RESUMIDO

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Valorar y atender la diversidad: de género, cultura, religión, lengua, Barreras para el Aprendizaje y la
Participación (BAP), condiciones y ritmos para el aprendizaje.
• Garantizar la participación e igualdad de derechos de niñas, niños y adolescentes.
• Implementar actividades que promuevan el sentido de pertenencia al grupo, al plantel
educativo, la comunidad, la nación y el mundo.
• Fomentar el trabajo colaborativo: aprender a trabajar y compartir con otros.
• Valorar y respetar la dignidad de NNA
2.1.4 ¿Qué es la gestión escolar democrática?

2.2 Medidas de organización del plantel educativo
Junto a las medidas propuestas para mejorar la convivencia escolar, se presentan
aquí algunas medidas preventivas que pueden organizar los centros escolares, apoyándose en las supervisiones y las autoridades educativas estatales. Las medidas propuestas se enfocan en acciones de difusión e información, formativas, de gestión escolar y medidas específicas contra el ciberacoso.

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¿Desarrollo de habilidades socioemocionales?, ¿para qué?
Las habilidades socioemocionales están relacionadas con el reconocimiento, manejo y expresión de manera adecuada de las emociones, lo que implica desarrollar capacidades en NNA para identificar lo que sienten así como para
expresarlo de manera asertiva; regular la impulsividad para actuar en pro de ellos mismos, sin dejar de considerar a los otros; desarrollar la tolerancia a la frustración; fomentar la empatía, comprender el impacto que la expresión emocional y el comportamiento puede tener en uno mismo y en los demás, así como la capacidad para reconocer y respetar las emociones de todos.
Al ubicarse dentro del contexto educativo, estas conductas se traducen en una actitud colaborativa, mayor motivación para el aprendizaje que contribuye a la mejora del rendimiento académico y de las relaciones entre los integrantes de la comunidad escolar, las cuales se hacen más armónicas, pacíficas e inclusivas.
Debido a lo anterior, es de gran importancia que en los planteles educativos se promueva el desarrollo de habilidades socioemocionales como un factor que contribuye a la prevención del acoso escolar.
Acciones para el desarrollo de habilidades socioemocionales en NNA
• Implementar actividades para que las y los estudiantes se conozcan,
acepten lo que son y trabajen en lo que pueden mejorar conducirá a
actitudes de respeto y cuidado de sí mismos y de los demás.
• Desarrollar habilidades en NNA para identificar lo que sienten, así como
para expresarlo de manera asertiva, regular la impulsividad, desarrollar la
tolerancia a la frustración y la resiliencia; fomentar la empatía, así como
la capacidad para reconocer y respetar las emociones de todas y todos.
• Desarrollar habilidades en NNA para establecer relaciones interpersonales
de manera pacífica e inclusiva, mediante el respeto propio y hacia los
demás, el reconocimiento y el aprecio de la diversidad, el rechazo a la
discriminación, el trabajo colaborativo, entre otras actitudes positivas.
• Implementar actividades para que los educandos comprendan y hagan
suyos los acuerdos de convivencia en los ámbitos familiar, escolar y
comunitario.
• Fomentar la participación de NNA por igual en la realización de tareas
domésticas, en la elaboración de acuerdos familiares y en la valoración de
todos los integrantes de la familia, sin importar su género ni edad.
2.1.3 ¿Climas escolares desfavorables o nutritivos?


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Prevención
Las actividades de prevención del acoso escolar aquí propuestas se enfocan,
por un lado, en aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo de
habilidades para aprender a vivir con las y los demás, y por otro lado, en aspectos
relacionados con la organización del plantel educativo.
2.1 Medidas de convivencia escolar
Para este ámbito, se sugieren cambios y ajustes en las prácticas pedagógicas
y de gestión para que se cuente con mecanismos, espacios, climas escolares
y formas de convivencia que eviten, en la medida de lo posible, el surgimiento
del acoso escolar.
Se propone trabajar en cuatro aspectos sustentados en la cultura de paz:
Resolución pacífica de conflictos, desarrollo de habilidades socioemocionales,
clima escolar inclusivo y gestión escolar democrática.
Con estos elementos se espera que los centros escolares generen un ambiente
propicio para que los educandos se involucren con un nuevo estilo de disciplina
en el que serán constructores de reglas más justas, respetuosas y responsables
para todas y todos, por lo que no las percibirán como algo ajeno e impuesto
desde la autoridad.
Lo anterior no significa la pérdida del control de la disciplina por parte de las
autoridades escolares y docentes, sino tener una visión de ésta donde siempre
esté presente el respeto de la dignidad y los derechos de todas y todos como
principios éticos fundamentales.

