第三季《逗陣淘學趣：學習現場》

🎈第二十二集：孩子真的沒時間學音樂嗎？

在課業壓力日益沉重的時代，鋼琴、小提琴等才藝課常被放在「可有可無」的選項裡。我們總會問：如果沒有要走專業，學音樂到底有沒有用？

本集節目邀請到擁有十多年教學經驗的鋼琴家教——魚老師。從她自身對音樂的熱愛，到教導過兩三百位學生的實務觀察，她將帶領我們重新思考：孩子是真的沒有時間學音樂，還是我們低估了音樂在成長中的角色？

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🔹音樂不只是技能，更是情緒出口與成就感來源

能持續學音樂的孩子，往往是因為找到了兩種動力：一是作為「紓壓出口」，鋼琴課是一段不用面對成績的時間，能讓他們暫時從壓力中抽離；二是從挑戰特定曲目中獲得「成就感」

音樂學習的價值不在於是否走向專業，而是在過程中培養專注力、感受力，並成為陪伴孩子的情緒出口

🔹中斷學習的最大困難不是沒時間，而是「練琴」

許多家庭最後選擇放棄，常是因為家長變成「督促者」而引發親子摩擦

魚老師建議，千萬不要把練琴當成「交換條件」（例如：練完才能玩玩具），這會讓孩子產生反感。最好的方式是將練琴自然融入日常節奏（如：吃完飯 → 練琴 → 洗澡），對初學者來說，只要先建立每天「有碰琴就好」的習慣即可

🔹時間的選擇，反映了我們對「價值」的期待

孩子真的沒時間嗎？其實，讓音樂被優先捨棄的隱性原因，往往是大人對「有用性」的期待、對練習過程的抗拒，以及對成果的急切

與其追問時間夠不夠，不如思考：我們是否願意為孩子保留一段「不只為成績而存在」的學習時間？讓音樂陪伴孩子經歷挫折、建立習慣，學會在快節奏的生活中慢下來

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4/29 中午12：00將播出：「老師也會被學生投訴？教育現場的荒謬與危險」

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第三季《逗陣淘學趣：有事尬聊》
🎈第二十一集：手機和短影音可以改變學習嗎？
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在這個數位科技全面滲透的時代，「手機不離身」已成為跨世代的日常。當孩子習慣了幾十秒的娛樂影片，他們的專注力與學習方式發生了什麼變化？
本集節目由主持人 Anita 與 Ivy，從家長、教師與觀察者的多元視角，帶我們探討這個所有現代家庭都必須面對的教育課題。科技不會消失，但面對正在改變大腦的數位洪流，我們該如何引導孩子？

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🔹警惕「短影音腦」，專注力與語文能力的隱憂
調查指出，約兩成學生對影片的耐受度僅剩一分鐘。長期接觸短影音的快速切換，不僅讓孩子離開螢幕後難以專注，更直接影響了語文能力
教育現場觀察到，學生寫作變得過度口語化、不願閱讀長篇內容，甚至出現「吃飽了已經」這類倒裝語序，產生「口語表達流暢，但書寫與複雜理解力弱」的嚴重落差

🔹AI 是雙面刃，工具的進步不等於能力的提升
網路與 AI 確實降低了知識取得的門檻，讓學習變得有效率。但過度依賴卻可能讓學習流於表面、缺乏深度
Ivy 指出，部分年輕工作者誤以為「會用 AI 整理資料就等於自己會做」，一旦被深入提問便無法應對。資訊取得的速度再快，也無法取代大腦理解與消化的過程

🔹解方不在全面禁止，而在分齡的使用規範
問題不在科技本身，而在使用方式。兩人建議依年齡調整界線：學齡前盡量避免螢幕（尤其用餐時）；國小階段可給予僅具通訊功能的「老人機」或手錶；國中開始使用智慧型手機並與家長建立時間規範；高中以上則逐步培養自律能力
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4/22 中午12：00將播出：「孩子真的沒時間學音樂嗎？」

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第三季《逗陣淘學趣：有事尬聊》
🎈第二十集：Z世代的生存法則
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在這個快速變動的時代，「Z世代」已成為所有社會觀察中的關鍵詞。他們被形容為最自由的一代，卻也是最焦慮的一代，在理想與現實的拉扯中，尋找著屬於自己的位置
本集節目特別邀請到 也思理事長 Alvin，一起走進 Z 世代的內心世界。我們將聊聊這一代人究竟如何生存？他們又是如何重新定義努力、成功與人生？

