Bienvenidos al ABC de la Inclusión Educativa, un podcast de Asdown Colombia que brinda herramientas para que las familias de niños con discapacidad puedan llevarlos al colegio. En este episodio, nos acompaña María Eugenia Yadarola, Doctora en Educación y madre de una joven con síndrome de Down. Es co-fundadora y Presidente (ad-honorem) de la Fundación Síndrome de Down para su Apoyo e Integración –FUSDAI- en Córdoba, Argentina, organización sin fines de lucro que desde hace 30 años trabaja para la inclusión familiar, educativa, laboral y social de personas con discapacidad intelectual.

Desde la Fundación han construido unos equipos de apoyo itinerantes para las escuelas comunes que incluyen estudiantes con discapacidad intelectual, así como para apoyar la inclusión y formación laboral en empresas, desde una propuesta de inclusión real.

En la Universidad Católica de Córdoba (UCC) co- diseñó y dirige la Carrera de Posgrado de Especialización en Inclusión Educativa de personas con Discapacidad, también dirige la Línea de Investigación en la temática y coordina el Programa de Inclusión y Accesibilidad de la UCC.

Se desempeña también como Profesora de grado y posgrado universitaria en la UCC y UNC (Universidad Nacional de Córdoba), como jurado de tesis y comité evaluador de revistas internacionales

En este episodio, conversamos con María Eugenia Yadarola sobre las razones para llevar al colegio a los niños con discapacidad.

CONCLUSIONES

La escuela común tiene algo que es fabuloso para aprender: compañeros.

Hacer una inclusión que pueda ser real para nuestros hijos y otros chicos que lo necesiten, es un desafío.

Todos en algún momento hemos tenido dudas e incertidumbres sobre el futuro de nuestro hijo y pensamos qué es lo mejor para que viva una linda vida. Para tomar la decisión y entender qué sería lo mejor, es clave escuchar muchas voces.

Llevar al niño con discapacidad al colegio común tiene muchos beneficios no solo para él, sino para sus compañeros y para la sociedad.

Debemos llevar a los niños con discapacidad al colegio común porque es posible, más allá de las dificultades que observamos.

CITAS

“El derecho a la inclusión implica la inclusión tanto educativa como social y laboral”. - María Eugenia Yadarola

“Ir al colegio común no es una opción de escolaridad, es un derecho que tienen nuestros hijos”. - María Eugenia Yadarola

“Conformarnos con la opción que parece más sencilla no es igual que elegir la opción adecuada”. - María Eugenia Yadarola

“No es menor que los niños tengan las mismas oportunidades que los demás, posibilidades de aprender y participar on personas sin discapacidad”. - María Eugenia Yadarola

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Bienvenidos al ABC de la Inclusión Educativa, un podcast de Asdown Colombia que brinda herramientas para que las familias de niños con discapacidad puedan llevarlos al colegio. En este episodio, nos acompaña Ana Rocío Kerguelen, Psicóloga y magíster en educación. Docente universitaria y mamá de Juliana y Sofia. Miembro de la junta directiva de Asdown Colombia. Vive en Montería.

En este episodio, conversamos con Ana Rocío Kerguelen sobre una pregunta común de los padres: ¿Cómo puede participar la familia en el proceso formativo?

CONCLUSIONES

Es a través del diálogo que se puede avanzar en una institución educativa, porque en ocasiones pensamos que con esgrimir la ley es suficiente.

En ocasiones, algunas familias se niegan a involucrarse en los procesos educativos.

El primer rol que tiene la familia es el deber de cuidar, porque llega un hijo que transforma la existencia y está en un estado de indefensión mayor.

El cuidado implica estar atento a las necesidades más pequeñas y las más grandes.

El cuidado también requiere que las familias acudan a quien les puede brindar una mano.

