Dans mon cours

La refonte d’une formation est un défi collectif : comment prendre en compte l’expérience des étudiants, les besoins du monde professionnel et les attentes des équipes pédagogiques pour faire évoluer un cursus ?

À Mines Paris – PSL, le hackathon pédagogique est devenu un levier pour faire émerger de nouvelles idées et repenser la maquette de formation. Dans cet épisode, Matthieu Mazière, directeur des études, revient sur cet événement organisé en 2019 et en 2026.

Le principe ? Réunir en une journée étudiants, alumni, enseignants et partenaires pour réfléchir à des enjeux clés, comme la transition écologique ou l’IA. Le livrable ? Une véritable boîte à idées pour faire évoluer la formation du cycle ingénieur.

Un retour d’expérience inspirant pour repenser les pratiques pédagogiques et impliquer davantage les étudiants dans la construction de leur cursus.

Transcription de l'épisode ici.    

Voici des ressources évoquées ou en lien avec l’épisode :    

• Vidéo du Hackathon pédagogique des Mines Paris – PSL (2019) 

• Guide d’organisation d’un hackathon en 7 étapes, Académie de Rennes 

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Production : Centre d’innovation pédagogique - PSL       

Réalisation et écriture : Estelle GOUZE   

Réalisation sonore et montage : Iséo FURUDOÏ     

Illustration : Antoine BOURDON 

Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

Dans cet épisode, trois étudiants universitaires* reviennent sur leurs usages de l’IA. Des pratiques qui semblent varier en fonction de leur appétence pour les disciplines enseignées. Ils tentent également de donner quelques pistes aux enseignants : un besoin de transmission de valeurs et de savoir-être plus que de simples connaissances disciplinaires, entre autres. 

Cet épisode 8, constitué de 2 parties, nous amène à nous poser cette question : à l’heure où les étudiants cherchent à doser leurs efforts au détriment de leurs apprentissages, tout en visant la moyenne générale, ne faut-il pas repenser le rôle de l’université et son fonctionnement, encore largement basé sur le tri et la notation des étudiants ? 

*Certains prénoms ont été modifiés 

Transcription de l'épisode ici.   

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« Explique-moi comme si j’avais 10 ans » est l’un des prompts les plus utilisés par les étudiants universitaires interrogés. 

Dans cet épisode, Bilel Benbouzid, enseignant-chercheur en sociologie des sciences et des techniques à l’Université Gustave Eiffel, revient sur une enquête en cours consacrée aux usages des IA génératives chez les étudiants. Et les résultats peuvent surprendre. Bien sûr, les étudiants utilisent ces outils pour doser leur effort dans leur travail universitaire et obtenir de bonnes notes. Mais est-ce vraiment un phénomène nouveau ? 

Ce que cette enquête tend surtout à révéler, c’est la relation parfois intime que les étudiants développent avec ces machines. Les IA deviennent alors des espaces de dialogue, voire de confidence, où se jouent des questionnements plus personnels, à la recherche d'une forme de vérité sur eux-mêmes. 

Cet épisode 8 est constitué de 2 parties : Retour sur l’enquête de Bilel Benbouzid (1), 3 témoignages d’étudiants (2). 

Transcription de l'épisode ici. 

Voici des ressources évoquées ou en lien avec l’épisode :    

• Pavone, G. (2025). La relation des étudiants à l’IA, entre soutien aux apprentissages et menace pour l’estime de soi. The Conversation. https://theconversation.com/la-relation-des-etudiants-a-lia-entre-soutien-aux-apprentissages-et-menace-pour-lestime-de-soi-261402 

• Farrell, H., Gopnik, A., Shalizi, C., & Evans, J. (2024). Large AI models are cultural and social technologies: Implications draw on the history of transformative information systems from the past. Science. https://doi.org/10.1126/science.adt9819 

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N’est-il pas tentant de demander à l’IA de nous résumer un article ? Mais ces nouvelles pratiques permettent-elles vraiment de s’approprier un texte et de développer sa pensée critique ? Notre invité, Pablo Aubert-Lacombe, doctorant à l’ENS-PSL et chargé de cours, s’est penché sur la question. 

Entre mise en place de séances d’arpentage et réflexion sur la place de l’IA dans l’exercice de lecture, nous verrons dans cet épisode comment favoriser l’engagement des étudiants dans ce travail. 

À travers des séances bien orchestrées, Pablo a pu ouvrir le dialogue avec ses étudiants sur ce sujet, parfois épineux. Il a également documenté cette expérience pédagogique dans un article présenté lors des journées d’études de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU) en 2025. 

Transcription de l'épisode ici.   

