 2023BldgAltEntf E051: Hosentaschenskandal
Die Folge haben wir am 13.10.2023 aufgenommen.
Intro & Feedback
Moin Mathias!
News+Alt+Entf
News+O
O war beim J&K After-Work Club mit 2 Live-Podcasts, einer davon ist schon online.
Privat machte O Sachen mit K: Karate und Köhlbrandbrückenlauf.
Demnächst fährt er nach Paris und zweimal nach Berlin, u.a. zur OEB.
Der H5P-Inhaltstyp zum Script-Concordance-Test (Episode 49) wird noch dauern.
News+A
A hat am Science Slam teilgenommen (Thema: Digitale Zertifikate, hier die Slides). Der Gewinner hat über Nikotin gedichtet.
Beim EduCamp Halle haben A Podcast-Empfehlungen und mehr erfreut, vor allem, dass es ein EduCamp in Minden geben wird.
Beim TH-Lübeck-internen Mittagshappen hat A Best Practice zu KI-Tools vorgestellt und die von anderen Teilnehmenden eingesammelt
Via Ring-a-Scientist wurde A von der Humboldt-Schule Kiel zum digitalen Lehren und Lernen ausgefragt.
Wer keine Toniebox möchte, kann es mit einer Phoniebox versuchen.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Studieren gegen Rechts
Fryer, Tom
Do the political attitudes of students change during their time in higher education? Artikel
In: Higher Education, Bd. 86, S. 563–590, 2022, ISSN: 1573-174X.
Abstract | Links | BibTeX
@article{nokey,
title = {Do the political attitudes of students change during their time in higher education?},
author = {Tom Fryer},
url = {https://doi.org/10.1007/s10734-022-00915-8},
doi = {10.1007/s10734-022-00915-8},
issn = {1573-174X},
year = {2022},
date = {2022-09-13},
journal = {Higher Education},
volume = {86},
pages = {563–590},
abstract = {Experience of higher education (HE) has come to characterise many contemporary political divisions, including those related to Brexit, Trump and coronavirus policy. However, the academic literature is unclear whether HE plays a causal role in changing peoples’ political attitudes or is simply a proxy. Furthermore, in many contexts, there is limited descriptive evidence on whether students’ political attitudes change during HE. This paper focuses on the UK, using data from the British Election Study, to make a twofold contribution. Firstly, the paper introduces recent political science theorising on the nature of contemporary political divisions, which has remained largely outside the HE literature to date. This theorising is illustrated through a cross-sectional analysis, comparing the political attitudes of those with and without experience of HE, showing that the former tend to be more left-leaning and less ethnocentric. Secondly, a longitudinal analysis is performed to assess how students’ political attitudes change during their time in HE. While in HE, students tend to make small movements to the left and become less ethnocentric, representing approximately 20–33% of the overall division between those with and without experience of HE. These findings are interpreted through a critical realist lens—they evidence that HE could have a causal role to play in creating contemporary political divisions. However, to establish whether HE does play a causal role, further intensive research is needed to explore how particular aspects of HE might bring about these changes and how this varies for different students in different contexts.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Experience of higher education (HE) has come to characterise many contemporary political divisions, including those related to Brexit, Trump and coronavirus policy. However, the academic literature is unclear whether HE plays a causal role in changing peoples’ political attitudes or is simply a proxy. Furthermore, in many contexts, there is limited descriptive evidence on whether students’ political attitudes change during HE. This paper focuses on the UK, using data from the British Election Study, to make a twofold contribution. Firstly, the paper introduces recent political science theorising on the nature of contemporary political divisions, which has remained largely outside the HE literature to date. This theorising is illustrated through a cross-sectional analysis, comparing the political attitudes of those with and without experience of HE, showing that the former tend to be more left-leaning and less ethnocentric. Secondly, a longitudinal analysis is performed to assess how students’ political attitudes change during their time in HE. While in HE, students tend to make small movements to the left and become less ethnocentric, representing approximately 20–33% of the overall division between those with and without experience of HE. These findings are interpreted through a critical realist lens—they evidence that HE could have a causal role to play in creating contemporary political divisions. However, to establish whether HE does play a causal role, further intensive research is needed to explore how particular aspects of HE might bring about these changes and how this varies for different students in different contexts.
