Mein heutiger Gast ist Prof. Dr. Yves Karlen. Er ist Professor für Gymnasialpädagogik sowie Lehr- und Lernforschung an der Universität Zürich. Zu seinen Forschungsschwerpunkten gehören Lernbegleitung/ -coaching, das selbstregulierte Lernen, Mindsets und die professionellen Kompetenzen von Lehrpersonen sowie diagnostische Kompetenzen. Dabei verbindet er wissenschaftliche Grundlagenforschung mit einer starken Praxisorientierung. Mit zahlreichen Publikationen, einer eigenen Website und seinem Podcast Kompetent?! – Ein Bildungspodcast macht er aktuelle Erkenntnisse aus der Bildungsforschung für Wissenschaft und Schulpraxis gleichermaßen zugänglich.

Anlass unseres heutigen Gesprächs ist sein aktuelles Buch „Gewusst wie! Selbstreguliertes Lernen im Schulalltag verankern“, das 2026 im hep Verlag erschienen ist und das er herausgegeben hat. Das Buch zeigt, wie selbstreguliertes Lernen im Unterricht nachhaltig gefördert werden kann und Lernbegleitung wird dabei immer wieder aufgegriffen.

Wir sprechen über selbstreguliertes Lernen, Lernbegleitung und die Frage, wie Schulen Schüler:innen dabei unterstützen, Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess zu übernehmen. 

Shownotes:

• Yves Karlen https://www.ife.uzh.ch/de/research/karlen/mitarbeitende/karlenyves.html

• Kompetent?! Ein Bildungspodcast (Host Yves Karlen) https://open.spotify.com/show/4zwD0WlzutYJCor32XhuXU

• Karlen, Y. (2026). Gewusst wie! Selbstreguliertes Lernen im Schulalltag verankern. hep.

• Joachim Wirth - https://www.pe.ruhr-uni-bochum.de/erziehungswissenschaft/lllf/team/wirth.html.de

• Warum Selbstregulation die neue Superpower ist (Deutsches Schulportal) -  https://deutsches-schulportal.de/bildungsforschung/warum-selbstregulation-die-neue-superpower-ist/

• Karlen, Y., Bühlmann, F., Compagnoni, M., Pfaffhause, R., Schuler, N., Zimmerli, C. (2023). Überfachliche Kompetenzen stärken. Anforderungen für die Planung, Förderung und Einschätzung überfachlicher Kompetenzen. https://irf.fhnw.ch/server/api/core/bitstreams/86d4739d-5098-4e43-88c5-297814b89549/content

Jingle:  “Clouds” von Lucien Kemper x Fachhochschule Dortmund,CC BY 4.0

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Lena teilt Aspekte rund um das Thema Lernbegleitung auf Instagram unter @die.lernbegleiterin

Was brauchen Kinder und Jugendliche eigentlich, um ihren Platz in der Welt zu finden? Und welche Rolle kann Schule dabei spielen?

Darüber spreche ich in dieser Episode mit Elke Schohaus. Sie ist Sonderpädagogin, stellvertretende Schulleiterin und berät seit vielen Jahren im Bereich Inklusion mit dem Förderschwerpunkt Sprache. Durch ihre Arbeit an einer der wenigen Förderschulen für Sprache in Nordrhein-Westfalen und ihre Beratungstätigkeit kennt sie sowohl die Chancen als auch die Herausforderungen unseres Bildungssystems aus unterschiedlichen Perspektiven.

Im Gespräch geht es um die oft unsichtbaren Hürden von Kindern mit Sprachförderbedarf, um die Grenzen und Möglichkeiten von Inklusion sowie um die Frage, warum manche Kinder mehr brauchen als ein System, das vor allem auf Vergleichbarkeit und Leistung setzt.