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Protagonistas del acoso escolar
Es importante considerar que en las dinámicas de acoso escolar la atención
no sólo debe estar concentrada en la víctima, sino en diferentes figuras que
intervienen dentro del marco escolar, tomando en cuenta que una misma
niña o niño puede jugar uno o varios roles: estudiante que realiza conductas
de acoso escolar, víctimas y espectadores.
A continuación, se presenta el papel que desempeñan los distintos agentes
en las situaciones de acoso:
1 Estudiante que realiza conductas de acoso escolar:
Suelen buscar el reconocimiento y la atención de los demás. Su autoestima
puede ser muy alta o baja, en cualquier caso, se relacionan a partir de la
exclusión y el menosprecio de los demás. La falta de habilidades sociales se
hace patente en su dificultad de expresar sus deseos y negociar su
satisfacción.
2 Víctima:
Suelen ser niñas, niños y adolescentes (NNA) tímidos, inseguros, con baja
autoestima y que no son capaces de salir por sí mismos de la situación de
acoso que padecen. Tienden a ser solitarios y son rechazados por el grupo.
Sus habilidades sociales son pocas cuando se trata de la resolución de
conflictos. En ocasiones son provocados por sus compañeros para que
reaccionen mal y poder acosarlos de manera justificada. Experimentan
sentimientos como la inseguridad, la vergüenza, se sienten inferiores y no
suelen contar la situación a sus madres, padres, tutores o docentes.
Espectadores:
Pueden ser pasivos o activos. Los espectadores pasivos observan el acoso
sin ser parte de éste. Para ellas y ellos, el acoso es algo cotidiano y no son
capaces de comunicarlo a ninguna figura de autoridad. Los espectadores
activos son quienes intervienen en las dinámicas de acoso, y colaboran con
la alumna o el alumno que realiza conductas de acoso escolar. Realizan
acoso escolar en menor grado debido a que no encabezan el acoso. En los
espectadores pasivos o activos se percibe una normalización de la violencia,
la aceptan como parte de su entorno.


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manual llamado: Todas y todos contra el acoso escolar. Guía para docentes de educación básica, fue elaborado por la Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial de la Secretaría de Educación Pública. Paginas 6 a la 19. Requisito para el examen de oposicion de Usicamm 2025.
1. Acoso escolar
1.1 ¿Qué es el acoso escolar?
Se refiere a toda conducta intencional, direccionada, frecuente
y en desigualdad de poder (ya sea física, de edad, social,
económica, entre otras) que se ejerce entre alumnas
y alumnos en el entorno escolar, generalmente en
privado y lejos de los ojos de los adultos, con objeto
de someter, explotar y causar daño.*
El acoso escolar se distingue de otras situaciones
de violencia por poseer tres características
fundamentales: la intención, la repetición y
la duración. Con respecto a la intención, cabe
mencionar que, en edades tempranas, como en
el caso de las niñas y niños que cursan educación
preescolar, su presencia puede no ser clara. No
obstante, aunque no se logre identificar una intención
en la niña o niño que agrede, la conducta sigue siendo
acoso si es repetitiva y tiene efectos negativos en la
víctima.
Las víctimas de acoso escolar son objeto de violencia por una o varias de
las siguientes circunstancias: apariencia f ísica, color de piel, pertenecer a
un grupo étnico, religión, situación migratoria, condición de incapacidad,
orientación sexual, etcétera. En todos los casos de acoso escolar es importante
no perder de vista la perspectiva de género, para identificar si existen factores
de discriminación, desigualdad y exclusión basados en prejuicios y estereotipos
de género.


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Sinopsis del Tema:
El documento ofrece una guía práctica para docentes sobre cómo identificar, prevenir y manejar el acoso escolar, explicando sus tipos, consecuencias, roles implicados y estrategias educativas para fomentar una convivencia pacífica e inclusiva en las escuelas.



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