Voici des ressources complémentaires :   

• Aubert-Lacombe, P. (2025, octobre). Peut-on encore faire lire à l’université ? Communication présentée au colloque Enseigner, apprendre, accompagner : perceptions croisées des transformations à l’ère du numérique, AIPU, Cachan, France.

• Les Français et la lecture en 2025, étude du Centre National du Livre 

• Un dossier de l’UNIL : IA génératives et enseignement en Lettres 

• Atouts de la lecture approfondie, The Conversation
  

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3 ans après l’arrivée de ChatGPT, quels usages les étudiants font-ils des IAG (intelligences artificielles génératives) ? En particulier pour la rédaction de leur mémoire ? C’est la question que s’est posée notre invitée : Anaïs Boutru-Creveuil, enseignante-chercheuse à Paris Dauphine – PSL.

Dans cet épisode, nous revenons sur l’enjeu de la rédaction d’un mémoire de fin de cycle à l’ère des IAG. Comment évaluer un mémoire aujourd’hui ? Peut-on se contenter d’évaluer la production finale ou doit-on se pencher davantage sur le processus de rédaction ? Quelles limites éthiques poser avec les étudiants et comment aborder ce sujet avec eux ?

À travers un atelier, Anaïs et son équipe ont pu ouvrir le dialogue avec leurs étudiants. L’occasion de recueillir de nombreux usages : variés, parfois insoupçonnés, mais aussi non pensés.

Transcription de l'épisode ici.  

Voici des ressources complémentaires ou évoquées dans l’épisode :  

• Des balises d’utilisation des outils d’IAG, Université de Sherbrooke 

• Ouvrage : Accompagner le mémoire en formation d'enseignants, De Boeck 

• La trame de l’atelier si vous souhaitez le reproduire (Plateforme Moodle de PSL) 

  
  

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Réalisation et écriture : Estelle GOUZE 

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Pour ce dernier épisode de la saison, Dans mon cours vous emmène en immersion aux Rencontres pédagogiques de l’Université PSL, consacrées cette année à la diversité étudiante. 

Comment adapter son enseignement à des groupes hétérogènes, incluant des étudiants aux parcours variés, neuro-atypiques ou en situation de handicap ? 

Pour en parler, 3 témoignages :  Emmanuel Sylvestre, directeur du Centre de soutien à l’enseignement de l’UNIL, nous présentera les principes de la conception universelle de l’apprentissage comme levier d’inclusion. Puis Pierre-Yves Baudot, enseignant-chercheur en sociologie, reviendra sur une enquête menée auprès d’étudiants en situation de handicap à l’université Paris Dauphine - PSL. Enfin, Alype, étudiant présent lors de cette journée, partagera son vécu et ses difficultés dans son parcours universitaire. 
 

 Transcription de l'épisode ici.

Voici des ressources complémentaires ou évoquées dans l’épisode :  

• La conception universelle de l’apprentissage, source CAST 

• ATYPIE-FRIENDLY : programme national pour rendre l'enseignement supérieur inclusif pour les personnes avec un trouble du neuro-développement  

• 25 questions pour tester l’accessibilité de votre cours 

• Un ouvrage : Faire collaborer la population étudiante dans sa diversité, (E.Sylvestre, C. Lison)

• La conférence d'E. Sylvestre sur la CUA

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Production : Centre d’innovation pédagogique - PSL     

Réalisation et écriture : Estelle GOUZE 

Réalisation sonore et montage : Iséo FURUDOÏ   

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Qu’est-ce qu'une soft skill ? Quelle est la place de ces compétences “douces"" sur les bancs de l’université ? Saviez-vous qu’à diplôme égal, les soft skills ont un impact sur l'insertion et la rémunération ?   

Dans ce quatrième épisode, nous explorons le développement des soft skills chez les étudiants à l’université avec David Abonneau, enseignant-chercheur à Paris Dauphine – PSL. À travers son témoignage, découvrez comment il est possible d’accompagner nos étudiants de licence dans le développement de ces compétences dites “douces”.   

L’occasion de souligner l’importance de la connaissance de soi et de l’accompagnement à la réflexivité, pour évoluer dans un monde en perpétuel changement. Un épisode riche en idées et en inspiration pour tous les enseignants curieux de repenser leur enseignement !   

Transcription de l'épisode ici. 

Voici des ressources complémentaires ou évoquées dans l’épisode : 

• Une publication sur le rôle des compétences transversales dans les trajectoires des diplômés du supérieur  

• Une fiche de synthèse sur l’évaluation de la réflexivité, Université de Lorraine 

• Une fiche de synthèse sur le micro-learning, Université de Poitier 

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Réalisation et écriture : Estelle GOUZE, Martina SALEMMA

Réalisation sonore et montage : Iséo FURUDOÏ  

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Dans ce troisième épisode, nous explorons l’approche par compétences dans l’enseignement supérieur avec Emmanuelle Bermès, enseignante-chercheuse à l'Ecole nationale des chartes - PSL.   