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- https://doi.org/10.1007/s10734-022-00915-8
- doi:10.1007/s10734-022-00915-8
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Studieren gegen Rechts? Wer sich auskennt, weiß, dass ein Fragezeichen im Titel mitunter kein „Ja“ impliziert. Aber, wer weiß …
Paper+A: Gut ist gut, aber sonst eher nicht gut
Eickhoff, Verena
Didaktische Gestaltung von MOOCs: Forschungsstand und Empfehlungen Artikel
In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE), Bd. 18, Ausg. 1, S. 57–75, 2023, ISSN: 2219-6994.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Eickhoff2023,
title = {Didaktische Gestaltung von MOOCs: Forschungsstand und Empfehlungen},
author = {Verena Eickhoff},
editor = {Martin Ebner and Thomas Staubitz and Markus Koschutnig-Ebner and Sebastian Serth},
url = {https://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/04},
doi = {10.3217/zfhe-18-01/04},
issn = {2219-6994},
year = {2023},
date = {2023-03-01},
journal = {Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE)},
volume = {18},
issue = {1},
pages = {57–75},
abstract = {Vor dem Hintergrund der steigenden Bedeutung digitaler Lehre und dem Bedarf nach Good Practice und Gestaltungsempfehlungen fragt der Beitrag nach der didaktischen Qualität von MOOCs sowie didaktischen Prinzipien und Maßnahmen, die erfolgreiches Lernen in MOOCs fördern. Unter Bezug auf aktuelle Forschungsergebnisse wird gezeigt, dass die didaktische Qualität von MOOCs als unzureichend zu bewerten ist. Anschließend werden mehrere didaktische Prinzipien auf ihre Eignung zur didaktischen Gestaltung von MOOCs geprüft und danach Maßnahmen vorgestellt, die sich als geeignet erwiesen haben, um das für den Lernerfolg in MOOCs wichtige selbstregulierte Lernen zu fördern.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Vor dem Hintergrund der steigenden Bedeutung digitaler Lehre und dem Bedarf nach Good Practice und Gestaltungsempfehlungen fragt der Beitrag nach der didaktischen Qualität von MOOCs sowie didaktischen Prinzipien und Maßnahmen, die erfolgreiches Lernen in MOOCs fördern. Unter Bezug auf aktuelle Forschungsergebnisse wird gezeigt, dass die didaktische Qualität von MOOCs als unzureichend zu bewerten ist. Anschließend werden mehrere didaktische Prinzipien auf ihre Eignung zur didaktischen Gestaltung von MOOCs geprüft und danach Maßnahmen vorgestellt, die sich als geeignet erwiesen haben, um das für den Lernerfolg in MOOCs wichtige selbstregulierte Lernen zu fördern.
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- https://doi.org/10.3217/zfhe-18-01/04
- doi:10.3217/zfhe-18-01/04
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Mit dem Course-Scan-Bewertungsbogen haben verschiedene Studien geschaut, ob MOOCs didaktischen Prinzipien folgen und wie gut sie diese umsetzen.
Folgender Beitrag ist eher nicht hilfreich, wenn man etwas zu Gender-gerechte Gestaltung von MOOCs wissen möchte
Wiesner, Heike
Mehr Diversity und mehr Gender wagen: Herausforderungen im E-Learning und MOOC-Kontext Buchkapitel
In: Kempf, Ute; Wrede, Brigitta (Hrsg.): Bd. 19, Interdisziplinäres Zentrum für Geschlechterforschung (IZG), Bielefeld, 2017, ISBN: 978-3-932869-19-8.
BibTeX
@inbook{nokey,
title = {Mehr Diversity und mehr Gender wagen: Herausforderungen im E-Learning und MOOC-Kontext},
author = {Heike Wiesner},
editor = {Ute Kempf and Brigitta Wrede},
isbn = {978-3-932869-19-8},
year = {2017},
date = {2017-01-01},
urldate = {2017-01-01},
volume = {19},
publisher = {Interdisziplinäres Zentrum für Geschlechterforschung (IZG)},
address = {Bielefeld},
series = {IZG-Forschungsreihe},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {inbook}
}
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Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps … das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Organic Maps sind datensparsam und können offline navigieren
mit Clipdrop kann man Bilder KI-gestützt bearbeiten
Bei B!SON kann man anhand von Titel, Abstract und Referenzen eine Empfehlung für ein Open-Access-Journal erhalten
Tuuli und das Hosentaschen-Rabbithole (5min-Termine), dazu kann man Simulationen anschauen, was in die Taschen dann noch hineinpasst
As Podcast-Empfehlungen
Ehrenwort-Podcast
Diese eine Liebe: 40 Jahre Die Ärzte
Winnetou ist kein Apache
Veranstaltungstipps
02. und 03. November 2023: GMW Jahrestagung in Jena
Die Fachgesellschaft für Medien in der Wissenschaft (oder alles, was früher mal E-Learning hieß).