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🔹自由與焦慮的雙面刃：資訊爆炸下的比較機制
Z世代擁有前所未有的選擇自由，能隨時透過網路探索興趣與展現自我。然而，這份自由也伴隨著深層的不確定感
社群媒體充斥著被過度美化的「成功片段」，讓年輕人在尚未建立穩固自我前，就被迫面對殘酷的比較機制，容易因過度比較而產生「我不夠好」的懷疑與焦慮

🔹勇於表達自我的身心平衡
與過去世代相比，Z世代擁有更強烈的自我意識與界線感。在生活中，他們敢於直接指出不合理的事情；在職場上，他們不再盲目追求「主動多做」，而是更重視預約的工作內容與生活品質
對他們而言，清晰的界線並非不負責任，而是一種追求身心健康的必要堅持

🔹從「斜槓」到「躺平」的多元選擇
Z世代對工作的想像極具彈性，「斜槓」多重身分已成為基本配置，視工作為可以自由切換的任務
而在積極發展的另一端，「躺平文化」的出現則反映了對高壓競爭的反思。比起傳統的財富與地位，他們更關心「我要過什麼樣的生活」，即便選擇降低欲望，也是為了在變動中找到屬於自己的節奏
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4/15 中午12：00將播出：「手機和短影音可以改變學習嗎？」

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第三季《逗陣淘學趣：學習現場》
🎈第十九集：想成為溫暖大人的五專生
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當多數國中生還在普通高中與大學之間探索未來方向時，有一群人已經選擇提早進入專業場域，開始累積實務經驗
本集節目邀請到就讀馬偕護專餐飲科一年級的 Mina
對她而言，選擇五專並非偶然，而是深知自己在學科上的弱項後，有意識地選擇一條能專注於興趣與技能的道路。讓我們透過她的分享，一窺五專生的真實日常與職涯想像

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🔹提早專業化，在自律與自由間找節奏
相較於高中，五專最大的特色是「提早專業化」與「高度彈性」
Mina 分享，五專生活沒有過多的約束與家長的即時監督，沒課時可以回宿舍休息、打球或去健身房，但這一切都仰賴極高的「自我管理」。即使後來改為每天通勤四小時，她也必須學會利用車上時間補眠，為耗費體力的實作課儲備能量

🔹不只是煮飯，更是追求細節的專業磨練
餐飲科的日常不僅是做菜，還包含對細節的極致追求。Mina 必須在基礎學科與專業實作間取得平衡，例如學習專門針對餐飲領域的「專業英文」
在實作上，從切片到高級餐廳常見的紅蘿蔔雕花，都需要高度專注與反覆練習。這些嚴格的訓練，都是為了應對畢業前必須取得三張丙級證照的挑戰，累積未來進入職場的優勢
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🔹保有彈性，期許成為溫暖且真誠的大人
Mina 的廚藝興趣啟蒙得很早，八、九歲時就曾為父母準備便當。這份熱情讓她在實作課上得心應手，也讓她確信「興趣」是支撐學習最重要的動力
面對家庭高度的關心與管控，她發展出「選擇性自律」的應對方式：該做的事會完成，但仍希望保有空間
對於未來，她期許自己不僅要在專業上精進，更要成為一個「真誠待人、有能力幫助別人的溫暖大人」
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4/8 中午12：00將播出：「Z世代的生存法則」

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第三季《逗陣淘學趣：學習現場》
🎈第十八集：想跳脫舒適圈的高中生

還記得你的高中生活嗎？是被考試與成績填滿，還是有留下屬於自己的空白？
本集節目邀請到臺中中興大學附屬高中的高三學生：配君
身處在升學體制中，她卻不願被單一的成績定義，努力「把自己活成一個不只是會考試的人」
讓我們一起聽聽這位勇於跳脫舒適圈的高中生，如何在升學的考驗中，長出清晰的自我意識與方向

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🔹接受不完美，在體制內為自己留白
配君坦言自己是個偏科生，數學成績甚至落在校排 98%（只贏過 2% 的人），但她選擇接受這樣的自己
比起強迫補齊所有科目，她將心力深耕於寫作與內容創作
在被她形容為「監獄」的長工時校園生活中，她刻意為自己保留思考與規劃專案的「留白」時間，展現出一種對體制的溫柔叛逆

