Im Interview spricht Frank „Zepp“ Oberpichler mit Hakan Caliskan, dem Antidiskriminierungsbeauftragten der Stadt Mülheim an der Ruhr. Thema ist Hakans Patenschaft für die Astrid-Lindgren-Schule und das Projekt „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“.

Für das Thema Diskriminierung ansprechbar sein

Hakan Caliskan nennt zwei Motive für sein Engagement: seinen beruflichen Auftrag, für das Thema Diskriminierung ansprechbar zu sein und zu unterstützen, und seine eigene Schulzeit, in der solche Ansprechpersonen aus seiner Sicht fehlten. Er betont, dass er es wichtig findet, wenn Schülerinnen und Schüler beteiligt werden und mitwirken können.

Kontaktdaten von Hakan

Er erklärt, dass sich Betroffene von Diskriminierung direkt an ihn wenden können. Seine Kontaktdaten seien öffentlich zugänglich, zum Beispiel über die Antidiskriminierungsstelle Mülheim oder die Stadtseite: https://cms.muelheim-ruhr.de/leben-in-muelheim/gesellschaft-und-soziales/buero-fuer-chancengleichheit/antidiskriminierungsstelle .

Zuhören, analysieren, Lösung anbieten

Für die Bearbeitung eines Falls fragt Hakan zuerst, was genau passiert ist und ob es sich um Diskriminierung im engeren Sinn handelt. Danach prüft er, wer in der Situation Verantwortung trägt und wie eine Lösung aussehen kann. Dabei unterstützt er Schule und Betroffene mit Einordnung, Aufklärung und Vorschlägen für das weitere Vorgehen.

Hierarchisches System

Als typische Probleme nennt er das Gefühl von Schülerinnen und Schülern, nicht gehört oder nicht ausreichend beteiligt zu werden. Schule sei für junge Menschen ein stark hierarchisches System, in dem Erwachsene viele Regeln bestimmen. Auch unreflektierte Benachteiligungen im Schulalltag, etwa bei Noten oder im Umgang mit Namen, seien ein Thema.

Neutrale dritte Instanz

Hakan beschreibt seine Rolle als neutrale dritte Instanz, die zwischen den Beteiligten vermittelt. Ziel sei ein schonender Ausgleich, damit die Situation vor Ort verbessert wird. Er berichtet, dass auch Eltern sich an ihn wenden und dass es bereits gelungen sei, Perspektiven ernst zu nehmen und Fälle an die Schule heranzutragen.

Die „nächsten Demokraten“

Zur Patenschaft sagt er, dass er sich Beiträge für die „nächsten Demokraten“ erhofft und sein Wissen weitergeben möchte. Er sieht darin einen Prozess, bei dem jüngere Menschen Verantwortung übernehmen können.

Hier kommt der dritte Teil der kleinen Podcast-Serie zur Aufnahme der Astrid-Lindgren-Schule in Mülheim an der Ruhr in das Netzwerk „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“. Zu Beginn gibt es eine musikalische Einstimmung von Zepp Oberpichler und eine kurze Begrüßung der Gäste durch die Schulleitung Kathrin Grollmann.

Der Antidiskriminierungsbeauftragte stellt sich vor

Dann stellt Hakan Çalışkan seine Arbeit als Antidiskriminierungsbeauftragter vor. Er erklärt, dass er Menschen hilft, die sich unfair behandelt fühlen oder Diskriminierung erleben. Dabei betont er, dass auch Kinder sich an Erwachsene wenden können, wenn sie Unterstützung brauchen.

Gegen unfaire Behandlung aufgrund von Herkunft

Anschließend spricht er über Rassismus und erklärt ihn als Form unfairer Behandlung aufgrund von Herkunft, Aussehen oder Hautfarbe. Er macht deutlich, dass alle Menschen unterschiedlich, aber gleich viel wert sind. Wichtig sei, dass man zusammenhält, Hilfe holt und sich gegen Diskriminierung wehrt.