03. und 04. November 2023: NOOK im Lübeck
Es gibt auch schon ein Programm!
22. bis 24. November 2023: OEB in Berlin
O ist auch da.
27. bis 30. Dezember 2023: 37c3 in Hamburg
Tickets werden vermutlich wieder begehrt sein, mehr in den Episoden mit Berichten von A zum 35c3 oder 36c3
15. bis 17. März 2024: EduCamp in Minden
Weltverbesserung+Alt+Entf
Man kann mit Lumi nicht nur H5P-Inhalte erstellen und abspielen, aber auch finanziell unterstützen.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
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2h 12min
August 16, 2023BldgAltEntf E050: Schokopartei
Die Folge haben wir am 11.08.2023 aufgenommen.
Intro & Feedback
Gruß zurück an Mathias und gern ein Hinweis auf die Streams zusammen mit Hendrik auf Twitch und später auch auf YouTube zum Nachschauen.
News+Alt+Entf
News+O
Bei O läuft Laufen, dabei u. a. der Podcast „Vom Laufen„. (Im Gespräch wurden auch Methodisch Inkorrekt und Alliteration am Arsch erwähnt.)
O hat sich zum Kohlbrandbrückenlauf angemeldet.
News+A
A freut sich über die Weiterbildung vom OER-Fachexperten Dirk Bock.
Wie jeden Spätsommer rantet A über Einschulungsfeiern in der Woche.
Statistik+Alt+Entf
Zahlen bitte (weil es sich besser liest und wir sie bestimmt auch einmal selbst nachschauen wollen), Stand: 07.08.2023 mittags
Durchschnittliche Episodenlänge: 2h 11min
Vollständige Laufzeit aller Episoden: 4,5 Tage (Rekord ohne Schlafen war 11 Tage, Stand 2009)
39 Tage im Durchschnitt, bis eine neue Episode veröffentlicht wird
49% Frauen (BldgAltEntf E005 Solo-Folge von O, Edufunk-Folge im Open EduRadio)
8.5 GB Speicher (uberspace ist cool)
Hörstatistik
Gesamtdownloads: 25.011
Letzer Monat: 540 insgesamt
ca. 300 pro Episode nach 4 Wochen
Meiste Hörer*innen in Episode: E042: „Per Anhalter durch die Bildung“
Feed vs. WebPlayer: 82% vs. 15%
Beim Plaudern haben wir diese anderen Podcasts noch erwähnt
Freakshow
Alles gesagt (Zeit)
Lage der Nation
Podcast Podcast
Feelings
You are fucked
Edufunk
Hotel Matze
AntennaPod
Ausgecheckt – das Luca-System
Lieblings+Alt+Entf
Paper, die uns in Erinnerung geblieben sind:
de Vogel, Susanne
Simply the best? Determinants of achieving the highest grade in a doctoral degree in Germany Artikel
In: Higher Education, Bd. 85, Ausg. 5, S. 1161–1180, 2023, ISSN: 1573-174X.