🔹叛逆不是否定規範，而是為選擇負責
她明白多數人遵守規則能維持社會穩定，也給了她試錯的空間。因此，她選擇走不同的路並不是為了盲目衝撞，而是基於「尊重」
尊重他人的選擇，也勇於為自己的不同承擔責任。面對挫折時，她不會盲目硬撐，而是退一步釐清「這是否必要？該如何跨越？」，讓自己從情緒中抽離，看清問題本質
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🔹青春不該只換一張榜單，持續擁有跳脫的勇氣
「不要把整個青春，都拿去換一張榜單。」這是她給學弟妹最深的期許
分數無法回答你是誰，真正的跳脫舒適圈，也不是全然離開體制，而是在看似被安排好的路徑裡，依然保有選擇的意識與持續嘗試的勇氣
她期許自己未來能為每個選擇坦然負責，並從關注自我，逐漸轉向思考能為他人帶來什麼正向影響
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4/1 中午12：00將播出：「想成為溫暖大人的五專生」

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第三季《逗陣淘學趣：學習現場》
🎈第十七集：小學生的生活學習有趣嗎?
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我們總以為小學生的世界很單純，每天上課、寫作業、考試。但如果你真的坐下來聽他們說話，會發現他們的煩惱與思考，其實比大人想像得更豐富
本集《淘學趣》邀請到來自中原國小的兄弟檔——六年級的阿宸與五年級的阿弟來到錄音現場。這場沒有考試、沒有標準答案的對話，帶我們重新走進孩子真實的校園生活

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🔹好朋友不是陪你玩，而是「能理解你的人」
對阿宸和阿弟來說，真正的友誼是在被老師罵、被嘲笑時，願意站在身邊給予安慰的人
他們也分享了同儕間「傳話扭曲」的人際困擾，甚至覺得告訴老師「講了也沒有用」，因為大人常認為這只是小事。孩子的社交世界並不簡單，非常需要我們用心理解

🔹孩子眼中的好老師，關鍵在於「公平」與「溫和」
什麼樣的老師最得人心？阿宸最在意老師是否能一視同仁，不偏心、不重男輕女；阿弟則喜歡溫和、平靜提醒學生的老師
老師平時說的「越自律，越自由」，雖然孩子未必能完全解釋深意，卻已經悄悄留在他們的心底
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🔹未來的期許：成為「自律」且「懂自己」的大人
當被問到未來想成為什麼樣的大人時，阿弟希望能自己管理生活、不讓別人操心；田徑隊的阿宸則期許自己能真正認識自己，不因為迎合別人而忽略自己的需求
這份成熟的自我期許，完全打破了我們對「小學生」的刻板印象
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3/25 中午12：00將播出：「想跳脫舒適圈的高中生」

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第三季《逗陣淘學趣：有事尬聊》
🎈第十六集：人為何要學習？
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本集《淘學趣》邀請也思「伴你飛翔」計畫的就業輔導員：林辰，共同探討一個深刻的叩問：「學習一定要在學校嗎？」
林辰分享自己曾因研究所落榜而轉入職場，卻在陪伴社會退縮者的過程中，意外發現了比課本更深刻的生命經驗，並帶領聽眾重新定義學習與生活的關係

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🔹學習場域不設限，生活處處是教室
學習不只發生在教室，工作實務、人際協作與面對突發狀況的判斷，都是深刻的學習場域
雖然學校提供了不可取代的團體生活與衝突磨合經驗，但舉凡繳電費、煮飯到打電動中的人際互動，只要是個體對生活處境的回應，都是學習的一部分
學歷與證書無法完全定義價值，真正的學習是「與人連結」的能力

🔹核心在於「反思」：經驗後的覺察才是成長
學習並非單純的事件累積，而是「動態循環」：
經驗、覺察、選擇、再經驗
重點不在於發生了什麼，而在於「我如何理解這件事？」
當我們能從挫折中反思「我想從中成為什麼樣的人」，學習才真正具有深度
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🔹脫離功利指標，學習是為了更貼近自己
社會習慣將「考好學校、找好工作、安穩退休」綁在一起，但這往往只是競爭的起點，而非終點
如果學習的目的只剩交換薪資與社會標籤，人容易失去探索自我的空間
真正的學習是為了更清楚自己想要什麼、更有能力為人生做選擇，讓自己能更自在、踏實地在每個當下更靠近自己，而非追逐單一的成功定義
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3/18 中午12：00將播出：「小學生的生活學習有趣嗎？」