Aufnahme der Schule in das Netzwerk

Danach wird die Schule offiziell durch die Regionalkoordinatorin Andrea Stern in das Courage-Netzwerk aufgenommen. Frau Stern beschreibt, dass dieser Schritt wichtig ist, weil die Schule damit ein Versprechen abgibt, aufeinander zu achten und gegen Ausgrenzung einzustehen. Zur Feier des Tages hat sie ein Gedicht geschrieben und vorgetragen. Auch Schülerinnen und Schüler einer Partnerschule stellen sich kurz vor und begleiten die Aufnahme.

Ein Schild für die Schule

Zum Schluss werden Dankesworte an die Gäste, die Elternvertretung, die musikalische Begleitung und das Organisationsteam gerichtet. Danach soll das Schild der Courage-Schulen angebracht werden.

Am Mittwoch, den 29. April 2026, wurde die Astrid Lindgren-Schule als zweite Grundschule Mülheims in das bundesweite Netzwerk als „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ aufgenommen. Das wurde natürlich in einem Aktionstag gebührend gewürdigt und einen Teil der gesamten Veranstaltung bot ein Interview, das Schülerinnen und Schüler der dritten und vierten Klasse mit Herrn Oberbürgermeister Buchholz vor Publikum geführt haben. Hier ist das Interview in fast voller Länge zu hören.

Kinderparlament und die Courage-Kids-AG

Im Interview selbst beantwortet der Oberbürgermeister Fragen von Kindern aus dem Kinderparlament und der Courage-Kids-AG. Zunächst wird die Arbeit der Kinder gewürdigt, die sich mit Ideen zur Verbesserung der Stadt beschäftigt haben. Auch die Bedeutung des Projekts „Schule ohne Rassismus, Schule mit Courage“ wird angesprochen.

Persönliche Fragen der Kinder

Zu Beginn beantwortet der Oberbürgermeister persönliche Fragen der Kinder. Er nennt sein Alter, seinen Geburtstag, seine Körpergröße, spricht über seine Familie und erwähnt, dass seine Frau und er zwei Kinder haben. Außerdem erklärt er, dass er vor allem Deutsch und etwas Englisch spricht und dass er Latein statt Französisch gelernt hat.

Wie man Oberbürgermeister wird

Danach erklärt er, wie man Oberbürgermeister wird: durch Wahlen der Bürgerinnen und Bürger bei Kommunalwahlen. Herr Buchholz beschreibt, dass er gemeinsam mit dem Stadtrat Politik für die Stadt macht. Auf die Frage nach seinem Beruf sagt er, dass ihm die Arbeit Freude macht, es aber auch Aufgaben gibt, die weniger angenehm sind.

Regelungen vom Bundesland

Ein weiterer Schwerpunkt ist der Schulalltag. Zu Schulbeginn, längeren Schulzeiten und Ferien erklärt er, dass viele Regelungen nicht von der Stadt, sondern vom Land abhängen. Bei Ferienzeiten habe der Oberbürgermeister keinen Einfluss. Auch ein späterer Schulbeginn sei organisatorisch von Betreuungszeiten und anderen Bedingungen abhängig.

Fußballplätze, Sauberkeit und Müll

Die Kinder sprechen außerdem über Fußballplätze, Sauberkeit in der Stadt, Müll und Strafen für Umweltverschmutzung. Der Oberbürgermeister nennt Beispiele wie neue Sportflächen und erklärt, dass Müllvermeidung und Sauberkeit von allen mitgetragen werden müssen. Er erwähnt auch Müllkontrollen in der Stadt.

Großes Lob an die Gemeinschaft

Weitere Fragen betreffen Pflaster, Hunger und Unterstützung für Familien mit wenig Geld. Der Oberbürgermeister erklärt, dass bestimmte Hilfen über Schule, Stadt oder das Bildungs- und Teilhabepaket möglich sind, Mahlzeiten durch die Stadt aber nicht vorgesehen sind. Am Ende lobt er die Gemeinschaft an der Schule und betont, wie wichtig es sei, über Probleme zu sprechen und Courage im Alltag zu leben.

