教育聊聊吧

上一期和Yoyo聊完芬兰、教育和她一路以来的选择之后，这一期我们接着聊了聊她目前正在做的AI+教育。本期围绕一个核心话题：当AI真的进入课堂以后，老师这个岗位和教育本身到底会面临什么？

以前老师很大一部分权威来自“我知道得比你多”，但当学生随时都可以问AI，这层关系已经开始松动了。最后我们其实都觉得AI不会让老师越来越轻松。它当然可以帮我们备课、做课件、想活动、整理材料。但当这些基础工作越来越容易完成，老师反而会被推向更难的事情：

• 你能不能判断AI给你的东西好不好？

• 你到底了解不了解自己的学生？

• 你有没有自己的教学结构？

• 你能不能把脑子里的经验真正说清楚？

与此同时，其实随着AI的发展，教育不公的现象会变得更加隐性，不懂不会不了解AI世界的家长和老师要做什么呢，或者说需要怎么做呢？如果现在不跟上队伍，会被时代落下吗？那么这个时候我们需要考虑的其实是另一个核心问题：我们到底想让学生经历怎样的学习。

收听指南🧭

02:00 双减之后，为什么进入教育科技公司
09:00 教培公司的教研，真的比学校更“卷”吗
12:00 一套好课程进入学校以后，为什么还是可能落不了地
19:30 为什么老师会本能地抵触新的教育科技
22:30 DeepSeek第一次真正带来的冲击
27:00 做AI教育产品，技术背景到底有多重要
31:30 当老师真正开始用AI以后，会创造出什么
35:00 “谁杀了祥林嫂”：AI还能这样进入语文课？
42:00 AI到底是在给老师减负，还是让老师更累
43:30 当学生开始说：“老师，AI不是这么讲的”
44:00 老师、学生和AI，新的课堂关系正在出现
47:00 为什么提升AI能力，要大量看真实案例
64:00 中美教师在AI使用上的一些不同
68:00 普通人到底需不需要学“提示词工程”
73:20 AI真的会让教育更公平吗
76:30 当AI进入家庭，新的差距会不会出现

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如果科技真的能改变教育，为什么老师参加了那么多培训，课堂还是很难发生变化？还有一个我们聊着聊着越来越有共鸣的问题：应试教育对我们的影响，好像远远没有停在高考结束的那一天。

这次我们聊了很多很具体、甚至有点“打破滤镜”的观察：
最初平板进课堂以后，为什么老师最需要的功能是一键锁屏？学生有了自己的设备，就真的会主动学习吗？芬兰课堂里那种“被老师托举”的感觉到底是什么？而所谓的快乐教育、包容和教育公平，真的没有代价吗？从中国到芬兰，再到香港，我们也聊到了不同教育体系里，对“好学生”“好老师”和“成功”的不同想象。

而这还只是上半场。下半期，我们会把话题真正拉回 Teacher Yo 这几年一直在做的 AI + 教育：AI 到底会怎么影响老师？Teacher Agent 能做到什么？老师应该怎么面对这一波变化？以及，当越来越多的工作可以交给 AI，我们真正需要重新思考的又是什么？其实都绕不开同一个问题：工具一直在变，但我们怎么看学生、怎么看学习、怎么看老师这份工作，可能才是更难改变的部分。

本期嘉宾👩🏻‍🏫

Teacher Yo（Yoyo老师）以前是高中物理老师，后来离开学校进入教育科技行业，跑过全国几千所学校，又去芬兰读了 研究生，之后又到港大交换，再一路走到今天对Teacher AI / AI Agent的研究和探索。

收听指南🧭

01:10 从物理老师到教育科技：Teacher Yo 的职业转弯

13:22 科技进课堂，为什么老师还是最关键的一环？

20:01 理想中的自主学习，和真实课堂里的电子设备“攻防战”。

27:47 去芬兰寻找“教育理想国”

38:19 从芬兰回看中国教育：为什么很多经验很难直接复制？

43:08 应试教育结束了，竞争思维却没有

45:18 芬兰也不是教育天堂：快乐教育、包容、特殊教育与校园问题

57:57 从芬兰到港大：另一种教育冲击与祛魅

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孩子哭了，大人常常下意识地说一句“没事，别哭了”；当孩子做到某一件事或者做得超出我们的预期的时候，老师和家长也经常习惯夸一句“你真棒”。但在蒙氏教室里，老师更常做的是陪孩子把情绪走完，也更愿意具体地告诉他：“我看到你做到了。”