Besonders spannend wird es, wenn wir über Lernbegleitung sprechen. Elke erzählt von den Erfahrungen ihrer Schule mit dem FREI DAY und davon, warum schulische Inhalte manchmal in den Hintergrund treten dürfen, wenn Kinder die Möglichkeit bekommen, eigenen Interessen nachzugehen, Fragen zu verfolgen und herauszufinden, wer sie sind und was sie bewegt.

Wir sprechen über die Schwierigkeit, Schule zu verändern, über Fortbildungen und professionelle Entwicklung von Lehrkräften sowie über die Frage, ob Prüfungen und Leistungsbewertungen wirklich das messen, was für das Leben wichtig ist.

• Martin-Luther-King Schule - https://www.lwl-mlk-schule.de/de/

• FREI DAY - https://frei-day.org/

• Miriam Remy - Episode 1: https://creators.spotify.com/pod/profile/pserub/episodes/Folge-01---die-lernbegleiterin-feat--insidePSE-mit-Miriam-Remy-Schulentwicklungsbegleiterin-Schule-im-Aufbruch-e35iu6l/a-ac25val

• Pädagogische Architektur QUA-LiS NRW https://www.qua-lis.nrw.de/schulentwicklung/uebergreifende-themen/paedagogische-architektur/dem-lernen-raum-geben

• Schule im Aufbruch - https://schule-im-aufbruch.de/

• Margret Rasfeld - https://www.margret-rasfeld.de/

• Hasel, V. F. 2024. Das krisenfeste Kind: Lernen für die Welt von morgen. Kein & Aber.

• Ruppaner, S., Willers, A. 2025. Das könnte Schule machen: Wie ein engagierter Pädagoge unser Bildungssystem reolutioniert. Rowohlt Taschenbuch.

• Alemannenschule Wutöschingen -  https://asw-wutoeschingen.de/

• Stefan Ruppaner - Episode 14: https://creators.spotify.com/pod/profile/pserub/episodes/Folge-14---die-lernbegleiterin-feat--insidePSE-mit-Stefan-Ruppaner-ehemaliger-Schulleiter--Autor-e3chtbm/a-acccbp3

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In dieser Episode spreche ich mit Arevik Khachikya und Christoph Okpue über Lernbegleitung, Schulentwicklung und die Frage, wie digitale Werkzeuge Bildungsprozesse unterstützen können, warum die Entwicklung von lernlog selbst ein kollaborativer Lernprozess war – mit über 70 Workshops, zahlreichen Beteiligten und der Überzeugung, dass gute Bildungslösungen nicht am Schreibtisch entstehen. Dabei geht es auch um die Rolle von Lernbegleiter:innen, die weniger als Wissensvermittler:innen und mehr als Coaches oder Gärtner:innen verstanden werden können: Sie schaffen die Bedingungen für Wachstum, lernen müssen die Schüler:innen jedoch selbst.

Ari und Christoph diskutieren, weshalb Lernbegleitung weit mehr als eine Methode ist, warum sie einen echten Paradigmenwechsel darstellt und weshalb Haltung dabei eine zentrale Rolle spielt. Dabei wird deutlich, dass Haltung nicht verordnet werden kann, sondern von jeder Person selbst entwickelt werden muss. Fehler werden dabei nicht als Zeichen von Unprofessionalität verstanden, sondern als wichtiger Bestandteil professionellen Lernens.

Außerdem sprechen wir darüber, warum Schüler:innen sehr genau wahrnehmen, ob Erwachsene ihre Überzeugungen authentisch leben, weshalb Lehrkräfte oft mehr Gestaltungsspielraum besitzen, als ihnen bewusst ist und wie mutiges Ausprobieren dazu beitragen kann, Schule zu verändern. Denn wenn sich Schulen verändern, kann dies weit über das Bildungssystem hinaus gesellschaftliche Wirkung entfalten.

