Qui d’entre nous n’a aucun souvenir de l’émotion dominante qu’il ou elle ressentait à l’école : fierté ou sentiment d’échec face aux attendus de l’enseignement ?

Nous interrogeons peu finalement cet ordre qui nous semble si naturel : qu’il y ait des enfants qui réussissent et d’autres qui échouent, convaincus que ce système est juste puisque nous n’avons pas tous les mêmes capacités cognitives.

Mais qu’est-ce qui définit au fond l’intelligence et pourquoi acceptons-nous comme une évidence une norme qui dessert et exclut de nombreux élèves ?

« Il semblerait que l’intelligence ne soit pas un ensemble de capacités objectives mais bien un ensemble de critères pour réussir dans une société normalisée », nous dit Juliette Speranza, dans son livre : L’échec scolaire n’existe pas.

Ancienne professeure des écoles, Juliette Speranza conduit désormais des travaux de recherche sur la neurodiversité et les normes scolaires.

Nous allons donc aujourd’hui tenter de comprendre les ordres établis qui fondent notre école, et ainsi interroger le modèle de société qu’elle induit.

Et si l’école, en se réformant, devenait un vecteur de transformation sociétale ?

• Place et pouvoir des différents acteurs au sein du système éducatif français

• L’échec scolaire n’existe pas : une nouvelle chance pour votre enfant, aux éditions Albin Michel : Juliette Speranza