Hier finden Sie das Mülheimer Courage-Netzwerk mit Kontaktdaten: https://www.muelheim-ruhr.de/cms/dasnetzwerkschuleohnerassismus-schulemitcourageinmuelheimander_ruhr.html

Am Mittwoch, den 29. April 2026, war es endlich soweit: Im Rahmen einer bunten Veranstaltung wurde die Astrid Lindgren-Schule als zweite Grundschule Mülheims in das bundesweite Netzwerk als „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ aufgenommen.

Torwart des MSV Duisburg ist Pate

Zunächst gibt es ein kurzes, aber aufschlussreiches Gespräch mit dem Torwart des MSV Duisburg, Max Braune. Max ist Pate für das Projekt "Schule ohne Rassismus, Schule mit Courage" und teilt seine Beweggründe für dieses Engagement. Er betont die Bedeutung des zivilgesellschaftlichen Miteinanders in der heutigen Zeit und spricht darüber, wie wichtig es ist, die Werte von Respekt und Solidarität an Schulen zu fördern. Seine Entscheidung, als Pate aktiv zu werden, kommt aus dem Wunsch heraus, Jugendlichen ein positives Vorbild zu sein und eine Botschaft der Courage zu verbreiten.

Wir erfahren, dass Max nicht auf dieser Schule war, aber dennoch eine persönliche Verbindung zu Mülheim hat. Er reflektiert über die Bedeutung von Sportlern als Vorbilder in sozialen Projekten und erwähnt, dass es relativ wenige Sportler gibt, die sich in dieser Weise engagieren. Seine eigenen positiven Erfahrungen mit seinem Verein verdeutlichen, wie wichtig Unterstützung und Anreize für solche Initiativen sind.

Regionalkoordinatorin des Netzwerks "Schule ohne Rassismus, Schule mit Courage"

Andrea Stern, die Regionalkoordinatorin des Netzwerks "Schule ohne Rassismus, Schule mit Courage", erklärt danach, dass der Titel kein bloßes Zeichen einer Auszeichnung ist, sondern vielmehr ein Versprechen und eine Selbstverpflichtung der Schule darstellt, aktiv gegen Diskriminierung vorzugehen. Sie spricht über die Herausforderungen, einen Rahmen frei von Rassismus zu schaffen und die Notwendigkeit, kritisches Bewusstsein in der Schule zu fördern. Die Werte, die von den Schulmitgliedern selbst formuliert werden, bilden die Grundlage für diese Verpflichtung, und Andrea Stern hebt hervor, dass es wichtig ist, als Gemeinschaft zusammenzuwachsen.

Fachkraft für eigenständige Jugendpolitik

Carmen Müller, eine Fachkraft für eigenständige Jugendpolitik und Beteiligung der Stadt, bringt eine weitere Perspektive in das Gespräch, indem sie die Rolle des Jugendstadtrates erläutert. Sie beschreibt, wie junge Menschen an politischen Entscheidungsprozessen beteiligt werden und welche Themen die Priorität der Jugendlichen darstellen, wie beispielsweise Schulentwicklungen, Digitalisierung, Sportmöglichkeiten und Sicherheit. Ihr Ziel ist es, das Gehör für die Anliegen der Jugend zu stärken und diese in den politischen Rahmen zu integrieren.

Bürgerinnen und Bürger ermutigen, sich aktiv an Projekten zu beteiligen

Im Laufe der Episode wird deutlich, wie wichtig das Engagement für ein respektvolles und tolerantes Miteinander innerhalb der Schulgemeinschaft ist. Es wird dazu ermutigt, dass engagierte Bürgerinnen und Bürger sich aktiv an Projekten beteiligen können, um Schulen und Jugendliche zu unterstützen. Diese Diskussion bietet nicht nur Einsichten in schulische Partnerschaften und Gemeinschaftsaktivitäten, sondern zeigt auch, wie Vorbilder und Patenschaften eine positive Dynamik in Schulen schaffen können.