CITAS

“ Formar, antes que educar, implica cultivar al niño”. - Ana Rocío Kerguelen

“ Las familias tenemos que empezar a formar al hijo en medio del dolor y la desolación, no es una tarea que se pueda dejar para después. - Ana Rocío Kerguelen

“ Hay familias que dejan de confiar en sí mismas y delegan en otros el proceso de formación”. - Ana Rocío Kerguelen

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Bienvenidos al ABC de la Inclusión Educativa, un podcast de Asdown Colombia que brinda herramientas para que las familias de niños con discapacidad puedan llevarlos al colegio. En este episodio, nos acompaña Martha Robles, Administradora con especialización en mercadeo y alta gerencia de marketing, diplomada en educación inclusiva y pasante en educación inclusiva con Inclusion International en el Distrito de New Brunswick, Canadá.

Becaria por la Agencia Internacional de Cooperación Japonesa (JICA), como representante de Colombia para el curso de cocreación sobre discapacidad intelectual y del desarrollo en actividades comunitarias, realizado en Japón y Cambodia.

Por más de 10 años trabajó como Directora de Proyectos de la Fundación Síndrome de Down del Caribe, desde donde realizó formación en procesos de inclusión en instituciones educativas, y acompañamiento a familias de personas con discapacidad intelectual; creadora de múltiples campañas de concienciación en pro de los derechos de las personas con discapacidad.

Se ha desempeñado como formadora en procesos de fortalecimiento de organizaciones de y para personas con discapacidad, y de empleados públicos para la implementación de la ley de capacidad legal.

Actualmente es activista digital por los derechos de las personas con discapacidad, consultora independiente en temas de inclusión y tallerista experiencial.

En este episodio, conversamos con Martha Robles sobre una pregunta común de los padres, quienes muchas veces dicen: Me cerraron las puertas, ¿qué puedo hacer?, ¿hay un límite de cupos para personas con discapacidad? .

CONCLUSIONES

Es claro que muchas veces el colegio que queremos no nos abre la puerta fácilmente y ahí es donde debemos saber llegar de forma estratégica.

No todos los estudiantes aprenden de una única manera, hay que poner el saber docente al servicio de la diversidad..

En diferentes países se ha instrumentalizado el proceso de educación inclusiva, se llena a los maestros de formatos y valoraciones que asustan a cualquiera.

La disposición de los maestros, su actitud, es más importante que los recursos didácticos. Tener materiales a disposición no es lo que hace la diferencia.

CITAS

“Los maestros deben entender que el currículo nacional debe ser contextualizado y adaptarse a los estudiantes”. - Sara Benavidez

“La actitud del maestro que quiere acoger en el aula a todos los niños es fundamental”. - Sara Benavidez

“Hay una tarea importante de las madres y las familias a la hora de presentar a los niños con discapacidad en el colegio”. - Sara Benavidez

“Las mayores barreras son actitudinales”. - Sara Benavidez

“No hay que descargar en los maestros todas las frustraciones que pueden estar ligadas a la discriminación sufrida por las personas con discapacidad”. - Sara Benavidez

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Bienvenidos al ABC de la Inclusión Educativa, un podcast de Asdown Colombia que brinda herramientas para que las familias de niños con discapacidad puedan llevarlos al colegio. En este episodio, nos acompaña Sara Benavidez, Licenciada en Educación con énfasis en Educación especial egresada de la Universidad Pedagógica Nacional, línea de investigación Gestión y Ciudadanía; Maestrante en Diseño, Gestión y Dirección de Proyectos en la Universidad Iberoamericana de México, co realizadora del programa radial Gente de Colores “Celebrando la diferencia” de la emisora de la Universidad Nacional de Colombia”, Cofundadora de la Corporación Teje Caminos.

Con experiencia en la coordinación de: proyectos de apoyo pedagógico para la educación inclusiva, liderazgo de proyectos de cooperación internacional en educación inclusiva , formación a nivel nacional para docentes, directivos docentes y padres de familia en Educación Inclusiva, articulación de calidad, asesoría en el diseño de planes de implementación progresiva del Decreto 1421, coordinación de programas de ocio, tiempo libre y recreación para personas con discapacidad, sus familias y cuidadores, coordinación de programas de atención a personas sordociegas, y coordinación de eventos académicos; actualmente referente nacional de discapacidad, género, LGBTI, y jóvenes rurales del Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA.

En este episodio, conversamos con Sara Benavidez acerca de los maestros que no están listos y qué pueden hacer los que quieren prepararse.

