Nach fünf Wochen Pause sind wir zurück, pünktlich zum Schulstart. Max' zwölfjährige Tochter hat jetzt ein Smartphone. Eines, bei dem nur fünf bis zehn Prozent der Funktionen offen sind.

Wir sprechen über die konkrete Einrichtung: Handyvertrag, Kamera mit klaren Absprachen statt Sperre, und vor allem Apples „Unterstützender Zugriff". Dieser Modus dreht die Logik um. Nicht das Gerät kann alles und man schränkt nachträglich ein, sondern es kann erstmal nichts und man gibt gezielt frei. Das ist einfacher als klassische Parental Controls, und der Browser bleibt auch über Umwege wie Mail-Apps zu. Was es nicht gibt: WhatsApp. Ganz bewusst nicht.

Damit sind wir beim Klassenchat. Max' These: Eine WhatsApp-Gruppe ist keine Nachricht, sondern ein schwarzes Brett, vor dem man dauerhaft stehen bleibt. Wer 25 davon hat, arbeitet den ganzen Tag. Wir reden über die 1009 Nachrichten am Morgen und darüber, ob Schulorganisation wirklich einen Gruppenchat braucht. Marlene hält dagegen: Ihre Eltern-Gruppe ist völlig entspannt.

Dann wird es bildungspolitisch. Die neue PISA-Studie bringt die schlechtesten je gemessenen Werte für Deutschland. Die Reaktion der Bildungsministerin, Eltern müssten sich mehr für Bildung interessieren, hat uns sprachlos gemacht. Genauso wie die Aussage des Bundeskanzlers zur Kinderbetreuung. Warum man diese Ergebnisse nicht allein Screens und KI umhängen kann, ordnen wir ein.

Dazu passt eine Studie mit fast 27.000 Schülerinnen und Schülern: Mit KI steigen die Noten, in der Prüfung ohne KI sinkt die Leistung deutlich. Wir sprechen über produktives Scheitern, über Cognitive Surrender und über einen Satz der Biochemikerin Renée Schroeder, der uns nicht mehr loslässt. Dass nämlich viele Menschen nicht mehr unterscheiden können, was sie glauben und was sie wissen.

Zum Schluss: der Meta-Vergleich in den USA, viel Geld und kein Schuldeingeständnis. Und Australiens Aus-Knopf für den Algorithmus.

(02:19) Das erste Smartphone: Was freigegeben ist und was nicht

Apple: „Unterstützender Zugriff" einrichten ⁠https://support.apple.com/de-de/guide/assistive-access-iphone/devcd5016d31/ios⁠Gesetzesentwurf Social-Media-Verbot unter 14 ⁠https://www.bmwkms.gv.at/themen/aktuell/social-media-verbot.html⁠PISA 2025 im Tagesspiegel ⁠https://www.tagesspiegel.de/wissen/neue-pisa-studie-neue-negativrekorde-die-bildungsrepublik-deutschland-steht-so-schlecht-wie-nie-da-16028742.html⁠ORF: Stocker zur Kinderbetreuung ⁠https://orf.at/stories/3438475/⁠Stefan Schulz, „Die Altenrepublik", und sein Podcast ⁠https://neuezwanziger.de⁠Die 26.000-Schüler-Studie zu KI im Unterricht ⁠https://www.blogspan.net/ki-unterricht-studie-lernverlust-schueler-china/⁠Learn Learning with Caroline ⁠https://www.learnlearningwithcaroline.com/⁠Abi Awomosu, „How Not To Use AI" ⁠https://abiawomosu.substack.com/⁠eurotopics: Der Meta-Vergleich ⁠https://www.eurotopics.net/de/363174/prozess-gegen-meta-ist-mehr-jugendschutz-moeglich⁠ORF: Australiens Aus-Knopf für Algorithmen ⁠https://orf.at/stories/3441436/⁠

Frühere Folgen: KI in der Schule mit Bernhard Gmeiner, und unsere Folge zu Dumbphones und iPhone mit Bremse.

Abonniere „Kopf hoch" und schick die Folge der Person, die als nächstes eine WhatsApp-Gruppe gründen will. Ab sofort sind wir wieder wöchentlich da.

Ein Schüler merkt mitten im Musikunterricht, dass er heute ein Referat halten muss. Fünf Minuten später steht er mit einer KI-generierten Präsentation vorne – und bekommt ein „Sehr gut". Wahre Geschichte. Und ein Symptom für das, worüber wir in dieser Folge sprechen.

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„Welches Smartphone kann ich meinem Kind – und mir selbst – guten Gewissens geben?" In dieser Service-Folge wird Max zum unfreiwilligen Experten: Er hat in den letzten Jahren so ziemlich jede Gerätekategorie am eigenen Leib durchprobiert – vom billigsten Nokia-Tastenhandy über das edle Punkt-Phone bis zum Balance Phone, das er aktuell nutzt.

Keine Gruppe ist so heterogen wie "die Älteren" – und über kaum eine wird so pauschal gesprochen. Mal sind Senior:innen angeblich komplett offline, mal plötzlich handysüchtig. Dazwischen passiert medial erstaunlich wenig. Wir sprechen mit Edith Simöl darüber, was ältere Menschen im digitalen Alltag wirklich brauchen, warum das Gehirn bis ins hohe Alter lernfähig bleibt, weshalb man Digitalkurse besser nicht mit der Geschichte des Internets beginnt – und warum es in Lernsituationen ganz gut ist, wenn man nicht verwandt ist.

