¡Bienvenidos a una nueva entrega de nuestro podcast! En este episodio, exploramos una investigación fascinante sobre cómo los gráficos afectan el aprendizaje en línea de matemáticas. La investigación, realizada con estudiantes de maestría en educación de la Universidad del Pacífico y publicada en la prestigiosa Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, revela hallazgos importantes que podrían cambiar la forma en que diseñamos material educativo.

Artículo científico: https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/38772

Se examina si el constructivismo es una teoría del aprendizaje. Se destaca su naturaleza más como un marco explicativo que como una teoría definida. Se señala cómo autores como César Coll y Ernst von Glasersfeld han contribuido a su comprensión, mientras se cuestiona su eficacia para explicar y predecir el proceso de aprendizaje en diferentes áreas. Se discuten críticas de académicos como Paul Kirschner, John Sweller y Richard Clark, quienes argumentan que los métodos constructivistas pasan por alto la comprensión actual sobre cómo las personas procesan la información, sugiriendo que los enfoques más dirigidos por el docente son más efectivos.

En este episodio se discute la creencia errónea de los estilos de aprendizaje en medio de la pandemia. Se presentan algunos datos que sugieren la prevalencia de este mito entre los docentes y la adaptación de la enseñanza a los estilos preferidos de los estudiantes. Se sugiere informar la práctica educativa para fomentar mejores aprendizajes dada la situación crítica agudizada por la pandemia.

En este segmento aprenderemos los conocimientos profesionales que caracteriza a los profesores efectivos.

En esta sesión se revisará qué es el aprendizaje, así como los criterios y principios que lo definen. Este segmento puede ayudar a estudiantes de educación, psicología y profesionales de la enseñanza.

El principio del dibujo dinámico sugiere que las personas aprenden mejor de una video conferencia que muestra al instructor dibujando los gráficos mientras da clases en lugar de referirse a gráficos ya dibujados.