Hier finden Sie das Mülheimer Courage-Netzwerk mit Kontaktdaten:

In dieser Episode spricht Frank „Zepp“ Oberpichler mit Joel, einem Schüler der vierten Klasse der Astrid Lindgren-Schule in Mülheim an der Ruhr, der sich auf den Übergang zur Realschule vorbereitet. Joel teilt offen seine Gedanken und Gefühle zum Schulwechsel: die Nervosität, neue Freunde zu finden, aber auch die Hoffnung, bekannte Gesichter aus der Grundschule wiederzusehen.

Leidenschaft für Kunst und Comics

Besonders spannend: Joel erzählt von seiner künstlerischen Leidenschaft, dem Comiczeichnen. Er berichtet von seinen eigenen Comicprojekten voller Krimis und Missionen, seiner Liebe zum Geschichtenerzählen und dem kreativen Prozess dahinter.

Traumberuf Anwalt – Ein Ziel mit Vision

Joel hat große Pläne: Er möchte Anwalt werden! Er spricht darüber, welche Schulfächer dafür wichtig sind, welche Fähigkeiten er entwickeln möchte – insbesondere in Deutsch, Mathe und Kommunikation – und wie er Schritt für Schritt seinen Traum verfolgt.

Ein junger Schüler mit Mut und Motivation

Diese Episode ist ein eindrucksvolles Beispiel dafür, wie reflektiert, kreativ und zielstrebig Kinder sein können, wenn sie über ihre Zukunft sprechen.

In dieser Episode von „Kindern eine Stimme geben“ spricht Frank „Zepp“ Oberpichler mit Heba, einer Schülerin aus der zweiten Klasse der Astrid Lindgren-Grundschule in Mühlheim an der Ruhr. Gemeinsam besprechen sie die Themen „Konflikte“ und „Kommunikation“ und man lernt die „Giraffensprache“ und „Wolfsprache“ kennen.

Auslöser für Beleidigungen

Streitigkeiten auf dem Schulhof sind immer wieder Auslöser für Beleidigungen. Heba erklärt, dass zwar Streitereien vorkommen können, diese jedoch in der Regel nicht handgreiflich ausgetragen werden. Stattdessen betont sie die Wichtigkeit, einen Lehrer oder eine Lehrerin einzubeziehen – eine Möglichkeit der Konfliktlösung.

„Giraffensprache“ und „Wolfssprache“

Ein zentrales Thema dieser Episode sind die „Giraffensprache“ und die „Wolfssprache“, die die Schülerinnen und Schüler aktuell in ihrer Klasse gelernt haben. Heba erläutert, dass die „Giraffensprache“ Ausdrucksformen enthält, die nicht verletzend sind, während die „Wolfssprache“ Worte verwendet, die beleidigend und schmerzhaft für andere sein können. Dies zeigt nicht nur Hebas Verständnis für gewaltfreie Kommunikation, sondern auch den kreativen und reflektierenden Umgang der Schülerinnen und Schüler mit Konfliktsituationen.

Konflikte mit „Giraffensprache“ lösen

Diskutiert werden spezifische Situationen, in denen diese Kommunikationsweisen angewendet werden können, etwa im Sport oder bei Gruppenaktivitäten. Heba teilt persönliche Erfahrungen mit, in denen sie versucht hat, Konflikte mit „Giraffensprache“ zu lösen, statt in die „Wolfssprache“ zu verfallen. Einsichten, die verdeutlichen, wie wichtig es ist, Empathie zu zeigen und anderen respektvoll zu begegnen, selbst in stressigen Momenten.