Shownotes:

• Akademie für Internationale Zusammenarbeit (AIZ) für digitale Kompetenzentwicklung: https://akademie.giz.de/de

• Lernlog: https://www.lernlog.digital/

• onto digital https://www.ontodigital.de/

• LinkedIn Ari https://www.linkedin.com/in/arevik-khachikyan/

• LinkedIn Christoph https://www.linkedin.com/in/christoph-okpue-b3850052/

• beWirken https://bewirken.org/

• Pioneers of Education https://pioneersofeducation.online/

• Hattie, J. (2024). Visible Learning 2.0. wbv.

• Initiative Flexible Oberstufe: https://www.buendnis-zukunft-abitur.de/flexible-oberstufe/

• Dziak-Mahler, M., Khachikya, A., & Ramershoven, E. (2025). Metakognition und digitales Feedback: Perspektiven für zukunftsorientiertes Lernen. PädF – Pädagogische Führung, 4 (2025).

• Mülhoff, R. (2025). Künstliche Intelligenz und der neue Faschismus: [Was bedeutet das alles?] – KI und AGI (Artificial General Intelligence) – Wie Tech-Milliardäre Macht und Zukunft formen. Reclam.

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In dieser Episode spreche ich mit Laura Braun über eine systemische Perspektive auf Lernbegleitung – auch wenn dieser Begriff in ihrem Arbeitskontext so nicht verwendet wird. Zwischen unserem Gespräch und der Veröffentlichung dieser Folge sind einige Monate vergangen, und Laura hat innerhalb der Stiftung inzwischen neue Verantwortungsbereiche übernommen. Ihre Perspektiven auf die Themen Bildungsgerechtigkeit und Schule in herausfordernden Lagen bleiben jedoch hochaktuell.

Im Zentrum unseres Gesprächs steht die Frage, wie Lernbegleitung – verstanden als eine Form der Wegbegleitung – insbesondere in Schulen in herausfordernden Lagen gedacht werden kann. Solche Schulen sind geprägt durch das Zusammenwirken multipler Herausforderungen, etwa Armut, Bildungsferne oder sprachliche Hürden. Programme wie das Startchancen-Programm von Bund und Ländern haben rund 4.000 dieser Schulen identifiziert und stärker in den Fokus gerückt.

Laura gibt Einblicke in die Arbeit der Wübben Stiftung Bildung, die sich genau an dieser Schnittstelle bewegt: zwischen Schulen, Bildungssystem und Bildungspolitik. Statt ausschließlich auf einzelne Akteur:innen zu schauen, verfolgt die Stiftung die Überzeugung, dass nachhaltige Veränderungen vor allem dann entstehen, wenn im System angesetzt wird. Dazu gehört auch, Bildungsgerechtigkeit kontinuierlich auf die politische Agenda zu setzen.

Ein besonderer Fokus liegt auf der Professionalisierung von Lehrkräften: Zwei zentrale Programme der Stiftung zielen darauf ab, sowohl Schulleitungen als auch Berufseinsteiger:innen gezielt auf die Arbeit an Schulen in herausfordernden Lagen vorzubereiten. Denn ein klassisches Verständnis vom Lehrkraft-Sein greift hier oft zu kurz.

Stattdessen braucht es ein erweitertes Professionsverständnis, das stark von Haltung, Reflexionsfähigkeit und systemischem Denken geprägt ist. Lehrkräfte sind herausgefordert, ihre eigenen Muster zu hinterfragen und zu klären: Was liegt in meinem Einflussbereich – und was nicht?

Oder, zugespitzt formuliert: Nicht die Schüler:innen müssen sich verändern – das System muss sich verändern.