CONCLUSIONES

Hay un miedo porque históricamente se ha dicho

¿Qué significa eso de que un colegio no está preparado para recibir a un niño? Siempre he creído que más que estar preparado, hay que estar disponible.

Las familias deben cuestionar a los colegios que dicen no estar preparados y hacerles entender que padres y maestros pueden formar un equipo que trabaje tranquilamente.

La meta debe ser poder garantizar que cualquier niño o niña con discapacidad pueda ir al colegio con tranquilidad.

¿En qué creen que deben estar preparados los colegios que dicen no estarlo? Están preparados para la educación, que es su hacer, y eso es lo que se espera.

CITAS

“Ha sido muy fuerte el peso histórico de la discapacidad en relación con la medicina. No hace falta que los profesores sepan de salud o sean terapeutas”. - Sara Benavidez

“Creer que estar preparado para que un niño se normalice y sea igual a los demás, es un error”. - Sara Benavidez

“Un colegio que entienda la inclusión entiende que todos los niños del plantel son diversos, en todo, más allá de la discapacidad”. - Sara Benavidez

“No importa equivocarse, no importa que no tengamos la fórmula. La pedagogía consiste en estar ahí, todos los días, acompañando a los niños”. - Sara Benavidez

“Los colegios no deberían tener miedo de recibir personas que cuestionen o reten su modelo pedagógico”. - Sara Benavidez

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Bienvenidos al ABC de la Inclusión Educativa, un podcast de Asdown Colombia que brinda herramientas para que las familias de niños con discapacidad puedan llevarlos al colegio. En este episodio, nos acompaña Critina Tavera, Mamá de Gael, niño de seis años con Síndrome de Down. Ella es Antropóloga y filósofa de la Universidad de los Andes, (Bogotá – Colombia), magíster en el programa de Historia y memoria (Énfasis en derechos humanos) de la Universidad Nacional de la Plata -Argentina. Tiene larga trayectoria en metodologías de teatro comunitario y danceAbility (danza inclusiva) y 7 años de experiencia en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos para la ciudad en los campos de la formación, creación, circulación, e investigación con especial énfasis en las líneas de inclusión social y arte para la transformación social. Docente e investigadora del CINDE (Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano) durante 2 años. Desde hace 3 años hace parte de la Corporación Inclusive Movimiento, en el área de investigación- creación de prácticas pedagógicas y artísticas para la inclusión social desde la danza. En este episodio, conversamos con Cristina Tavera sobre barreras culturales y otras razones de los colegios para cerrar puertas. 

CONCLUSIONES

 A veces simplemente es cuestión de tocar puertas y no sentir miedo de hacerlo. ¿Qué significa eso de que un colegio no está preparado para recibir a un niño? Siempre he creído que más que estar preparado, hay que estar disponible. Las familias deben cuestionar a los colegios que dicen no estar preparados y hacerles entender que padres y maestros pueden formar un equipo que trabaje tranquilamente. La meta debe ser poder garantizar que cualquier niño o niña con discapacidad pueda ir al colegio con tranquilidad. ¿En qué creen que deben estar preparados los colegios que dicen no estarlo? Están preparados para la educación, que es su hacer, y eso es lo que se espera. 

CITAS 

“Ha sido muy fuerte el peso histórico de la discapacidad en relación con la medicina. No hace falta que los profesores sepan de salud o sean terapeutas”. - Cristina Tavera 

“Creer que estar preparado para que un niño se normalice y sea igual a los demás, es un error”. - Cristina Tavera 

“Un colegio que entienda la inclusión entiende que todos los niños del plantel son diversos, en todo, más allá de la discapacidad”. - Cristina Tavera 

“No importa equivocarse, no importa que no tengamos la fórmula. La pedagogía consiste en estar ahí, todos los días, acompañando a los niños”. - Cristina Tavera 

“Los colegios no deberían tener miedo de recibir personas que cuestionen o reten su modelo pedagógico”. - Cristina Tavera

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Bienvenidos al ABC de la Inclusión Educativa, un podcast de Asdown Colombia que brinda herramientas para que las familias de niños con discapacidad puedan llevarlos al colegio. En este episodio, nos acompaña Natalia Acevedo, abogada con opción en Historia de la Universidad de los Andes en Bogotá. Tiene una Maestría en Derecho (de la Universidad McGill en Montreal, Canadá, y una Maestría en Bioética en la Universidad de Pittsburgh como becaria Fullbright del programa "Pasaporte a la ciencia" de 2019.

