．邀訪來賓：國立臺灣師範大學運動休閒與餐旅管理研究所優聘教授 陳美燕

為優化國際賽事辦賽品質、推廣在臺舉辦之精彩國際賽，促進國際體育交流及提升國際能見度為目標，優化國際體育交流活動管理計畫以「夯運動in Taiwan！Fun Sports in Taiwan！」為貫穿整個計畫的核心主軸與口號，其所蘊含之含意及精神，無非是希望能夠持續積累臺灣舉辦國際賽事能量。回顧疫情尚未爆發之前，臺灣每年皆舉辦上百場國際賽事，而籌辦一場高水準的國際賽事，賽事主（承）辦單位需涵蓋的面向相當多元廣泛，包括品質、服務或規劃等，皆是舉辦國際賽事的重要元素。

．邀訪來賓：國立臺灣師範大學教授 鄭慶民

一、今年度的五大類學生技藝競賽跟往年有沒有什麼不同的地方？

二丶針對技藝競賽獲獎保送至科大的學生，教育部有沒有什麼協助的機制？

三丶未來五大類學生技藝競賽還有什麼精進的措施？

四丶獲獎前兩名選手可以出國研修，但這兩年碰到新冠肺炎，目前教育部的應變措施是什麼？­

．邀訪來賓：國家人權委員會委員 葉大華

題綱:

國家人權委員會在4月1日兒童節的前夕，辦理《兒童權利公約》第二次國家報告獨立評估意見發表會，這在兒少權利的保障上是一項重大的里程碑，請葉委員跟我們分享一下國家人權委員會是甚麼樣的機構?為什麼會關注兒童權利議題呢?

我們有看到4月1日人權會舉辦《兒童權利公約》第二次國家報告獨立評估意見發表會，這名稱包含了「兒童權利公約」、「第二次國家報告」、「獨立評估意見」三件事情，可以請葉委員跟簡要說明這三件事是指什麼呢?

看起來國家人權委員會，在兒少權利的保障與促進上，扮演了一個相當重要的工作，那在首次的獨立評估意見裡面，葉委員有發現哪些重要的議題，可以跟我們分享?

（疫情下的兒少權利、兒少數位權益、兒少替代性照顧……）

這些議題與兒少的權利都密切相關，我想聽眾朋友對於這些議題都很感興趣，其中COVID-19無論是對於大人與兒少都一樣，是全世界關注的項目，直到現在我們都還深受疫情影響，這邊要請教葉委員，國家人權委員會這次有觀察到疫情下對兒少有哪些影響呢?

近幾年來，隨著數位技術的不斷推陳出新，許多新興的兒少人權侵害蔓延到網路世界，變得無遠弗屆，像是韓國著名的N號房事件，快速在網路上傳播，類似事件在台灣是否也是很嚴重，國家人權委員對相關數位議題關注到的重點是什麼，有沒有甚麼樣的看法?

社會上常被忽略的人權角落，像是家外安置，這個名詞我想一般的聽眾朋友比較少接觸，但卻在我們身處的社會的某個角落上演，我們很難可以切身體會，這群兒少在安置機構會遇到甚麼樣的問題，並且要如何保障他們的權利?

葉委員在進入監察院及國家人權委員會之前，曾在「台灣少年權益與福利促進聯盟」擔任秘書長，並且長期關注兒少勞動權益相關議題，在這份報告中也針對兒少勞動權益提出相關的建議，包含像是勞動條件、勞動教育、職業災害等等，從葉委員的過去經驗，臺灣的兒少勞動權益大概面臨哪些問題及解方?­

．邀訪來賓：國立清華大學社會所副教授 林文蘭

學校辦理經濟及文化不利學生招生及輔導機制之理念： 「清華不但有大樓、有大師，也有大愛」 清華透過招生策略中心的專業，逐年檢討調整經濟不利招生入學機制，期 待能提供給經濟不利學生「公平的立足點」，以落實校園組成多元化，進而 落實大學的社會責任。 清華也組織「扶助經濟不利就學與輔導推行委員會」推動並健全學生於校 園的整體學習歷程，並輔以「旭日二軌導師制」給予學生更深入的輔導及關 懷。

．邀訪來賓：亞洲體育記者聯盟執委/國際事務人才培育計畫講師活動主持人 戚海倫

國際體育外交情勢瞬息萬變，為與國際接軌，增加我國在國際體壇影響力，除了優秀教練及選手外，國際體育事務人才是最重要的螺絲釘。為此，教育部體育署自民國100年起委託中華奧林匹克委員會辦理「國際體育事務人才培訓計畫」，藉由國際體育事務課程、專題演講及議題實務工作坊的扎實訓練，結合國內外實習，培育全方位國際體育事務人才。

國際體育事務人才除了應具備外語能力外，熱忱、觀察力、整合資源的能力也很需要，更要不斷進修各領域專業知識，才能因應在國際賽事活動或參與國際體育組織會議可能的各種情況，有效協助我國體育運動團體或代表隊順利參與活動，進行交涉與談判，或與國際體壇人士及他國政要增進情誼，提高我國爭取國際組織職務與申辦國際性綜合運動賽會之機會，進而維護我國影響力及增加國際能見度。

本年度計畫邁入第11年，透過課程、研習營、講座、交流會、工作坊、實習等多面向執行，因應國際趨勢發展和各界需求，不斷創新改變、厚植人才實力、累積實務經驗，打造全面精進的發展模式，未來期許透過國際體育事務人才培育，努力打造質量兼具的國際體育事務品牌，累積專業知能、傳承活用，持續的付出及努力，深厚且長久的經營，終將以不凡的影響力與能見度，展現我國深耕國際體壇的成果。