Shownotes:

• Wübben Stiftung Bildung: https://www.wuebben-stiftung-bildung.org/

• Lehramtsstipendium Ruhr: https://www.lehramt.ruhr/lehramtsstipendium-ruhr/

• Professional School of Education RUB: https://www.pse.rub.de/

• Startchancen-Programm: https://www.bmftr.bund.de/DE/Bildung/Schule/Startchancen-Programm/startchancen-programm_node.html

• Impakt Schulleitung: https://www.wuebben-stiftung-bildung.org/programme/impakt-schulleitung/

• Unterstützungsprogramm für Lehrkräfte in der Berufseinstiegphase an Schulen in herausfordernder Lage: https://www.wuebben-stiftung-bildung.org/pm-lk-staerken-2024/

• OBAS NRW: https://www.schulministerium.nrw/berufsbegleitender-vorbereitungsdienst-obas

• Schulpsychologie Solingen: https://www.begabungslotse.de/anbieter/schulpsychologie-solingen

• Online Magazin der Wübben Stiftung Bildung SchuB: https://www.schub-magazin.org/

• Schub: Du bist der Star https://www.schub-magazin.org/78-reportage-dkids-nrw-2024/

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In dieser Episode spreche ich mit Jonas Kamp über seinen Weg von der Schule in die Universität und darüber, wie sich sein Verständnis von Lernbegleitung entwickelt hat. Im Mittelpunkt steht seine Faszination für Ambivalenzen, etwa im Umgang mit KI als mächtigem Medium zwischen Wissen und Ungewissheit, und die Frage, welche Rolle Lehrkräfte in Zukunft einnehmen.

Wir sprechen über Inklusion als prägende Generationserfahrung, über Superdiversität im Klassenraum und über die Bedeutung von Beziehung in der Lernbegleitung. Dabei wird deutlich, dass es eine bewusste Gestaltung von Nähe und Distanz braucht und dass Lehrkräfte heute mehr denn je als Menschen gefragt sind.

Außerdem geht es um die Duz Kultur in der Schule, um biografische Prägungen und darum, warum es so wichtig ist, eigene Schulerfahrungen kritisch zu reflektieren. Nicht zuletzt werfen wir einen Blick auf aktuelle Debatten und darauf, warum Themen wie KI mehr Aufmerksamkeit verdienen als klassische Diskussionen über Verbote.

Shownotes:

• Heliosschule https://heliosschule.de/

• El Mafalani Superdiversität https://www.mafaalani.de/

• Frei Day - https://frei-day.org/

• Waldorfschulen

• Burow, O.-A. (2017). Bildung 2030 - Sieben Trends, die die Schule revolutionieren. Beltz.

• Johari-Fenster: https://de.wikipedia.org/wiki/Johari-Fenster

• So raus - Alligatoah feat. Fred Durst https://soundcloud.com/alligatoahofficial/so-raus-feat-fred-durst

• Miller, R. (2011). Beziehungsdidaktik. Beltz.

• Langela-Bickenbach, A., Dreier, R., Wampfler, P., Albrecht, Ch. (2024). Wege zu einer zeitgemäßen Prüfungskultur. Grundlagen und Praxisbeispiele. Beltz.

• Dagstuhl Dreieck: https://dagstuhl.gi.de/dagstuhl-erklaerung

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In dieser Episode spreche ich mit Barbara Beck über die oft unterschätzte Wirkung von Raum auf Lernen und Schule. Als ehemalige Lehrerin und heutige Schulbauberaterin bringt sie eine Perspektive mit, die Pädagogik und Architektur konsequent zusammendenkt. Im Zentrum unseres Gesprächs steht die Frage, wie Lernräume gestaltet sein müssen, damit sie zukunftsfähiges Lernen wirklich ermöglichen.

Barbara beschreibt eindrücklich, dass Räume nie neutral sind, sondern immer wirken – auf Lernprozesse, auf Beziehungen und auf die pädagogische Qualität. Sie spricht von der „Didaktik des Raums“ und macht deutlich, warum es so entscheidend ist, sich bewusst mit dieser Wirkung auseinanderzusetzen. Dabei wird auch sichtbar, dass viele unserer heutigen Schulstrukturen historisch gewachsen sind und ursprünglich sinnvoll waren, unter den aktuellen Bedingungen aber oft nicht mehr tragen.

