Les élèves ont pour tâche de mettre en application l'apprentissage approfondi lors de la création d'un balado. En première partie, les élèves discutent d’un roman qu’ils ont pu lire en classe. En seconde partie, les élèves expliquent le processus de création de leurs balados. Le tout est cadre du cours de Français Immersion 8e année et est complété uniquement en français. Students are asked to create a podcast applying the Deep Learning mindset. In the first part, students will discuss their chosen books that they have read in class. In the second part, students are asked to explain the process of creation of their podcast. This task is completed only in French as part of the Grade 8 French Immersion course.

Les élèves ont pour tâche de mettre en application l'apprentissage approfondi lors de la création d'un balado. En première partie, les élèves discutent d’un roman qu’ils ont pu lire en classe. En seconde partie, les élèves expliquent le processus de création de leurs balados. Le tout est cadre du cours de Français Immersion 8e année et est complété uniquement en français. Students are asked to create a podcast applying the Deep Learning mindset. In the first part, students will discuss their chosen books that they have read in class. In the second part, students are asked to explain the process of creation of their podcast. This task is completed only in French as part of the Grade 8 French Immersion course.

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Les élèves ont pour tâche de mettre en application l'apprentissage approfondi lors de la création d'un balado. En première partie, les élèves discutent d’un roman qu’ils ont pu lire en classe. En seconde partie, les élèves expliquent le processus de création de leurs balados. Le tout est cadre du cours de Français Immersion 8e année et est complété uniquement en français. Students are asked to create a podcast applying the Deep Learning mindset. In the first part, students will discuss their chosen books that they have read in class. In the second part, students are asked to explain the process of creation of their podcast. This task is completed only in French as part of the Grade 8 French Immersion course.

Les élèves ont pour tâche de mettre en application l'apprentissage approfondi lors de la création d'un balado. En première partie, les élèves discutent d’un roman qu’ils ont pu lire en classe. En seconde partie, les élèves expliquent le processus de création de leurs balados. Le tout est cadre du cours de Français Immersion 8e année et est complété uniquement en français. Students are asked to create a podcast applying the Deep Learning mindset. In the first part, students will discuss their chosen books that they have read in class. In the second part, students are asked to explain the process of creation of their podcast. This task is completed only in French as part of the Grade 8 French Immersion course.

Les élèves ont pour tâche de mettre en application l'apprentissage approfondi lors de la création d'un balado. En première partie, les élèves discutent d’un roman qu’ils ont pu lire en classe. En seconde partie, les élèves expliquent le processus de création de leurs balados. Le tout est cadre du cours de Français Immersion 8e année et est complété uniquement en français. Students are asked to create a podcast applying the Deep Learning mindset. In the first part, students will discuss their chosen books that they have read in class. In the second part, students are asked to explain the process of creation of their podcast. This task is completed only in French as part of the Grade 8 French Immersion course.

Les élèves ont pour tâche de mettre en application l'apprentissage approfondi lors de la création d'un balado. En première partie, les élèves discutent d’un roman qu’ils ont pu lire en classe. En seconde partie, les élèves expliquent le processus de création de leurs balados. Le tout est cadre du cours de Français Immersion 8e année et est complété uniquement en français. Students are asked to create a podcast applying the Deep Learning mindset. In the first part, students will discuss their chosen books that they have read in class. In the second part, students are asked to explain the process of creation of their podcast. This task is completed only in French as part of the Grade 8 French Immersion course.

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Les élèves ont pour tâche de mettre en application l'apprentissage approfondi lors de la création d'un balado. En première partie, les élèves discutent d’un roman qu’ils ont pu lire en classe. En seconde partie, les élèves expliquent le processus de création de leurs balados. Le tout est cadre du cours de Français Immersion 8e année et est complété uniquement en français. Students are asked to create a podcast applying the Deep Learning mindset. In the first part, students will discuss their chosen books that they have read in class. In the second part, students are asked to explain the process of creation of their podcast. This task is completed only in French as part of the Grade 8 French Immersion course.

Join Jonah as we uncover just how devastating the 2011 Fukushima Disaster was, along with a personal story of him and his parents during the crisis. This episode was researched and produced by Jonah for his CHY4U World History class. In it, he uses his parents first hand account of being in Japan in 2011. Sources: BBC News. “Fukushima disaster: What happened at the nuclear plant?” 23 Aug. 2023, https://bbc.com/news/world-asia-56252695. Chao, Steve. “Devastated communities, an unseen fear: Japan’s 2011 tsunami.” Al Jazeera, 10 Mar. 2021, https://www.aljazeera.com/news/2021/3/10/devastated-communities-unseen-fear-japan-tsunami-2011. Chughtai, Alia. “The Fukushima disaster in maps and charts.” Al Jazeera, 10 Mar. 2021, https://www.aljazeera.com/news/2021/3/10/fukushima-disaster-in-maps-and-charts. Hatano, Christelle. “Earthquake and Evacuation story - the Facebook version.” 2011, https://drive.google.com/file/d/1lbAAQVG8vcmiMjrZGX5-siSmiDu1gH7F/view?usp=sharing. Hatano, Christelle. “How AFWJ Saved My Life.” May. 2011, https://drive.google.com/file/d/1eF4WD--g4QTP9GMZS-LkqdEF6CCMFsgo/view?usp=sharing. Loganathan, P. “Tohoku Earthquake and Tsunami.” Institute of Geology Malaysia, 27 Mar. 2011, https://www.igm.org.my/resources/articles/9-tohoku-earthquake-and-tsunami. Nakahara, Shinji, and Masao Ichikawa. "Mortality in the 2011 Tsunami in Japan." Journal of Epidemiology, vol. 23, no. 1, 2013, pp. 70-73. PubMed Central, https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3700238/. National Oceanic and Atmospheric Administration (NOAA). “On This Day: 2011 Tohoku Earthquake and Tsunami.” National Centers for Environmental Information, 11 Mar. 2021, https://www.ncei.noaa.gov/news/day-2011-japan-earthquake-and-tsunami. Oskin, Becky. “Japan earthquake & tsunami of 2011: Facts and information.” Live Science, 25 Feb. 2022, https://www.livescience.com/39110-japan-2011-earthquake-tsunami-facts.html. Penn, Michael. “‘We don’t know when it will end’: 10 years after Fukushima.” Al Jazeera, 9 Mar. 2021, https://www.aljazeera.com/news/2021/3/9/fallout-fukushima-10-years-after. The Red Cross. “Japan earthquake: How Red Cross helped rebuild and recover.” 11 Mar. 2016, https://www.redcross.ca/about-us/red-cross-stories/2016/japan-earthquake-how-red-cross-helped-rebuild-and-recover. World Nuclear Association. “Fukushima Daiichi Accident.” 29 Apr. 2024, https://world-nuclear.org/information-library/safety-and-security/safety-of-plants/fukushima-daiichi-accident.