Ha sido directora de Enfoque Diferencial de la Secretaría Distrital de la Mujer de Bogotá, Directora de Incidencia de Profamilia-Colombia, abogada de la Superintendencia Nacional de Salud, Profesora de bioética y derechos humanos en la Facultad de Derecho de la Universidad de los Andes y de fundamentos legales de la educación inclusiva en la Universidad del Bosque.

Trabaja por fortalecer el vínculo entre los derechos humanos y la prestación de servicios de salud, así como la educación de profesionales de la salud en un marco de derechos humanos.

En este episodio, conversamos con Natalia Acevedo sobre actos de discriminación en el derecho a la educación.

CONCLUSIONES

Cuando hablamos de educación y discapacidad, usamos mucho la palabra discriminación, pero ¿qué significa?

Discriminación es un acto que nace de la arbitrariedad y de los prejuicios, que afecta a una persona o a un grupo de personas.

A veces la discriminación afecta de forma inconsciente.

Cuando una institución se niega a hacer ajustes razonables para incluir a una persona con discapacidad en igualdad de condiciones, está discriminando.

CITAS

“A veces las buenas intenciones también discriminan, como cuando dicen: “es que yo te quiero prestar un buen servicio, por eso no te puedo recibir”. - Natalia Acevedo

“La discriminación no tiene que ser algo dirigido a una persona, se puede discriminar a un grupo de personas”. - Natalia Acevedo

“Todo acto de discriminación es arbitrario y hace daño”. - Natalia Acevedo

“El trato desigual que genera perjuicios es discriminación. El perjuicio puede ir desde negar el acceso al colegio hasta otras formas cotidianas y sutiles”. - Natalia Acevedo

“En Colombia tenemos una ley que establece que discriminar es un delito y nadie hace un bien cuando discrimina”. - Natalia Acevedo

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Bienvenidos al ABC de la Inclusión Educativa, un podcast de Asdown Colombia que brinda herramientas para que las familias de niños con discapacidad puedan llevarlos al colegio. En este episodio, nos acompaña Nacho Calderón, Doctor en Pedagogía por la Universidad de Málaga (España). Ejerce como docente en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación de dicha universidad y es miembro del Grupo de Investigación Teoría de la Educación y Educación Social. Ha colaborado con distintas Universidades de América Latina y en la actualidad con el Grupo de Educación Inclusiva de la Comparative and International Education Society (EE.UU.) y con el Grupo de Estudio Autobiográfico de la British Sociological Association (UK). Sus líneas de investigación se sitúan en la educación inclusiva, fundamentalmente la naturaleza social de la discapacidad, la desventaja sociocultural y los procesos de exclusión. Ha participado en investigaciones que profundizan en las experiencias de exclusión e inclusión educativas de personas situadas en los márgenes, con énfasis en la discapacidad, la desventaja sociocultural y la inmigración.

En este episodio, conversamos con Nacho Calderón sobre las barreras para entrar al colegio y acceder a la educación.

CONCLUSIONES

Las escuelas tienen que aprender a respetar y a valorar todos los ritmos de aprendizaje, todas las formas de pensamiento.

Seguimos pensando que la educación inclusiva es la educación especial en las escuelas ordinarias, y esto no es así.

La escuela no ha decidido, y en ocasiones ni siquiera ha pensado, que debe transformarse para dar cabida a niños y niñas que históricamente han sido excluidos.

Pedir a los padres un tutor sombra es una declaración de que la escuela no piensa cambiar. Y además, es una forma de exclusión.

Los adultos a menudo constituimos obstáculos para la inclusión al impedir que los estudiantes se relacionen entre ellos y solucionen sus problemas.