对于那些特别怕失败、做不好就容易崩溃的孩子，大人也不用急着替他解决问题，而是陪着他慢慢学会面对犯错、处理问题，再重新来一次。说到底，我们这次也在聊一个很简单的问题：我们希望孩子慢慢长成一个怎样的人？

👩🏻‍🏫 本期嘉宾：Angela老师

Angela老师有十多年中美幼儿教育经验，也是AMS认证的蒙特梭利教师。擅长将艺术融合进自己的教学当中。

🧭 收听指南

00:46 蒙特梭利到底是什么
03:27 一间蒙氏教室，是怎么被“准备”出来的
10:24 老师不急着教，而是先观察孩子
17:25 孩子情绪失控时，大人可以怎么陪
26:24 让孩子学会说出“我现在很难过”
33:04 那个一做不好就哭的孩子，后来怎么样了
40:15 学校和家庭理念不一样，怎么沟通
46:21 比“做得好”更重要的，是孩子怎么看自己
49:58 从蒙氏到 IB：学习方式是怎么一路长出来的
58:19 蒙氏学校到底普不普遍？学费真的都很贵吗
64:01 AMS、AMI，以及成为蒙氏老师这件事
68:38 做蒙氏老师，像是重新养育了一次自己

📃 节目中提到的参考资料：

• 情绪小怪兽

• Rabbit listened

• 3 periods lessons

In simple terms, the three steps, or periods, are:

1. Naming (Introduction) "This is a dog."

2. Recognizing (Identification) "Show me the dog."

3. Remembering (Cognition) "What is this?"

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Terea Ye, 新加坡私立机构华文老师，也有自己的播客《谈谈哲学家那些事儿》 (欢迎大家去关注)。

之前 Teresa 来《教育聊聊吧》和我们聊过新加坡的华文教育和现状，这次刚好最近我们看到了AI与批改作文相关的新闻，新加坡也开始讨论用 AI 批改作文，纽约这边也在不断调整学校里的 AI 使用政策，促成了我们这次的再一次联动合作。

作为公立学校老师，我们当然会期待 AI 帮我们省下一点批改时间，但做小班甚至是一对一教学的老师们，更关注每个学生具体的生活经验和表达。聊着聊着，我们发现真正有意思的问题是：AI 可以改语法、看结构，但它能不能理解一个学生为什么这样写？如果所有作文都按照同一套标准被“优化”，那些有点粗糙、但很个人的表达会不会慢慢消失？

我们还聊到了在美国，学生竟然会觉得老师用 AI 是“作弊”、老师学 AI 会不会反而增加工作量，以及隐私、原创、AI 幻觉这些越来越现实的问题。

AI 已经进课堂了。比起讨论要不要用，我们更需要想清楚：到底哪些事情可以交给 AI，哪些事情还是应该留给老师自己？

参考资料：

1. 胡洁梅《教师：AI评改系统实用 可依循学生能力和学习目标调整》

2. 雷嘉《“AI判作文结果”教师不得直接使用》

3. 麦可思研究《高校明确：学生违规使用AI，教师记教学事故》 

4. 邬宇琛《语文课被AI入侵？小学生用它写作文，老师拿它改作文》

5. 王维国《AI浪潮下教师角色重塑的国外探索》

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这一期，来自一封家长的来信。她问了几个我们觉得特别真实的问题：

• 普通家庭，能怎么尽量缩小教育资源上的差距？

• 孩子从小学到长大，有哪些接触海外教育的可能？

• 比起刷题和升学，怎么才能真正学会学习？

我们从阅读、英语、AI、信息判断聊到夏校、交换、留学，也聊到了一个我们越来越在意的问题：孩子最后带走的，到底是一次成绩，还是一种可以一直用下去的能力？AI让找答案变得越来越容易，但真正重要的，可能还是孩子会不会提问、判断、验证、反思，也会不会把学到的东西用到新的问题里。考试、作业、老师的反馈，都不一定只是“给个结果”，它们也可以变成下一次学习的起点。[Learning-Oriented Assessment（学习导向型评估）]