Abstract | Links | BibTeX
@article{deVogel2023,
title = {Simply the best? Determinants of achieving the highest grade in a doctoral degree in Germany},
author = {Susanne de Vogel},
url = {https://doi.org/10.1007/s10734-022-00883-z},
doi = {10.1007/s10734-022-00883-z},
issn = {1573-174X},
year = {2023},
date = {2023-05-01},
journal = {Higher Education},
volume = {85},
issue = {5},
pages = {1161–1180},
abstract = {In Germany, the final grade of a doctorate is significant for careers inside and outside the academic labor market. Particularly important is the highest grade—summa cum laude. At the same time, doctoral grades are constantly subject to criticism. Thus far, however, neither German nor international studies have examined the determinants of doctoral grades. Drawing on Hu’s model of college grades, this study develops a conceptual framework for explaining doctoral grades and investigates the impact of doctorate holders’, reviewers’, and environmental context characteristics on the probability of doctoral candidates graduating with the highest grade, summa cum laude. Using logistic regression analyses on data from the German PhD Panel Study, the study confirms that high-performing individuals are more likely to achieve the highest doctoral grade. A learning environment that is characterized by supervision security, high expectations to participate in scientific discourse, and strong support in network integration also increases the chances of graduating with a summa cum laude degree. In contrast, being female, having a highly respected reviewer, studying natural sciences, medical studies or engineering, completing an external doctorate, and studying within a learning environment characterized by rigid time constraints are negatively related to the probability of receiving a summa cum laude grade. This study is the first to lend empirical evidence to the critical discussion of doctoral grades and offers insights to ensure the validity of doctoral grades.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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In Germany, the final grade of a doctorate is significant for careers inside and outside the academic labor market. Particularly important is the highest grade—summa cum laude. At the same time, doctoral grades are constantly subject to criticism. Thus far, however, neither German nor international studies have examined the determinants of doctoral grades. Drawing on Hu’s model of college grades, this study develops a conceptual framework for explaining doctoral grades and investigates the impact of doctorate holders’, reviewers’, and environmental context characteristics on the probability of doctoral candidates graduating with the highest grade, summa cum laude. Using logistic regression analyses on data from the German PhD Panel Study, the study confirms that high-performing individuals are more likely to achieve the highest doctoral grade. A learning environment that is characterized by supervision security, high expectations to participate in scientific discourse, and strong support in network integration also increases the chances of graduating with a summa cum laude degree. In contrast, being female, having a highly respected reviewer, studying natural sciences, medical studies or engineering, completing an external doctorate, and studying within a learning environment characterized by rigid time constraints are negatively related to the probability of receiving a summa cum laude grade. This study is the first to lend empirical evidence to the critical discussion of doctoral grades and offers insights to ensure the validity of doctoral grades.
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- https://doi.org/10.1007/s10734-022-00883-z
- doi:10.1007/s10734-022-00883-z
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Blackler, Alethea L.; Gomez, Rafael; Popovic, Vesna; Thompson, Helen M.
Life Is Too Short to RTFM: How Users Relate to Documentation and Excess Features in Consumer Products Artikel
In: Interacting with Computers, Bd. 28, Nr. 1, S. 27–46, 2016, ISSN: 0953-5438.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Blackler2016,
title = {Life Is Too Short to RTFM: How Users Relate to Documentation and Excess Features in Consumer Products},
author = {Alethea L. Blackler and Rafael Gomez and Vesna Popovic and Helen M. Thompson},
url = {http://dx.doi.org/10.1093/iwc/iwu023},
doi = {10.1093/iwc/iwu023},
issn = {0953-5438},
year = {2016},
date = {2016-01-01},
urldate = {2018-10-20},
journal = {Interacting with Computers},
volume = {28},
number = {1},
pages = {27–46},
abstract = {This paper addresses two common problems that users of various products and interfaces encounter—over-featured interfaces and product documentation. Over-featured interfaces are seen as a problem as they can confuse and over-complicate everyday interactions. Researchers also often claim that users do not read product documentation, although they are often exhorted to ‘RTFM’ (read the field manual). We conducted two sets of studies with users which looked at the issues of both manuals and excess features with common domestic and personal products. The quantitative set was a series of questionnaires administered to 170 people over 7 years. The qualitative set consisted of two 6-month longitudinal studies based on diaries and interviews with a total of 15 participants. We found that manuals are not read by the majority of people, and most do not use all the features of the products that they own and use regularly. Men are more likely to do both than women, and younger people are less likely to use manuals than middle-aged and older ones. More educated people are also less likely to read manuals. Over-featuring and being forced to consult manuals also appears to cause negative emotional experiences. Implications of these findings are discussed.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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This paper addresses two common problems that users of various products and interfaces encounter—over-featured interfaces and product documentation. Over-featured interfaces are seen as a problem as they can confuse and over-complicate everyday interactions. Researchers also often claim that users do not read product documentation, although they are often exhorted to ‘RTFM’ (read the field manual). We conducted two sets of studies with users which looked at the issues of both manuals and excess features with common domestic and personal products. The quantitative set was a series of questionnaires administered to 170 people over 7 years. The qualitative set consisted of two 6-month longitudinal studies based on diaries and interviews with a total of 15 participants. We found that manuals are not read by the majority of people, and most do not use all the features of the products that they own and use regularly. Men are more likely to do both than women, and younger people are less likely to use manuals than middle-aged and older ones. More educated people are also less likely to read manuals. Over-featuring and being forced to consult manuals also appears to cause negative emotional experiences. Implications of these findings are discussed.
