In dieser Folge spreche ich mit Philipp Böging über seine Erfahrungen beim Aufbau eines Profilzweigs an seiner ehemaligen Schule. Zum Zeitpunkt der Aufnahme war er für die Koordination dieses Profilzweigs verantwortlich, inzwischen ist er an einer anderen Schule als Didaktische Leitung tätig.

Im Mittelpunkt unseres Gesprächs steht die Frage, welchen Stellenwert Wissenschaft und Forschung in schulischen Entwicklungsprozessen haben können. Philipp macht deutlich, warum eine enge Verbindung zwischen Forschung und schulischer Praxis aus seiner Sicht unverzichtbar ist, als echte Unterstützung für die Arbeit vor Ort.

Wir sprechen über selbstreguliertes Lernen und darüber, wie exekutive Funktionen bewusst in den Schulalltag integriert werden können. Dabei wird klar, dass solche Prozesse nicht ohne eine tragfähige Beziehung zwischen Lernbegleitung und Schüler:innen gelingen. Beziehung wird hier nicht als „weicher Faktor“, sondern als zentrale Voraussetzung für nachhaltiges Lernen sichtbar.

Philipp gibt konkrete Einblicke in die Arbeit im Profilzweig und zeigt anhand von Praxisbeispielen, wie diese Konzepte im schulischen Alltag umgesetzt werden können.

Ein Blick in die umfangreichen Shownotes lohnt sich: Dort finden sich weiterführende Hinweise und Materialien zu den im Podcast angesprochenen Themen.

Shownotes:

• Joachim Wirth (Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Lehr-Lernforschung) https://www.pe.ruhr-uni-bochum.de/erziehungswissenschaft/lllf/team/wirth.html.de

• Ferdinand Stebner (Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Pädagogische Diagnostik und Beratung) https://www.ferdinand-stebner.de/

• Christian Fischer (Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Begabungsforschung und Individuelle Förderung) https://www.uni-muenster.de/EW/personen/fischer.shtml

• LemaS https://erstephase.lemas.nrw/index.php/service/8-team

• Deeper Learning https://hse-heidelberg.de/hsedigital/hse-digital-teaching-and-learning-lab/deeper-learning-initiative

• Sabine Kubesch (Exekutiven Funktionen) https://www.empirische-bildungsforschung-bmbfsfj.de/de/Themenfinder-1720.html/resource/NP_26_07_2022__118

• OECD Lernkompass https://www.bertelsmann-stiftung.de/de/publikationen/publikation/did/oecd-lernkompass-2030-all

• OECD Learning and Teaching Compass: https://www.youtube.com/watch?v=xXIR73KaJPw (Video) 

• OECD Teaching Compass: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2025/05/oecd-teaching-compass_5688638f/8297a24a-en.pdf

• Aladin El-Mafaalani (Professur für Sozialwissenschaften mit dem Schwerpunkt Migrations- und Bildungssoziologie) https://www.mafaalani.de/

• Inklusive Universitätsschule der Stadt Köln (Helios) https://heliosschule.de/

• Reich, K. (2019). Die “Heliosschule - Inklusive Universitätsschule der Stadt Köln” https://www.pedocs.de/volltexte/2020/19043/pdf/DDS_2019_1_Reich_Die_Heliosschule.pdf

• Reich, K., Asselhoven, D., Kargl, S. (2015). Eine inklusive Schule für alle. Das Modell der Inklusiven Universitätsschule Köln. Belz. 

• Alemannenschule Wutöschingen https://asw-wutoeschingen.de/

• Universitätsschule Dresden https://universitaetsschule.org/

• Klaus Konrad (Professur für Psychologie) Selbstgesteuertes Lernen neu denken. Mit neuen Konzepten von der Lehrersteuerung zum Schülerhandeln

• Selbstreguliertes Lernen https://www.qua-lis.nrw.de/schulentwicklung-nrw/professionalisierung/fortbildung/materialien-aus-netzwerkprojekten-2

Jingle:  “Clouds” von Lucien Kemper x Fachhochschule Dortmund,CC BY 4.0

Rückmeldung & Feedback gerne über das Formular der Homepage der PSE: ⁠https://www.pse.rub.de/insidepse/die-lernbegleiterin/⁠

Lena teilt Aspekte rund um das Thema Lernbegleitung auf Instagram unter @die.lernbegleiterin