普通家庭不一定能给孩子最多的资源，但可以慢慢帮他建立一种能力：以后不管在哪里，都知道怎么继续学、怎么找资源、怎么做判断，也怎么继续往前走。

收听指南⏱️

00:00 一封家长来信：普通家庭的教育焦虑

02:52 资源有限，什么最值得长期投入？

07:29 AI时代：怎么让AI帮孩子解释、提问、练习，而不是直接替孩子完成思考。

12:20 出国，比“什么时候出去”更重要的是“为什么去”。

18:45 成绩好，不一定等于真正学会了。Learning-Oriented Assessment：把考试和反馈重新变成学习的一部分。

29:22 家庭真正期待孩子成为什么样的人？安全感、兴趣、身体、抗挫力和自主性，可能比学多少知识更重要。

37:30 普通家庭，也有自己的教育路径。家庭教育其实也是父母学习放手、看见和尊重孩子的过程。

44:40 教育没有标准答案，但我们可以慢慢找到更适合自己家庭的答案。

本期提到的Reference：

沈奕斐（还有同名公众号&视频号）：https://space.bilibili.com/349092963

李玫瑾（还有同名公众号&视频号）https://space.bilibili.com/1333335694?spm_id_from=333.337.0.0

全嘻嘻猫姐对谈视频：https://www.bilibili.com/video/BV1cJgP6GEG7/?spm_id_from=333.337.search-card.all.click&vd_source=1cf9991d55a73f819dce2e62a1553c71

参考理论：Bloom's TaxonomyLearning Oriented Assessment:✉️联系投稿方式：欢迎关注我们的公众号「教育聊聊吧」或在主播小红书获取最新信息！

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“社会化”到底是什么？如果所谓的“社会化”就是学会看眼色、读空气、懂规则，那我们真的一定要变成那样的大人吗？

工作几年之后，我们发现自己对“社会化”这件事的感受其实很复杂。刚入职的时候，可能会习惯听领导的、听前辈的，觉得“他们经验多，说的总有道理”。但慢慢有了自己的判断以后，也会开始意识到：成长有时候恰恰意味着敢于表达不同意见，甚至敢于说“不”。但另一边，工作越久，也越容易看见职场里那些没那么简单的部分：权力、利益、KPI、排名、人情世故，还有那些大家好像都能秒懂的“言外之意”。

有很多人说“老师一直待在学校里，不懂社会。”但每天面对领导、同事、学生和家长，还要处理各种关系、评价和利益，“学校”真的有那么“单纯”吗？

聊到最后，我们反而觉得，社会化可能没有一个标准答案。可以学会规则，可以知道什么时候妥协，也可以越来越清楚自己想要什么。但看懂规则以后，要不要真的变成那个“很会玩规则的大人”，好像又是另一回事。

收听指南 🧭

01:26 两个老师，两条完全相反的社会化路径

08:13 刚工作的时候，我反而比现在更勇敢

11:45 职场环境，会决定你怎么长大吗？

18:11 买房、KPI和“读空气”：不会读空气的人，是不是就“不够社会化”？

21:43 老师真的活在象牙塔里吗？

25:38 “我的绩效，凭什么由学生决定？”

31:08 真正难处理的，也许是权力和利益

34:01 让自己变成那个不可替代的人

40:06 我不做他们那样的大人，又怎么样？

45:40 社会化的终点到底是什么？知道自己的底线，也知道什么时候可以妥协。

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我们最近看完了很火的教师爽剧《铁拳教育》。一开始看得很爽：熊孩子有人管、霸凌者终于承担后果、老师终于有人撑腰。 但越看到后面，我们越发现，它真正戳人的地方不只是“铁拳”，还有那些一线老师太熟悉的困境：

• 家长不断越界怎么办？

• 学生的问题，到底应该管到什么程度？

• 当学校选择息事宁人，老师怎么保护自己？

这一期，我们从剧里的几个故事聊到了现实中的课堂管理、家校沟通、教师隐私、教育公平，也聊到了一个开学前特别想提醒新老师的话：

善良和负责很重要，但边界感同样是一种专业能力。

节目的最后也跟大家分享了几个很实际的小建议，希望新学期，我们都能遇到靠谱的领导、讲道理的家长，以及愿意一起解决问题的同事。也希望每一位老师，心里都能住着一点自己的“教权局”。

收听指南🧭

00:00 “如果大人连小孩都怕，这个世界就完了？”

03:19 老师该不该“严格”？鼓励教育之外，课堂管理到底需不需要规则和权威？

06:21 老师泄题、补习班与成绩包装：教育里的灰色地带与公平问题。

09:02 其实这是一部“科幻片”：现实中的普通老师，真的有能力对抗系统和权力吗？

12:14 任晗琳：谁规定一定要男生保护女生

15:56 被家长“霸凌”的老师：不断的信息轰炸、投诉、社交媒体追踪……

21:03 当老师求助，学校的回复？

28:08 希望老师们“内心住一个教权局”：当老师面对不合理要求，我们勇敢说“不”