．邀訪來賓：國立高雄科技大學創新創業教育中心 中心主任 魏裕珍 / 國立高雄科技大學創新創業教育中心專任助理 江羿綿 / 國立高雄科技大學創新創業教育中心專任助理 賴韻筑

108 年教育部首次將國立科技校院先進技術產學應用成果，在社教館所辦理 職業試探體驗主題常設展，展現科技校院在我國各類產業的重大貢獻，更把複雜 的先進技術具象且簡化成大家都能操作的展出作品與「動手做」課程活動，讓中 小學師生及家長可以理解各行各業在新科技發展下的轉變，並進一步了解對應 「技職教育群類別或科系」的學習方向，與未來在各「產業」擔任的重要角色。 108-110 年高雄場之「技職新樂園」技職教育體驗展，由國立科學工藝博物館與 國立高雄科技大學共同合作，讓學齡孩童們與親子團體一起探索六大學群:水產 群、電機電子群、機械群、土木建築群、化工群、設計群等發展樣貌，體驗技職 實作豐富的面向。今年 111 年「技職新樂園」將從國立科學工藝博物館二樓特展 廳遷移至四樓常設廳，更特別和國立屏東科技大學合作共同展出農業群，拓展至 七大學群，以「技職新視界」展和大家重新見面。

．邀訪來賓：小人1號團隊負責人 陳子倢 / 教育部青年發展署科長 蔡君蘋

今(111)青年行動計畫提案徵件已開始受理徵件，將於3月31日截止報名，更多詳細資訊請至計畫活動網站及青年署官網查詢。

徵求行動計畫：分Actor組及Changemaker組2組，對象及資格如下：

(1) Actor提案

A.由2至5名本國籍18至35歲青年組成之團隊；其中社會青年所占比例至少達2分之1以上。

B.提案者尚無行動經驗或所提計畫提案經驗值於2年內者(如未曾於近3年內獲得教育部青年發展署青年社區參與行動計畫、文化部青年村落文化行動計畫、大專生洄游農村競賽等社區型計畫等之獎補助者等合計2次以上者)。鼓勵青年將對關心在地事務之熱情轉化為實際行動，捲動在地居民，嘗試為在地帶來改變。

(2)Changemaker提案

A.由2至5名本國籍18至35歲青年組成之團隊；其中社會青年所占比例至少達3分之2以上。

B.提案者已具備在地行動經驗，或以非營利組織、商號、公司等其他依法立案之組織或團體在地行動者。鼓勵具一定行動歷練之青年，持續深耕，為地方帶來新的契機。

(3)行動方式：由青年團隊負責企劃、推動與執行。

(4)協助和輔導：

A.行動金：提案經審查程序核定後Actor提案每隊至多可獲得20萬元行動金；Changemaker提案每隊至多可獲得30萬元行動金。 (Actor及Changemaker預計各核定20組青年團隊)

B.導師及業師輔導：將於行動團隊執行期間，請審查委員擔任導師，協助個別行動團隊訂定計畫目標，引導行動團隊確立計畫發展的方向並適時提供資源協助。

C.參與青年小聚活動：為使團隊透過彼此經驗分享、共聚及聆聽，發掘進一步探索學習解決問題的策略與方法，將邀集各學習性青聚點、Dreamer、行動團隊、或長期在地深耕或具地方代表性之青年等參與，促成彼此合作可能、建立青年社群，創造新的價值。

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．邀訪來賓：國立臺灣大學副教務長 陳林祈 / 臺北醫學大學學務長 林秋芬

學校對於扶助弱勢招生理念,扶助弱勢招生措施辦理情形,111學年度弱勢學生之招生策略：就目前有提供弱勢生之招生管道說明(如特殊選才、個人申請分組招生等)，包含弱勢學生身分認定、招生名額、參加學系數、扶弱補助辦理方式、入學後扶弱補助等。

．邀訪來賓：國立臺北教育大學特殊教育學系副教授 林秀錦

一般來說，大家都認同融合教育是指特殊孩子在普通班就讀，而且能夠在 普通班獲得應有的支持服務，讓他能夠在普通班和其他同學一起學習、參 與活動、獲得與同年齡孩子的學習經驗。事實上，融合教育並不只是為了 特殊幼兒，而是為了全班每一個孩子。學前教育的精神是照顧好每一個孩 子，發展每一個孩子的潛能。因此，融合教育是經營一個適合所有孩子學 習的學校(A School for All)，可能是混齡、新住民孩子、弱勢家庭孩子、天 資聰穎的孩子或是特殊幼兒，這些各種不同能力、族群、年齡的孩子在同 一個班或同一個園，目的是讓每個孩子都能夠在一起，達到孔子所說的有 教無類，因材施教。

．邀訪來賓：國立臺灣海洋大學教授 吳靖國

為鼓勵各校依據國民中小學課程目標，結合領域教學及彈性學習課程，規劃系統性課程活動，教育部戶外教育資源平臺，提供豐富場域與學習路線，以及教育部與文化部、交通部、內政部、行政院農業委員會、行政院環境保護署等跨部會合作方案等相關資源，目前公告446個場域，492個課程和758個教學活動，後續將以好讀小手冊將相關案例彙整公告.