Wir sprechen darüber, warum es in Schulen häufig an Orten der Ruhe und Konzentration fehlt und weshalb klassische Klassenräume den vielfältigen Anforderungen an das Lernen heute kaum noch gerecht werden. Gleichzeitig geht es um die Idee von Lernlandschaften und die Frage, wie Schule zu einem Ort werden kann, an dem sich Menschen gerne aufhalten – auch über den Unterricht hinaus.

Ein zentrales Thema ist zudem die Zusammenarbeit aller Beteiligten. Gute Lösungen entstehen dort, wo Pädagog:innen, Verwaltung und Planung gemeinsam Verantwortung übernehmen und sich nicht in Zuständigkeiten verlieren. Barbara plädiert dafür, eingefahrene Denkmuster zu hinterfragen und die Schule als gemeinsamen Gestaltungsprozess zu begreifen.

Die Episode lädt dazu ein, Bildung größer zu denken und sich vorzustellen, wie Schule aussehen könnte, wenn wir den Raum als aktiven Teil von Lernen ernst nehmen.

Shownotes:

• Pädagogische Architektur: Dem Lernen Raum geben - https://www.qua-lis.nrw.de/schulentwicklung/uebergreifende-themen/paedagogische-architektur/dem-lernen-raum-geben

• Schulbaupreis NRW - https://www.aknw.de/baukultur/auszeichnungsverfahren/schulbaupreis

• 6 Raumgestaltungsprinzipien nach Rosan Bosch - https://learningspaces.ch/rosanbosch/

• Pädagogische Architektur (Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft) - https://www.montag-stiftungen.de/montag-stiftung-jugend-und-gesellschaft/paedagogische-architektur

• Theresianum (Mainz) - https://www.theresianum-mainz.de/

• Alemannenschule Wutöschingen - https://asw-wutoeschingen.de/

• Anthes, E., Wais, J. (2021). Drinnen – Wie uns Räume verändern. HarperCollins.

• Ramseger, J., & Kirch, M. (Hrsg.). (2024). Lernräume und Schularchitektur: Grundschule mit Kindern neu denken, neu planen, neu gestalten (Beiträge zur Reform der Grundschule, Band 157). Grundschulverband e. V.  

• Bosch, R. (2021). Play to Learn - Designing for Uncertainty. Rosan Bosch Studio.

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In dieser besonderen Episode übernimmt Rüya die Aufgabe der Hostin und blickt gemeinsam mit Lena auf die letzten neun Folgen zurück. Gemeinsam ziehen sie Zwischenbilanz:

• Was ist in der Zwischenzeit passiert?
• Welche Themen haben die Gäst:innen mitgebracht?
• Welche Folge ist besonders in Erinnerung geblieben?

Lena spricht darüber, wie sie auf die Podcast-Idee kam und gibt sie einen Ausblick auf kommende Gäst:innen und verrät, welche Ideen sie mit dem Podcast hat.

Shownotes:

• Instagram PSE: https://www.instagram.com/pserub/
• Postcast #inside PSE: https://www.pse.rub.de/insidepse/
• RUB Teachers Day 2026 https://www.pse.rub.de/rub-teachers-day/

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In dieser Episode ist Daniela Henk zu Gast. Sie ist Sonderpädagogin mit den Schwerpunkten Hören & Kommunikation sowie körperlich-motorische Entwicklung und hat Schule aus unterschiedlichen Perspektiven erlebt und mitgestaltet – von der Arbeit als Erziehungshelferin über den Unterricht bis hin zur Tätigkeit als Inklusions- und Autismusfachberaterin.

Heute leitet sie einen schulischen Digitalen Lernort für Schüler:innen, die im Regelsystem aus verschiedensten Gründen keinen Anschluss mehr finden. Dort entstehen neue Möglichkeiten, einen Schulabschluss zu erreichen – unter Bedingungen, die sich deutlich von dem unterscheiden, wie wir üblicherweise Schule verstehen.