30:04 高考、补习、毒品与阶层：《铁拳教育》真正想讨论的，也许是整个教育系统。

34:13 “坏学生”真的只是坏吗？

36:57 老师到底应该为学生付出多少？帮助学生之前，先认清自己的责任与能力边界。

40:45 给老师的两个实用建议：如何专业地回复家长、建立沟通边界，以及善用AI帮你把话说得更稳妥。规则只有自己坚持，才会真正成为规则。

43:34 致新老师，也致仍然留在一线的“老教师们”。

45:18 欢迎来评论区聊聊：如果你是剧里的老师，你会怎么做？

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好久不见！这一期，我们请来了一位很特别的前中文老师，Ollie。她在美国孔子学院教过中文，也待过北京公立学校和上海国际学校。一路看起来都还挺“教师标准路径”，但最后她辞职去讲脱口秀了。

她有一句话让我们特别有共鸣：

“我最不能接受的，是一个固定职业对创造力和观察力的消耗。”

这一期，我们从做老师的Ollie聊到了脱口秀演员Ollie。中间甚至莫名其妙上了一节脱口秀入门课！但是其实脱口秀还不是Ollie真正的终极梦想。听到最后了解她的终极梦想是什么👀？

这期与其说是“老师转行指南”，不如说是在聊：当一份工作越来越不像自己想要的生活，我们有没有勇气出去试试看？

👩🏻‍🏫本期嘉宾：Ollie

前中文老师 / 中英双语脱口秀演员 / 脱口秀工作坊主理人

小红书：关注【教育聊聊吧】公众号，回复 063

她目前也在上海做面向普通人的线下脱口秀工作坊。不需要立志成为专业演员，只要你觉得 “我每天这么多糟心事，不拿来讲几个段子是不是有点浪费？” 那欢迎你来！！

📍上海线下

🗓️ 具体信息可以直接联系Ollie。

ATTENTION: 节目中说到的8/9线下活动因天气原因取消/延迟，未来工作坊详细信息请联系Ollie老师

收听时间线🧭

02:07 从美国孔子学院开始：第一次站上中文课堂，当时更多的是好奇和快乐

04:43 北京公立学校：被“创新教育”的理念吸引，却撞上了现实中的巨大反差

08:10 从轻松到焦虑：环境、学生和家长，是怎么一点点改变一个老师的？

12:46 离开北京，去上海国际学校：换一个环境，就会更适合自己吗？

19:20 “你离开教育的时候，成为理想中的老师了吗？”「当然没有」

23:31 真正决定辞职：比职业倦怠更直接的，是身体和创造力的消耗

29:01 从老师到脱口秀演员：第一次开放麦是怎么开始的？

33:12 第一篇脱口秀稿，Of course！！写老师

34:11 怎么把生活里的糟心事写成段子？从一次不会开车门的滴滴开始

36:35 一个好笑的故事，和真正的“段子”有什么区别？

39:30 东北人的喜剧底色：“合计啥呢？想那么多干啥？”

40:19 脱口秀到底是“笑”重要，还是“观点”重要？

41:47 讲课 vs. 讲脱口秀：老师是不是天然更适合做喜剧？

46:03 当老师把自己的职业写进段子：表达的边界到底在哪里？

52:19 女性喜剧演员：为什么“站上台的第一印象”本身就可能是一道门槛？

57:02 从演员到工作坊：普通人也可以把生活里的槽点写成脱口秀吗？

57:34 如果不做老师了，还能做什么？聊聊教师真正可以带走的能力

59:40 脱口秀其实还不是 Top 1，她真正最想做的是音乐

01:01:31 裸辞以后没有稳定收入：怎么面对积蓄一点点减少的焦虑？

01:02:33 “我就当自己脱产去读书了”是给转行脱口秀重新换一个解释

01:03:12 尾声｜Ollie的上海脱口秀工作坊：把糟心事变成段子，然后真的上台讲一次 （因天气原因取消/推迟，具体详情联系Ollie老师）

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大家好，欢迎来到新一期节目。本期我们来聊聊国际中文教育。披萨老师的第一堂中文课，准备得非常认真。漂亮的PPT、精心设计的内容，以及作为新手教师想要“让学生眼前一亮”的期待。