Auswirkungen dieser Kommunikationstechnik

Abschließend teilt Heba die positiven Auswirkungen, die diese Kommunikationstechniken auf die Klassengemeinschaft haben, mit. Sie beschreibt, wie die Anwendung von Giraffensprache oft zu einem besseren Verständnis unter den Schülerinnen und Schülern führt und dazu anregt, freundlich und respektvoll miteinander umzugehen.

Diese Episode bietet damit eine spannende und lehrreiche Perspektive auf das Leben und Lernen in der Schule, und zeigt, wie Kinder aktiv an ihrer eigenen Konfliktlösung und Kommunikation arbeiten.

In dieser Episode des Podcasts „Kindern eine Stimme geben“, dem Format der Astrid Lindgren-Schule in Mülheim an der Ruhr, spricht Frank Zepp Oberpichler mit der vierten Klasse Schülerin Lia. Lia berichtet von ihren Erfahrungen beim Wechsel zur Astrid Lindgren-Schule, was für viele Kinder eine herausfordernde Zeit sein kann.

Lia beschreibt, wie sie sich in ihrer neuen Schule sofort wohlgefühlt hat. Anstatt in ihre alte Schule, die sie als weniger freundlich empfindet, zurückzudenken, feiert sie die nette Aufnahme durch ihre neuen Mitschüler. Mit Begeisterung erzählt sie von den ersten Tagen, als viele Kinder auf sie zugekommen sind, um mit ihr Freundschaft zu schließen. Die positive Atmosphäre in der Klasse hat es ihr ermöglicht, sich voll und ganz auf das Lernen zu konzentrieren, was für ihre eigene Entwicklung entscheidend war.

Wir erfahren mehr über Lias Hobbys und Interessen. Kunst, Sport und Englisch sind ihre Lieblingsfächer, und sie teilt mit uns die Freude, die sie am Malen und Basteln hat. So erstellt sie oft persönliche Geschenke für ihre Familie, anstatt etwas zu kaufen. Am Sport liebt Lia die Bewegung, sowohl in der Schule als auch zuhause, wo sie eine Schaukel in ihrem Zimmer hat. Besonders ist ihr Enthusiasmus für Englisch und ihre Vielseitigkeit in verschiedenen Sprachen. Lia hat ein großes Interesse an kultureller Vielfalt, was sich auch in ihrer italienischen Abstammung widerspiegelt.

Die Episode bietet einen Einblick in Lias musikalische Talente. Sie spielt Gitarre und Keyboard und kann sogar eigene Songs schreiben. Auch wenn sie gelegentlich mit Fächern wie Mathe zu kämpfen hat, baut Lia ihr Selbstbewusstsein und ihre Fähigkeiten in den kreativen Fächern weiter aus. Ihre positive Einstellung und ihre Leidenschaft bei der Ausführung ihrer Hobbys lassen für Lia keine Langweile aufkommen.

Abschließend spricht Lia über ihre Anmeldung in einer Musikklasse an der weiterführenden Schule. Die Vorfreude auf die neue Schule, mögliche Performances und das Lernen in einem künstlerisch orientierten Umfeld lassen Lia zufrieden in die Zukunft blicken.

Diese Episode zeigt nicht nur Lias beeindruckende Vielseitigkeit, sondern erinnert uns auch daran, wie wichtig es ist, Kindern eine Plattform zu geben, um ihre Stimmen zu erheben und ihre Geschichten zu teilen.

In dieser Episode des Podcastformats "Kindern eine Stimme geben" spricht Frank Zepp Oberpichler mit Rayyan über seine Zukunftsvorstellungen. Als Viertklässler an der Astrid Lindgren-Schule in Mülheim an der Ruhr steht Rayyan vor der Herausforderung, dass er bald auf die weiterführende Schule wechseln wird.

Berufliche Wünsche und Träume

Das Gespräch dreht sich nicht nur um Rayyans schulischen Pläne, sondern auch um seine beruflichen Wünsche und Träume, die er für seine Zukunft hat. Rayyan äußert den Wunsch, Pilot zu werden, weil er es aufregend findet, über den Wolken zu fliegen und er einen guten Verdienst vor Augen hat. Man diskutiert über die Wichtigkeit von Geld, aber auch die Bedeutung von Glück im Beruf.