CITAS

“La inclusión es aprender a convivir juntos, aprender a aprender juntos, aprender a relacionarnos y aprender a valorarnos”. - Nacho Calderón

“¿Cómo puede ser que se les pida a familias que están en evidente desventaja un desembolso económico que no tiene ningún sentido?”. - Nacho Calderón

“La figura del tutor sombra legitima que la escuela no cambie, siga igual, y además es un obstáculo para las relaciones de los niños en el aula”. - Nacho Calderón

“Podemos pensar en más docentes trabajando en el aula, pero no con una sola persona, sino con todos los niños”. - Nacho Calderón

“No se trata de prestarle a un niño el espacio escolar, sino permitirle vivir una experiencia como la que vive el colectivo”. - Nacho Calderón

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Bienvenidos al ABC de la Inclusión Educativa, un podcast de Asdown Colombia que brinda herramientas para que las familias de niños con discapacidad puedan llevarlos al colegio. En este episodio, nos acompaña Gloria Sierra, Licenciada en Ciencias de la Educación que se desempeña como docente de aula en un colegio público en Floridablanca - Santander, ha sido galardonada por el premio Compartir al maestro, por su experiencia de educación e inclusión en el aula. Además es Especialista en Educación para la Sexualidad, con estudios de Maestría en Educación.

También ha trabajado como directora de la Especialización en Educación Inclusiva UNAB, Docente de Flexibilidad Curricular y Estrategias de atención en aulas inclusivas.

Investigadora en estrategias que funcionan en el aula para la educación inclusiva.

En este episodio, conversaremos con Gloria Sierra sobre su galardonada experiencia en educación inclusiva en el aula.

CONCLUSIONES

No es común ni frecuente que haya maestros y colegios que trabajen de forma habitual y cotidiana con la educación inclusiva.

Los maestros no confiamos en el saber hacer de la pedagogía y eso ha dificultado avanzar en la educación inclusiva.

No se trata de hacer terapias ni curar a los niños sino disponer unas mejores condiciones pedagógicas para que puedan disfrutar del derecho a la educación.

Debemos poner al niño en el centro del proceso educativo, reconocer que trabajamos para ellos y que el trabajo del maestro no tiene que ver exclusivamente con los contenidos.

Los niños son más importantes que el currículo o el diagnóstico de los especialistas.

CITAS

“Lo único que hay de común en el aula es que todos los niños son diferentes”. - Gloria Sierra

“Tenemos que aprender a ver a los niños como niños, sin calificativos”. - Gloria Sierra

“Aunque haya precariedad en los recursos, los maestros pueden hacer cosas diferentes cuando toman decisiones centradas en el respeto por el niño”. - Gloria Sierra

“La escuela es como el hospital, un lugar público para brindar servicios públicos. Y público significa: para todos”. - Gloria Sierra

“Cuando los niños vienen a la escuela, vienen a adquirir herramientas para que puedan desarrollar su proyecto de vida como adultos”. - Gloria Sierra

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Bienvenidos al ABC de la Inclusión Educativa, un podcast de Asdown Colombia que brinda herramientas para que las familias de niños con discapacidad puedan llevarlos al colegio. En este episodio, nos acompaña Gabriela Reginatto, profesional con más de 20 años de experiencia en procesos inclusivos. Directora del Equipo de Soporte a la Inclusión (ESI), encargado de hacer capacitación y apoyos a las instituciones educativas. Como docente y madre de dos hijos en situación de discapacidad ha tenido la oportunidad de conocer los éxitos y dificultades de las familias y profesionales que trabajan en el área de la discapacidad. La búsqueda permanente de una sociedad inclusiva, y de la implementación de la Declaración de Derechos de las Personas con Discapacidad, la ha llevado a profundizar sobre los temas desde diferentes visiones, educativas, sociales y legales entre otros.

En este episodio, conversaremos sobre experiencias y estrategias para el aprendizaje y el aula inclusiva.

CONCLUSIONES

Hay un mito de que las aulas inclusivas deben ser muy especializadas.

Tener a los niños realizando actividades en diversos medios y con diversas formas es propio del aula inclusiva.

El maestro debe tener conocimiento de todos sus estudiantes. La educación inclusiva no es para el estudiante con discapacidad, sino para todos.