Wir sprechen darüber, wie Lernen dort anders organisiert ist: zunächst in leistungsfreien, später in leistungsbezogenen Räumen. Es geht um Lernumgebungen, die bewusst nicht wie Schule aussehen, um digitales Arbeiten als Teil einer veränderten Didaktik und um prozessorientiertes Feedback, das Entwicklung sichtbar macht. Und wir schauen gemeinsam auf das Bild von Unterricht im „Großraumbüro“ – als Denkanstoß dafür, warum Lernräume derzeit so gedacht werden.

Die Folge gibt Einblick in eine Praxis, die konsequent von Lernbegleitung ausgeht und zeigt, was sich verändert, wenn Jugendliche Schule anders erleben.

Shownotes:

• 4K-Modell: https://www.iqesonline.net/bildung-digital/digitale-schulentwicklung/modelle-zur-digitalisierung-von-schule-und-unterricht/das-4k-modell/

• VOBASOF: https://www.schulministerium.nrw/berufsbegleitende-ausbildung-vobasof

• Beigel, J., Klopsch, B., Sliwka, A. (2023). Deeper Learning gestalten. Ein Workbook für Lehrkräfte. Beltz.

• Schulischer (sonder-)pädagogischer Digitaler Lernort. Rahmenmodell und Grundlagen. https://www.qua-lis.nrw.de/system/files/media/document/file/2022_br_muenster_arbeitshilfe_schulischer_digitaler_lernort_web_final_bereinigt.pdf

• 9. Schuländerungsgesetz NRW https://www.schulministerium.nrw/sites/default/files/documents/NeuntesSchulrechtsaenderungsgesetz.pdf

• Montessori-Schule Sendenhorst: https://www.mg-sh.de/

• Booth, T., Ainscow, M. (2019). Index für Inklusion. Ein Leitfaden für Schulentwicklung. Beltz.

• Reich, Ch., Reich, K. (2025). Digitale Didaktik. Modelle und Methoden für eine erfolgreiche Praxis. Beltz.

• Alemannenschule Wutöschingen: https://asw-wutoeschingen.de/

• Philippe Wampfler: https://philippe-wampfler.ch/publikationen-und-projekte/

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In dieser Episode spreche ich mit Myrle Dziak-Mahler über Lernbegleitung und darüber, welche Erfahrungen sie selbst auf diesem Weg geprägt haben.

Sie erzählt von ihrer eigenen Schulzeit in den 1970er Jahren und von Lehrkräften, die sie ernst genommen, unterstützt und ihr auf Augenhöhe begegnet sind – Erfahrungen, die ihren Blick auf Bildung bis heute prägen.

Wir sprechen über ihren Weg in den Lehrberuf, über prägende Erfahrungen in der Arbeit mit Jugendlichen und darüber, was es bedeutet, junge Menschen wirklich als Individuen zu sehen und sie ein Stück ihres Weges zu begleiten.

Im Gespräch geht es außerdem um ihr Verständnis von Begleitung im Lernen, um Selbstregulation und die Frage, warum unser Bildungssystem oft stärker auf Schwächen als auf Stärken schaut.

Zum Ende wird der Blick noch einmal weiter: Wir sprechen über Veränderung im Bildungssystem, über Räume, in denen neue Formen des Lernens entstehen können, und über die Rolle von Schüler:innenpartizipation.

Eine Episode über prägende Erfahrungen, über Mut zur Veränderung – und über die Frage, wie Lernen anders gedacht werden kann.

Shownotes:

• Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft: https://www.montag-stiftungen.de/montag-stiftung-jugend-und-gesellschaft

• Reggio Pädagogik https://www.paediko.de/reggio-paedagogik

• Ruppaner, S., Willers, A. (2025). Das könnte Schule machen. Wie ein engagierter Pädagoge unser Bildungssystem revolutioniert. Rowohlt Taschenbuch.