Freistehendes Haus mit großem Garten

Im Laufe unseres Gesprächs erfahren wir von Rayyans Fantasien über sein zukünftiges Zuhause, das er sich als freistehendes Haus mit einem großen Garten und einigen Haustieren vorstellt. Rayyans Ansichten zu Familie und Kindern zeigen, dass er sich bereits Gedanken über seine eigene Familienzukunft macht. Zudem lernen wir mehr über seine Hobbys. Er erwähnt, dass Schwimmen für ihn mehr Spaß ist als Unterricht und er auch ein gewisses Talent dafür hat, da er im Schwimmverein war und gerne vom 3-Meter-Brett springt.

Besiegen von Albträumen

Ein weiterer Aspekt des Gesprächs ist Rayyans Sicht auf Träume. Er erzählt, wie er in seinen Träumen fliegen kann und wie diese Erlebnisse ihn oft beschäftigen. Man spricht darüber, wie Rayyans Träume oft das widerspiegeln, was er tagsüber erlebt hat. Dann gibt er Einblicke in die Art von Abenteuer, die sich in seinen Träumen entfalten – vom Fliegen über das Besiegen von Albträumen bis hin zu magischen Wesen.

Lesen regt die Fantasie an

Rayyan erzählt auch von seinen Lesegewohnheiten und seinem Interesse an Büchern, besonders an der "Harry Potter"-Reihe. Er erklärt, wie das Lesen seine Fantasie anregt und ihm neue Welten eröffnet. Rayyan findet die Idee spannend, vielleicht selbst einmal Geschichten zu schreiben. Manche Bücher oder Comics liest er sogar 10- bis 20-mal.

Zeit mit Freunden

Die Podcastfolge endet mit einem Austausch über Freundschaften, die für Rayyan ebenfalls eine wichtige Rolle spielen, und man spricht darüber, wie wertvoll Zeit mit Freunden ist.

Diese Episode bietet einen tiefen Einblick in die Gedanken und Träume eines Grundschülers und zeigt, wie wichtig es ist, Kindern eine Stimme zu geben, um ihre Perspektiven und Wünsche zu teilen.

In dieser Episode von "Kindern eine Stimme geben" spricht Frank Zepp Oberpichler mit Youness darüber, was auf dem Schulhof während der Pausen so alles passiert. Wenn Youness in der Pause auf dem Schulhof ist, heißt es Fangen und Verstecken spielen oder es gibt gemeinsame Gespräche und natürlich Fußball – wir erleben, wie wichtig Spiel und Bewegung für das Miteinander der Kinder sind.

Kleine Konflikten beim Fußball

Youness berichtet wie es auf dem Schulhof zugeht. Er erzählt von kleinen Konflikten, die beim Fußballspielen entstehen und wie schnell diese durch Entschuldigungen geklärt werden können. Man spricht über verschiedene Möglichkeiten Streitigkeiten zu lösen, sei es durch das Einbeziehen einer Lehrerin, eines Lehrers oder durch ausdiskutieren in der Gruppe – hilfreiche Strategien, um Konflikte zu bewältigen.

Der ideale Schulhof

Ein weiterer spannender Punkt betrifft Youness' Vorstellungen von einem idealen Schulhof. Er äußert den Wunsch nach einem saubereren Schulgelände und mehr Spielgeräten wie Schaukeln und Rutschen. Mit seiner Begeisterung für das Schaukeln zeigt er die Freude, die solche einfachen Aktivitäten bieten können. Youness schildert zudem seine Vorstellung, wie ein Schulhof mit aufregenden Spielgeräten gestaltet werden könnte, und träumt von einem Schulhof, der sowohl für Spiel als auch für Erholung ausreichend Raum bietet.