Hay que hacer una lista de las fortalezas que los estudiantes tienen, antes que encontrar qué es lo que les falta.

Las familias son quienes mejor conocen a cada estudiante, por eso deben ser parte activa del proceso educativo, compartir sus maneras de hacer las cosas.

CITAS

“Un aula inclusiva lo que debe tener muy especial es un excelente grupo de maestros, un excelente apoyo desde todas partes”. - Gabriela Reginatto

“En los casos exitosos logramos armar un equipo de trabajo entre el colegio, la familia, terapeutas si había, y por supuesto, el estudiante en el centro de todo el proceso”. - Gabriela Reginatto

“El proceso de educación inclusiva debe ser sostenible en el tiempo, que un muchacho graduado de bachiller pueda seguir con sus estudios”. - Gabriela Reginatto

“El aula inclusiva lo que tiene es una forma de presentar lo que se quiere enseñar a todos los estudiantes, que unos puedan leer un texto, otros escuchar un audiolibro y otros ver un video, pero todos están aprendiendo del tema”. - Gabriela Reginatto

CONCEPTO DEL PODCAST

El ABC de la Educación Inclusiva es un podcast de carácter didáctico. Su tono es familiar, tal como lo practica AsDown Colombia. La solidez conceptual no es un obstáculo para la empatía y la sencillez discursiva. Está dirigido a las familias de niños y jóvenes con discapacidad cognitiva o intelectual, a los maestros y quienes conforman la comunidad educativa. A lo largo de 12 episodios, se dará respuesta a preguntas cómo: ¿Qué es inclusión educativa?, ¿Qué debo hacer para matricular a mi hijo al jardín o al colegio?, ¿Me pueden exigir que contrate un tutor sombra?, entre otras. La anfitriona del podcast es Mónica Cortés, directora de AsDown Colombia, que en cada episodio tendrá un invitado experto en el tema.

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Bienvenidos al ABC de la Inclusión Educativa, un podcast de Asdown Colombia que brinda herramientas para que las familias de niños con discapacidad puedan llevarlos al colegio. En este episodio, nos acompaña Érika Sánchez, Licenciada en psicología y pedagogía. Especialista en gerencia social de la educación. Especialista en gerencia, gobierno, y asuntos públicos. Magister en Educación.

Candidata a Magister en evaluación y aseguramiento de la calidad. Se ha desempeñado en diferentes roles en el sistema educativo desde docente hasta Rectora, también ha alcanzado importantes cargos como funcionaria y asesora en el sector público y privado. Lideró la política de inclusión y equidad en la educación para el Ministerio de Educación Nacional y participó en la construcción de los lineamientos de Política de Educación Inclusiva para Bogotá.

Hoy se desempeña como Directora de Cobertura de la Secretaría De Educación de Bogotá.

En este episodio, conversaremos sobre la ruta que pueden seguir los padres de niños y niñas con discapacidad para matricularlos en el colegio.

CONCLUSIONES

La educación no puede ser de manera exclusiva para algunos, o vista como favores o situaciones de suerte. Es un derecho.

Como lo señala la Unesco, ningún estudiante debe quedar por fuera del sistema educativo. Hay un lugar, una institución educativa y un cupo para cada niño.

Como el acceso a la educación no es un favor sino es un derecho, las familias deben ir a la fija.

La institución educativa no elige al estudiante, es la familia la que debe decidir en qué colegio quiere matricular a su hijo, en cuál institución confía.

Todos los niños deben poder ingresar al colegio, sin procesos de selección, ni entrevistas, ni procesos previos de clasificación, como a veces ocurre.

CITAS

“Las personas con discapacidad han tenido el mayor impacto de manera negativa frente a lo que la pandemia nos ha dejado”. - Érika Sánchez

“El colegio no es solo un cupo, es un lugar donde los niños van a transitar y construir un proyecto de vida”. - Érika Sánchez

“La institución educativa debe estar alineada con las necesidades del estudiante y de la familia”. - Érika Sánchez

“Todavía hoy existen barreras, barreras actitudinales, de infraestructura, barreras en términos pedagógicos”. - Érika Sánchez

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