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- http://dx.doi.org/10.1093/iwc/iwu023
- doi:10.1093/iwc/iwu023
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Außerdem mochten wir die Mythen sehr.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
ChatGPT-Games (via Nele) Mit ChatGPT spielen
Marc Rebillet
Podcasts
Die Elon Musk Story
4 Days a week
Behind Science
Politik+Alt+Entf
A und O haben Einreichungen zur Richtlinie zur Förderung von Projekten zur Stärkung, Erweiterung und Vernetzung von OER-Communities gelesen und kommentiert.
A rantet über die sog. Volksabstimmung 2023
Weltverbesserung+Alt+Entf
Angeregt durch den 80/82-Podcast: Treten dem Schulförderverein Eurer (ehemaligen) Schule bei.
Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
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1h 44min
July 22, 2023BldgAltEntf E049: Forschungsdrehscheibe
Die Folge haben wir am 18.07.2023 aufgenommen.
Intro & Feedback
Zum Mitsingen
News+Alt+Entf
News+O
O hat seinen Umzug hinter sich gebracht, zieht Kleinanzeigen-Nepper an und läuft wieder.
Er war bei den Hollywood Vampires und im Kino in Flash (ohne ah-ah).
H5P Game Map müsste bald veröffentlicht werden.
News+A
A hat ihren ersten Science Slam hinter sich gebracht (Slides).
Auf der EMOOCs hat sie über digitale Zertifikate gesprochen,MOOChub-Partner wieder getroffen, die Räumlichkeiten des HPI bewundert (danke Hendrik!) und sich über die Bahn geärgert.
Sie hat 1½ fremdgepodcastet: bei Learning Architects und Lehrreiche Hochschulinnovationen.
Das EduCamp Halle hat jetzt eine Anmeldung.
Paper+Alt+Entf
Paper+O: Fragen mal anders – aber nicht sooo anders
Fournier, Jean Paul; Demeester, Anne; Charlin, Bernard
Script Concordance Tests: Guidelines for Construction Artikel
In: BMC Medical Informatics and Decision Making, Bd. 8, Ausg. 18, 2008, ISSN: 1472-6947.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Fournier2008,
title = {Script Concordance Tests: Guidelines for Construction},
author = {Jean Paul Fournier and Anne Demeester and Bernard Charlin},
url = {https://doi.org/10.1186/1472-6947-8-18},
doi = {10.1186/1472-6947-8-18},
issn = {1472-6947},
year = {2008},
date = {2008-05-06},
urldate = {2008-05-06},
journal = {BMC Medical Informatics and Decision Making},
volume = {8},
issue = {18},
abstract = {Background
SCT is used to assess clinical reasoning in ambiguous or uncertain situations. It allows testing on real-life situations that are not adequately measured with current tests. It probes the multiple judgments that are made in the clinical reasoning process. Scoring reflects the degree of concordance of these judgments to those of a panel of reference experts.

Method
SCT is an item format that is gaining acceptance in education in the health professions. However, there are no detailed guidelines on item writing, test scoring or test optimization.

Results
The item format is described and the steps for preparing and administering reliable and valid SCTs are presented.

Conclusion
SCTs probe examinees on a specific clinical reasoning task: data interpretation, a crucial step in the clinical reasoning process. It is inferred that a high degree of concordance corresponds to optimal use of information in the context of these specific tasks and therefore provides an indication of clinical reasoning quality.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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Background
SCT is used to assess clinical reasoning in ambiguous or uncertain situations. It allows testing on real-life situations that are not adequately measured with current tests. It probes the multiple judgments that are made in the clinical reasoning process. Scoring reflects the degree of concordance of these judgments to those of a panel of reference experts.

Method
SCT is an item format that is gaining acceptance in education in the health professions. However, there are no detailed guidelines on item writing, test scoring or test optimization.

Results
The item format is described and the steps for preparing and administering reliable and valid SCTs are presented.

Conclusion
SCTs probe examinees on a specific clinical reasoning task: data interpretation, a crucial step in the clinical reasoning process. It is inferred that a high degree of concordance corresponds to optimal use of information in the context of these specific tasks and therefore provides an indication of clinical reasoning quality.
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- https://doi.org/10.1186/1472-6947-8-18
- doi:10.1186/1472-6947-8-18
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Script-Concordance-Was? Test. Was’n das? Erklärt dieses Paper – und vielleicht fällt ein H5P-Inhaltstyp dabei raus.