Angebote während der Regenpausen

Während der Regenpausen nutzt Youness die Angebote in der Schule. Er berichtet von Brettspielen und kreativen Angeboten in der Klasse, die jedoch nicht den Spaß beim Draußenspiel ersetzen können. Youness hat auch eigene Ideen zu Pausenaktivitäten, damit die Kinder bei schlechtem Wetter mehr Möglichkeiten hätten aktiv zu bleiben.

Und noch einmal Fußball

Ob Mädchen und Jungen zusammen Fußball spielen, sieht Youness entspannt. Er erklärt, dass manchmal Mädchen und Jungen zusammen spielen und an anderen Tagen spielen die Jungs untereinander Fußball. Eine eigene Fußballmannschaft der Mädchen gibt es aber nicht.

Zahlreiche weitere Spiele

Aber Fußball ist es nicht alleine! Youness zählt zahlreiche weitere Spiele auf, die Mädchen und Jungen während der Pausen spielen. Für ihn muss ein Schulhof allerdings sauber sein, bitte keine Schlammecken.

In dieser Episode des Podcasts „Kindern eine Stimme geben“ der Astrid Lindgren Schule in Mülheim an der Ruhr spricht Frank Zepp Oberpichler mit der Schülerin Lois über die kürzlich stattgefundene Projektwoche. Lois erzählt begeistert von den kreativen Aktivitäten, die ihre Klasse unternommen hat, darunter das Basteln von Schildkröten aus Zeitungen und Luftballons. Sie beschreibt den Prozess des Baus, von der Verwendung des Kleisters bis hin zum Bemalen der fertigen Kunstwerke. Dabei wird deutlich, dass die Projektwoche nicht nur eine kreative Auseinandersetzung mit dem Thema Meer war, sondern auch eine Chance, gemeinsam mit den Klassenkameraden zu lernen und Spaß zu haben.

Nicht nur Bastelarbeiten

Lois berichtet, dass die Projektwoche nicht nur aus Bastelarbeiten bestand. Es gab auch eine Abschlussveranstaltung, bei der die gesamten Klassen ihre Ergebnisse der Projektwoche präsentierten. Die Schülerinnen und Schüler selbst haben Spiele gespielt und ein Theaterstück aufgeführt, in dem sie ihre gebastelten Tiere vorstellten. Dies zeigt, wie die Schülerinnen und Schüler nicht nur ihre kreativen Fähigkeiten, sondern auch ihr Selbstbewusstsein stärken konnten, indem sie vor ihren Eltern auftraten.

Jetzt kommt die Karnevalsfeier

Das Gespräch widmet sich auch den kommenden Ereignissen an der Schule, insbesondere der Karnevalsfeier. Lois teilt ihre Vorfreude auf die Feierlichkeiten und verrät, dass sie plant, sich als Vampir zu verkleiden. Ihre Überlegungen zu Karnevalskostümen und die Interessen ihrer Klassenkameradinnen und Klassenkameraden wecken eine lebhafte Diskussion, in der Lois erzählt, wie viel Spaß es macht, sich zu verkleiden und Süßigkeiten zu genießen.

Weitere Gedanken zur Projektwoche

Darüber hinaus spricht Lois über ihre Erfahrungen in der Schule und teilt ihre Gedanken zur Projektwoche mit. Sie betont, wie viel Freude es gemacht hat, während dieser Woche ohne Hausaufgaben zu lernen und kreativ tätig zu sein. Auch wenn sie gerne Zeit draußen verbringt, zeigt Lois ein gewisses Verständnis dafür, dass eine Balance zwischen Lernen, Spielen und Erholung wichtig ist.

Im nächsten Jahr bitte Thema Dschungel oder Fußball

Am Ende der Episode gibt Lois einen Ausblick auf mögliche zukünftige Projektwochen und äußert den Wunsch, dass Themen wie „Dschungel“ oder „Fußball“ behandelt werden. Besonders gut hat ihr gefallen: Keine Hausaufgaben!