À travers son témoignage, découvrez pourquoi et comment son master a adopté cette approche, afin de mieux répondre aux attentes des étudiants et des employeurs.

Nous abordons les étapes clés de cette transition : de la refonte de la maquette pédagogique à l’intégration de Situations d’Apprentissage et d’Évaluation (SAE), en passant par les défis liés à l’évaluation des compétences. 

Pour finir, Emmanuelle Bermes dresse un bilan de cette première année de mise en œuvre. Un épisode riche en idées et en inspiration pour tous les enseignants curieux de repenser leur enseignement ! 

Transcription de l'épisode ici.

Voici des ressources complémentaires ou évoquées dans l’épisode : 

• Un livret sur Comprendre l’approche par compétence  

• Un guide pratique : Comment mettre en œuvre une approche par compétences dans le supérieur ? 

• Un ouvrage - Organiser la formation à partir des compétences : un pari gagnant pour l’apprentissage dans le supérieur 
  

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Réalisation et écriture : Estelle GOUZE, Marie-Françoise CURTO 

Réalisation sonore et montage : Félix VATON, Iséo FURUDOÏ 

Illustration : Antoine BOURDON  

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Dans ce deuxième épisode, nous avons le plaisir d’échanger avec Sonia Adam-Ledunois, enseignante-chercheuse à l'Université Paris Dauphine - PSL.  

"[extrait] Parfois des contraintes ou des menaces sont le meilleur contexte pour innover, ça a été le cas pour ce cours-là". En effet, c'est lors du confinement, que Sonia a du réajuster le déroulé de son cours. Comment éviter que les étudiants ne décrochent lors des présentations orales de leurs camarades, de surcroît à distance ? Une des solutions pour Sonia, a été d'inclure les étudiants dans le jury évaluateur.  

Plus concrètement, elle relate dans ce podcast comment elle a impliqué ses étudiants dans l'évaluation des livrables attendus (un pitch par groupe, accompagné d'un business plan), à l'aide d'une grille critériée et d’une intégration au jury. Dans une seconde partie, elle revient également sur la mise en place d'un écrit réflexif où chaque étudiant est invité à analyser ses apprentissages. Ces deux modalités d'évaluation, complémentaires, ont permis aux étudiants de développer une capacité de distanciation critique et de réflexivité. Enfin, cet épisode met en avant l'importance du feedback pour renforcer les apprentissages de nos étudiants ! 

Transcription de l'épisode ici.

Voici des ressources complémentaires ou évoquées dans l’épisode :

• Une fiche conseil sur l'évaluation par les pairs

• Une fiche conseil sur la conception d'une grille d'évaluation critériée

• Un guide sur le travail de groupe en enseignement supérieur

• Des pistes pour le travail en équipe à l'université

  
  

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Dans mon cours est un podcast du Centre d’innovation pédagogique - PSL. A travers une conversation et de façon très concrète, chacun sera invité à partager sur ses pratiques d’enseignement, autour d’un thème. Ces épisodes s’adressent à la communauté enseignante de PSL et bien au-delà ! A retrouver sur les plus grandes plateformes d’écoute !

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Réalisation et écriture : Estelle GOUZE, Thomas BOULOGNE

Réalisation sonore et montage : Félix VATON 

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Dans ce premier épisode, nous avons le plaisir d’échanger avec Dorothée BUTIGIEG, enseignante d’anglais et directrice de la vie étudiante à l’Ecole normale supérieure - PSL.

A une époque où la formation des enseignants du supérieur n’existait pas, Dorothée nous raconte son entrée dans le métier et la façon dont elle prend du recul sur ses pratiques, pour se former continuellement et s’adapter aux besoins de ses étudiantes et étudiants.

Plus concrètement, elle relate dans ce podcast comment elle cherche à rendre son cours plus accessible et inclusif pour répondre à certains besoins spécifiques, en particulier des personnes au profil neuroatypique (spectre de l'autisme,  troubles de l'attention, troubles dys, etc.)

Transcription de l'épisode ici.

Voici des ressources complémentaires ou évoquées dans l’épisode :

• Des fiches pédagogiques sur les bonnes pratiques à mettre en place (source SciencesPo) 

• Une liste de pratiques pédagogiques qui correspondent à la Conception universelle de l'apprentissage  

• Testez l’accessibilité de votre cours, vers un diagnostic 

• Clouder, Lynn et al. (2020). "Neurodiversity in higher education: a narrative synthesis". In: Higher Education 80.4, pp. 757–778. 

  
  

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Réalisation et écriture : Estelle GOUZE, Ulrike PETZOLD 

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Illustration : Antoine BOURDON 

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