• Wisniewski, B., Gottschling, B. (2025). Weniger macht Schule: Wie De-Implementierung schulische Freiräume schafft. Kohlhammer.

• Alemannenschule Wutöschingen: https://asw-wutoeschingen.de/

• Projekt Aula https://www.aula.de/

• Projekt Herausforderung https://www.herausforderung.eu/

• Gesamtschule Holweide (Köln) https://www.gehw.de/

• Aladin El-Mafaalanihttps://www.mafaalani.de/

• Hochschule der angewandten Wissenschaft: https://www.haw-hamburg.de/

• Mülhoff, R. (2025): Künstliche Intelligenz und der neue Faschismus. Reclam.

• EU AI ACT - https://artificialintelligenceact.eu/

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In dieser Episode spreche ich mit Janina Beigel über Lernbegleitung im Kontext von Deeper Learning. Sie ist wissenschaftliche Mitarbeiterin und Doktorandin am Institut für Bildungswissenschaft der Universität Heidelberg und arbeitet im Bereich international vergleichende Schulpädagogik.

Wir sprechen über Deeper Learning als Ansatz für Unterrichtsentwicklung, über ko-kreative Lernprozesse und über „Voice & Choice“, also Lernsettings, in denen Schüler:innen echte Gestaltungsspielräume erhalten.

Ein weiterer Schwerpunkt ist die Frage nach der Agency von Lernenden: Was braucht es, damit Schüler:innen handlungsfähig werden und Verantwortung für ihr Lernen übernehmen können? Und welche professionelle Handlungskompetenz benötigen Lehrkräfte, um solche Prozesse zu begleiten?

Die Folge verbindet Einblicke aus Forschung, Praxis und persönlicher Erfahrung und richtet sich an alle, die sich für Lernbegleitung und Deeper Learning im aktuellen Bildungsdiskurs interessieren.

 Shownotes:

• Deeper Learning Initiative. https://hse-heidelberg.de/hsedigital/hse-digital-teaching-and-learning-lab/deeper-learning-initiative

• Beigel, J., Klopsch, B., Sliwka, A. (2023). Deeper Learning gestalten: Ein Workbook für Lehrkräfte. Beltz.

• Sliwka, A. (2018). Pädagogik der Jugendphase. Wie Jugendliche engagiert lernen. Beltz.

• New Pedagogies of Deep Learning. A Global Partnership. https://deep-learning.global/

• Metha, J., Fine, S. (2019). In Search of Deeper Learning: The Quest to Remake the American High School. Harvard University Press.

• Dweck, C. S. (2007). Mindset: The New Psychology of Success. Random House Publishing Group.

• Rzejak, D., Erlmann, J. (2026). Vorbild Singapur. Brauchen Lehrkräfte mehr Möglichkeiten, Karriere zu machen? Deutsches Schulportal der Robert Bosch Stiftung. https://deutsches-schulportal.de/expertenstimmen/brauchen-lehrkraefte-mehr-moeglichkeiten-karriere-zu-machen/

• Hanna Hardeland: https://www.hanna-hardeland.de/

• Quinn, J., McEachen, J., Fullan, M., Gardner, M., Drummy, M. (2019). Dive into Deep Learning. Tools for Engagement. Corwin.

• High Tech High Unboxed. https://www.youtube.com/channel/UCdUYAP533uzaUb5BpjZie4w

• Interview mit Hanna Dumont (2025). Jedes Kind lernt anders - Wie adaptiver Unterricht Vielfalt berücksichtigt. https://www.campus-schulmanagement.de/magazin/jedes-kind-lernt-anders-wie-adaptiver-unterricht-vielfalt-beruecksichtigt-hanna-dumont

• Darling-Hammond, L. (2019). Preparing Teachers for Deeper Learning. Harvard Educational Publishing Group.

• Alemannenschule Wutöschingen: https://asw-wutoeschingen.de/

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