但课程开始几分钟后，网络不断中断，学生听不清声音，课堂只能一次次重复。下课后，甚至有学生发邮件提出退课。这是披萨老师在波兰中文课堂的起点。

本期节目，我们从这次并不顺利的第一堂课开始，聊聊她如何从一名俄语专业的学生，走进国际中文教育，又如何在波兰面对不同年龄、不同文化背景的中文学习者。

我们也聊到了国际中文教师的真实工作状态、海外中文学习者的动机，以及如何在资源有限的情况下，把扎染等中国文化活动带进海外课堂。

从海外教学到课程研发，披萨老师也分享了自己对国际中文教育行业和职业发展的重新理解。

本期嘉宾

披萨老师

本科就读于北京语言大学俄语专业，后在北京外国语大学攻读国际中文教育硕士，曾赴波兰从事中文教学，目前在新航道大道中文从事国际中文教育课程研发。

收听指南

00:59 第一堂中文课，为什么差点变成“教学事故”

05:28 外国学生的问题，让她第一次意识到“会说”和“会教”的区别

07:51 从俄语专业转向国际中文教育

09:30 为什么选择去波兰教中文

14:25 第一次独自前往海外，最担心的不是生活，而是课堂

19:43 网络中断、学生退课，以及新手教师的第一次危机

24:17 “我突然意识到，我是老师，我可以下课”

27:16 如何回应一位想要退课的学生

28:48 从那以后，她开始为课堂准备Plan B

31:49 小学生、大学生、职场人士和退休学习者有什么不同

37:33 波兰中文学习者和美国公立学校学生的学习动机差异

44:29 痴迷中国文化的波兰家长和孩子

46:23 如何在波兰组织一场云南扎染活动

51:01 为什么没有选择长期留在海外教中文

53:55 从一线教学转向国际中文课程研发

57:24 国际中文教师究竟在做什么

本期关键词：国际中文教育、海外中文教学、波兰、中文教师、跨文化交流、课程设计、扎染、职业发展

📮 想了解更多国际中文教育？

如果你也想了解如何成为国际中文教师、申请海外教学项目，或进入国际中文教育行业，欢迎加入我们的听友群，和更多老师、准教师一起交流，获取更多资讯。你也可以通过节目简介中的联系方式联系我们，获取相关课程、教师培训和项目资讯。

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这一期聊的话题，很多老师好奇却没什么机会亲身体验——带了实习生，是多了帮手，还是多了工作量。

你期待实习生帮忙改作业、印材料、设计活动，结果发现自己得从备课开始教，教对方怎么看教材、怎么观察学生反应。有惊喜，也有很多崩溃的瞬间。

我们也聊到教师培训和真实课堂之间的落差。PPT做得漂亮，不等于能上课。自信和读懂学生之间，隔了很长的距离。课堂不止把内容讲完，还得看见学生听没听懂、跟没跟上、是不是学进去了。

我们也从"过度自信"聊到了性别和课堂观察。男生女生在课堂上的表现到底有没有差异？老师面对不同性别的学生，是不是也带着自己过去的经验和偏见？我们分享了各自在不同教学环境里的观察，一个很深的感受是：结论随学校、随文化环境变化很大，"男生怎样"或"女生怎样"这种说法，换个环境就不成立了。

本期你会听到

• 纽约教师资格证中的 student teaching 是什么

• 实习生进入真实课堂后: 会做PPT，不等于会教

• 教师培训和真实课堂之间可能存在的断层

• 男生、女生在课堂表现中的不同观察

收听指南

01:20 为什么老师会期待实习生帮忙分担工作

02:20 纽约教师资格证和 student teaching 的基本背景

04:30 成为 mentor 老师后，第一次带实习生的期待

06:30 实习生一开始带来的好印象和小期待

09:00 从漂亮PPT到真实课堂：期待开始升高

11:30 第一节词汇课后的反馈：学生真的听懂了吗？

14:00 项目要求和真实课堂需求之间的冲突

18:00 备课、读教材、解释语法：mentor 老师开始“从零教起”

21:00 带实习生后，办公室氛围都变紧张了？

27:00 本来想让实习生帮忙，最后却变成老师帮实习生打印

32:00 “自信”到底是优点，还是问题？

38:00 女生是否更容易内收？男生是否更容易表现自己？

41:00 不同教学环境下，对男生女生的观察可能完全不同

46:00 “男孩子就是这样”“女孩子怎么可以这样”的双重标准

47:00 老师如何慢慢修正自己对学生性别的偏见

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