Paper+A: mOER als Placebo?
Ebner, Martin; Orr, Dominic; Schön, Sandra
OER Impact Assessment: A framework for higher education institutions and beyond. Approaches to assess the impact of Open Educational Resources Artikel
In: Open Education Studies, Bd. 4, Ausg. 1, S. 296–309, 2022, ISSN: 2544-7831.
Abstract | Links | BibTeX
@article{Ebner2022,
title = {OER Impact Assessment: A framework for higher education institutions and beyond. Approaches to assess the impact of Open Educational Resources},
author = {Martin Ebner and Dominic Orr and Sandra Schön},
url = {https://doi.org/10.1515/edu-2022-0018},
doi = {10.1515/edu-2022-0018},
issn = {2544-7831},
year = {2022},
date = {2022-07-28},
journal = { Open Education Studies},
volume = {4},
issue = {1},
pages = {296–309},
abstract = {The purpose of this paper is to provide an overview of approaches to and insights for impact assessment on open educational resources (OER) in higher education and building on this to sketch a framework for university focussed OER impact assessment. The authors describe the literature on impact assessment in the OER context and the existing contributions to OER impact assessment in higher education. Findings of the analysis are that there are few contributions on the effects of OER in general or of specific OER initiatives. Four contributions are presented in more detail. From these examples and the literature analysis, derivations, and challenges for OER impact assessment are drawn, such as the large diversity in OER purposes and the invisibility of the re-usage of OER. The contribution sketches a framework model for describing OER-relevant results, outcomes, and impact, and more specifically demonstrates how this can be done for exemplary OER-related objectives. This contribution is thus of relevance to funding bodies and institutions working in the context of higher education that wish to systematically evaluate and monitor statements about the effectiveness of OER activities according to the UNESCO (2019) OER recommendation.},
keywords = {},
pubstate = {published},
tppubtype = {article}
}
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The purpose of this paper is to provide an overview of approaches to and insights for impact assessment on open educational resources (OER) in higher education and building on this to sketch a framework for university focussed OER impact assessment. The authors describe the literature on impact assessment in the OER context and the existing contributions to OER impact assessment in higher education. Findings of the analysis are that there are few contributions on the effects of OER in general or of specific OER initiatives. Four contributions are presented in more detail. From these examples and the literature analysis, derivations, and challenges for OER impact assessment are drawn, such as the large diversity in OER purposes and the invisibility of the re-usage of OER. The contribution sketches a framework model for describing OER-relevant results, outcomes, and impact, and more specifically demonstrates how this can be done for exemplary OER-related objectives. This contribution is thus of relevance to funding bodies and institutions working in the context of higher education that wish to systematically evaluate and monitor statements about the effectiveness of OER activities according to the UNESCO (2019) OER recommendation.
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- https://doi.org/10.1515/edu-2022-0018
- doi:10.1515/edu-2022-0018
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OER verbessern die Welt! Aber tun sie das WIRKlich? Und wenn ja, in welcher Hinsicht? In Österreich will man den Impact der OER-Förderung messen, die Autor*innen machen sich Gedanken dazu, wie das passieren kann.
Fundgrube+Alt+Entf
Projekte, Tools, Apps… das sind doch bürgerliche Kategorien. Wir packen einfach alles in die Fundgrube:
Energiemonitor von Die Zeit
Bookdown: Physikbuch als Beispiel, Artikelreihe von Peter Baumgartner
Podcasts:
Podjournal (via Felix)
Podcast Podcast
You are fucked – Deutschlands erste Cyberkatastrophe
Procatinator (via Nele)
Veranstaltungstipps
15. bis 19. September 2023: Chaos Communication Camp in Mildenberg
Draußen mit Nerds, mehr dazu bei LNP465.
16. September 2023: BarCamp Kiel
Themenoffen mit netten Norddeutschen, Anmeldung ab 01. August 2023
13. bis 15. September 2023: GeNeMe in Dresden
E-Learning in einer der schönsten Städte der Welt
22. bis 24. September 2023: EduCamp in Halle (Saale)
DAS Bildungs-BarCamp im Bildungshaus Riesenklein, Anmeldung läuft bereits.
03. und 04. November 2023: NooK in Lübeck
Call für Workshops, Vorträge, Lightningtalks und Stände läuft bereits
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Diese und andere Weltverbesserungsideen findet man auch gesammelt hier.
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1h 35min

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