Enfin Libres! Le podcast d'une école où les élèves décident

Le brevet après plusieurs années à l’ESL ?

Oui, c’est possible… et même fréquent !

Pas de programme imposé, peu de cours… et pourtant, des élèves qui réussissent leur examen. Comment c’est possible ? Qu’est-ce que ça dit de leur parcours et de notre pédagogie ?

Vous pouvez également lire l’article sur notre blog :

www.ecolesudburylilloise.org/blog/2025/7/9/passer-le-brevet-a-lesl-oui-cest-possible-

Que pensent les anciens élèves de leur scolarité à l'ESL?

"Sudbury, ça m'a beaucoup aidé à m'adapter à différents endroits et à mener mes projets à bout."

Ines a passé 3 ans et demi à l'ESL, de 2020 à 2023. Cela fait 2 ans qu'elle a quitté l'ESL et cela lui donne du recul son expérience.

Elle témoigne dans cet épisode de comment s'est passé son retour dans le système classique, de sa relation à l'ennui, des relations entre les enfants, adolescents et adultes et de la bienveillance à l'ESL.

Bonne écoute!

 À travers l'exemple de l'École Sudbury Lilloise, examinons le passage de la théorie à la pratique.

Comment adapter les principes fondateurs des écoles pionnières telles que la Sudbury Valley School au contexte français?

Quels sont les défis rencontrés et les ajustements apportés?

L’impact positif de cette approche éducative est ensuite illustré par le devenir des anciens élèves.

Le degré de liberté dont les enfants et adolescents disposent pour diriger leurs apprentissages dépend du degré de confiance qu’on leur accorde. 

À l’ESL, les élèves décident de ce qu’ils font de leurs journées, car un de nos postulats est que l’on peut faire confiance aux enfants et adolescents concernant leurs apprentissages. 

Qu’est-ce que cela signifie de faire confiance? Pourquoi peut-on faire confiance et comment cela peut-il se traduire concrètement, au quotidien? 

Articles de blog mentionnés dans l'épisode :

www.ecolesudburylilloise.org/blog/2018/02/20/vont-ils-apprendre-a-lire-un-jour

www.ecolesudburylilloise.org/blog/2018/04/12/etre-dans-la-moyenne-nest-pas-normal

Que pensent les anciens élèves de leur scolarité à l'ESL?

Ela a passé 5 ans à l'ESL, de 2018 à 2023. Elle témoigne dans cet épisode de ce que l'ESL lui a apporté : confiance en elle, autonomie et auto-discipline pour réaliser ses projets, facilité d'apprendre.

Bonne écoute!

L'ESL est une école sans harcèlement. Il y règne une ambiance agréable, où la moquerie et le dénigrement ne font pas long feu.

Alors que le harcèlement semble si fréquent de nos jours, comment se fait-il qu'il n'y en ait pas à l'ESL?

Tom, élève à l'ESL depuis presque 5 ans, témoigne.

L'ESL est une école sans harcèlement. Il y règne une ambiance agréable, où la moquerie et le dénigrement ne font pas long feu.

Alors que le harcèlement semble si fréquent de nos jours, comment se fait-il qu'il n'y en ait pas à l'ESL?

Écoutez ce que les élèves de l'ESL ont a dire sur le sujet!

Que pensent les anciens élèves de leur scolarité à l’ESL? 

Amjad a passé 3 ans à l’ESL, de 2019 à 2022. Il témoigne dans cet épisode de ce que l’ESL lui a apporté : confiance en soi, et confiance dans sa capacité à s’adapter aux contraintes de la formation qu’il a choisi pour la suite de son parcours. 

La présence de la mère d’Amjad durant l’interview nous a permis aussi de parler de certaines craintes que peut rencontrer un parent d’élève à l’ESL, et du rôle du parent durant la scolarité. 

Bonne écoute!

Lou, 16 ans, a passé 4 ans à l’École Sudbury Lilloise et elle en témoigne pour nous dans cet épisode.

Parce qu’elle pouvait décider de ce qu’elle faisait de ses journées, elle a eu le temps d’apprivoiser l’ennui, de réfléchir à son futur et de trouver sa motivation personnelle.

Elle nous partage ce que sa scolarité à l’ESL lui a permis de développer : connaissance de soi, confiance en soi, autodiscipline, sens de l’effort, détermination...

Un témoignage inspirant que vous pouvez écouter dès maintenant!

www.ecolesudburylilloise.org

On pense que le rôle de l’adulte dans une école doit être d’enseigner, de diriger, de poser le cadre. L’adulte devrait proposer, guider, coordonner, bref, tracer un chemin d’apprentissage pour l’élève.

Si l’adulte s’implique moins activement dans le processus d’apprentissage de l’enfant, on craint que l’enfant serait carencé d’une manière ou d’une autre.

Cette vision sous-entend qu’on considère les enfants comme insuffisamment curieux, insuffisamment capables de se poser des objectifs, et insuffisamment capables d’initiative ou de jugement.

En fait, dans une école à pédagogie classique, les élèves sont mis dans une posture où ils attendent que les objectifs leur soit donnés par l’adulte, que le savoir leur soit apporté par l’adulte. Résultat, les élèves intègrent que la direction et les outils viennent de l’adulte, de l’extérieur. Et ils se comportent donc de cette manière.

À l’ESL, la posture des adultes est fondamentalement différente. Les adultes ne remplissent pas leur emploi du temps avec ce qu’ils pensent utile pour les aider à se développer. Ce sont les élèves qui choisissent ce qui les intéresse, et c’est à travers ces activités qu’ils nourrissent leurs besoins, leur curiosité.

Cette retenue des adultes, ce retrait relatif, si on peut dire, n’est pas une absence ou une négligence. Ce n'est pas un vide.

Les adultes sont présents, mais pas de la même manière. C’est un retrait actif.

Pour résumer, les grands axes du rôle des adultes à l’ESL sont :

- Le respect de chaque personne en tant qu’individu à part entière

- Le soutien de chaque individu comme étant capable de mener sa vie. L’adulte est une ressource pour les élèves, pas le conducteur de leurs apprentissages

- Le soutien du cadre démocratique

- L’exemplarité

- La réalisation des tâches administratives nécessaires au bon fonctionnement de l’école.

www.ecolesudburylilloise.org

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Musique : Into The Wave