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第三季《逗陣淘學趣：有事尬聊》
🎈第十五集：當老師為何這麼難？
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在本集節目中，主持人 Anita 與 Ivy 將回顧這系列「教師荒」訪談
透過這系列訪談，我們看見教師荒背後最真實的困境，老師們並非失去教學熱情，而是在多重壓力下陷入了深刻的「心累」狀態

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🔹教學被行政與情緒勞動擠壓，專業核心動搖
老師在現場除了備課，還需處理繁重的行政工作、撰寫各類報告與填寫表單，甚至承接家長的焦慮與應對法律投訴風險
當教學成為「被壓縮」的部分，老師淪為處理行政流程的窗口，這種長期的能量消磨，導致許多專業人才即便擁有熱情也難以續航

🔹安親班老師：制度模糊地帶裡的隱形重擔
安親班老師隸屬於補習班體系，卻實質承擔教育與托育的雙重責任，工作內容涵蓋課業指導、品格管教與親師溝通
他們往往面臨長達12小時的工時，極度缺乏「Me Time（自我空間）」，且在制度上缺乏像學校教師般的法規保障與專業定位，是教育現場被忽視的隱形支柱
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🔹親子關係的疏離：功課可以外包，關係不能外包
社會結構的變遷讓許多家長將功課外包給安親班，卻未能主動將「親子關係」撿回來，導致孩子與家長在長期缺乏對話下產生距離
許多社會退縮案例源於這種關係的疏離，當孩子在沈默中退縮時，家長應主動貼近而非退開，避免因過度仰賴外部代勞而錯失連結的機會
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3/11 中午12：00將播出：「人為何要學習？」

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第三季《逗陣淘學趣：學習現場》
🎈第十四集：幼教師想讓家長知道的事
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每天看著孩子在地上滾來滾去、教室音量隨時飆高，還得同時顧安全、顧情緒、顧發展，這正是幼兒園老師的日常
本集節目邀請到在公幼教學生涯邁入第九年的蓁蓁老師
她將帶著我們走進那間看似混亂、實則充滿教育設計的教室，分享她在體制、孩子樣貌與家長互動中最深刻的觀察

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🔹公幼不寫功課，教的是「生活自理」與「自主」
公幼的核心不在於超前學習注音或英語，而在於「生活自理」與「解決問題」的能力 。蓁蓁老師分享，光是教會孩子穿衣、如廁、拿湯匙，就足以教上三年

🔹面對特殊生與親師溝通，專業不只是教學更是韌性
在教學現場，最艱難的往往不是孩子的情緒，而是親師之間的溝通困境
蓁蓁老師坦言，曾遇過高功能自閉症的孩子，因家長初期不願正視發展差異，使她承受巨大壓力，甚至產生身心反應
這段經歷讓她體悟到，專業不僅包含教學，更包含「情緒韌性」
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🔹建立親師信任，讓教育回歸「社會互動」的核心
近年來過度保護孩子的家長比例提高，容易在接收負面回饋時產生防衛心理
蓁蓁老師建議家長：「請相信老師的專業」，主動反映問題的老師其實是在為孩子鋪路
她觀察到，許多認同公幼理念的家庭，已開始重視團體生活與情緒調節，不再把幼兒園當作小學預備班，而是讓孩子在不同場域探索興趣，建立真正的社群情懷
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3/4 中午12：00將播出：「當老師為何這麼難？」

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第三季《逗陣淘學趣：學習現場》
🎈第十三集：機構課輔班老師很需要被支持
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本集節目將帶你認識由吳念真導演創立、陪伴弱勢孩子多年的「三重孩子的秘密基地」
邀請在基地服務超過十年的 大樹老師，分享第一線陪伴的真實樣貌

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🔹不是安親班，而是弱勢孩子的支持系統
孩子在經過學校、社政轉介與家訪評估後進入秘密基地
讓有限的量能，只留給真的需要的孩子
🔹比起課業落後，更大的挑戰是「沒有學習動機」
一半以上的孩子需要學習扶助，但真正耗力的，是陪他們慢慢建立習慣與信心

🔹教育的核心不是成績，而是「看見未來的可能」
透過長時間陪伴、服務學習與職涯探索，讓孩子知道：世界不只眼前這一小塊，他的人生，還有很多條路可以走
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2/25 中午12：00將播出：「幼教師想讓家長知道的事」

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