In dieser Folge:

Zu Gast: Edith Simöl leitet die Servicestelle digitaleSeniorInnen am Österreichischen Institut für angewandte Telekommunikation (ÖIAT). Als Psychologin, ausgebildete Erwachsenenbildnerin und Medientechnikerin begleitet sie seit über 20 Jahren ältere Menschen in die digitale Welt – und bildet Trainer:innen und Digitalbegleiter:innen aus, die genau das wohnortnah und individuell möglich machen.

Erwähnte Ressourcen:

Servicestelle digitaleSeniorInnen: kostenlose Materialien, Ausbildungen und Gütesiegel für geprüfte AngeboteDigitale Kompetenzoffensive der Bundesregierung: kostenlose Workshops in ganz ÖsterreichSaferinternet.at: Broschüren für Familien und Großeltern, u. a. zu bildschirmfreier früher Kindheit und zum Umgang mit Medien bei Oma und Opa

Kopf hoch – Technologien im Griff und nicht im Weg.

Eine Notbremse ist kein Fahrplan

Nach dem Gespräch mit Johanna Fellinger von der Kinder- und Jugendanwaltschaft bleiben wir bei ihrer großen Frage hängen: Worüber reden wir eigentlich, wenn wir „Social Media" sagen? TikTok, Instagram, Snapchat – klar. Aber Facebook? YouTube? Und was ist mit Spotify, das viele Eltern für harmlos halten?

Unser gemeinsamer Nenner am Ende: Ein Verbot kann eine Notbremse sein. Aber eine Notbremse ist kein sanftes Anhalten – und schon gar kein Ziel. Es muss der Anfang einer Verhandlung sein, nicht der Schlusspunkt. Und ohne Medienbildung bleibt der Deckel obendrauf nur ein Pyrrhussieg.

Themen der Folge:

Was fällt eigentlich unter „Social Media" – und was nicht?Der wahre Knackpunkt: Wer verifiziert das Alter, und wer bekommt die Daten?Australien als abschreckendes Beispiel: Verantwortung an die Plattformen ausgelagertID Austria, EUDI-Wallet & das Problem der AnonymitätWarum Spotify unterschätzt wirdKonzerne zur Rechenschaft ziehen – die alte Machtfrage (vom Ozonloch bis heute)Verbot als Notbremse: dringend, aber nur der AnfangWarum Medienbildung nicht ersetzbar ist

Erwähnt in der Folge:

Vorherige Folge: Johanna Fellinger (Kinder- und Jugendanwaltschaft Salzburg) zum Social-Media-VerbotVorherige Folge: Florian Wachter (BRG Salzburg) zur smartphonefreien KlasseDas australische AltersverifikationsmodellGriechenlands „Kids Wallet"ID Austria & die europäische EUDI-Wallet (EU Digital Identity Wallet)Persona / Verifizierung des LinkedIn-VerifizierungshakensSpotify & Spotify Kids

⁠🎧 kopfhoch.media⁠ | ⁠📷 @kopfhoch_podcast⁠

„Kinder- und Jugendanwältinnen gegen Social-Media-Verbot" – so lautete die Schlagzeile, als die Kinder- und Jugendanwaltschaft ihr Positionspapier veröffentlichte. Aber so einfach ist es nicht. In dieser Folge sprechen wir mit Johanna Fellinger, Kinder- und Jugendanwältin aus Salzburg, darüber, warum ein pauschales Verbot kein wirksamer Kinderschutz ist – und was stattdessen gebraucht wird.

Es geht um den Unterschied zwischen „Verbot" und „Altersbeschränkung", um die Frage, welche Dienste wir eigentlich meinen (TikTok? YouTube? Spotify?), und um die unbequeme Erkenntnis, dass sich das Problem nicht an Eltern, Schule oder Politik allein delegieren lässt. Dazwischen: das australische Worst-Case-Szenario, der Digital Services Act, die handyfreie Klasse am BRG Salzburg – und warum der beliebte Vergleich mit Alkohol hinkt.

Themen der Folge:

Unser Gast:

Johanna Fellinger, Kinder- und Jugendanwältin in Salzburg. Die Kinder- und Jugendanwaltschaften der österreichischen Bundesländer treten zu bundesweiten Themen gemeinsam auf, um Kinderrechte zu stärken.

Erwähnt in der Folge:

⁠Positionspapier der Kinder- und Jugendanwaltschaften zu Altersbeschränkungen in sozialen Medien⁠⁠Safeerinternet.at Österreich⁠„Der Online Zoo" – Kinderbuch (gefördert von der EU, in Zusammenarbeit mit der ISPA / Internet Service Providers Austria)Digital Services Act (DSA) der EUDas australische Modell der Altersbeschränkung⁠KIJA on Air – die Radiosendung der Kinder- und Jugendanwaltschaft, jetzt auch auf Spotify⁠⁠Vorherige Folge: Florian Wachter, Direktor des BRG Salzburg, über die smartphonefreie Klasse⁠⁠Vorherige Folge: Doppelmoral – wenn Eltern von Kindern fordern, was sie selbst nicht einhalten⁠

🎧⁠ kopfhoch.media ⁠| 📷 ⁠@kopfhoch_podcast⁠

In dieser Folge von „Kopf hoch“ sprechen wir über Doppelmoral im Umgang mit Technologien und Medien. Ausgangspunkt ist die Frage, wie wir als Erwachsene über sinnvolle Mediennutzung sprechen, obwohl wir selbst oft nicht konsequent danach handeln.

Wir greifen auf, dass sich der Vorwurf der Doppelmoral nicht nur auf Kinder bezieht, sondern auch auf den eigenen Anspruch gegenüber anderen Erwachsenen. Wir sprechen darüber, dass zwischen dem, was wir für sinnvoll halten, und dem, was wir im Alltag tatsächlich tun, oft eine Lücke besteht.

Ein zentrales Thema sind die Mechanismen digitaler Plattformen. Wir beschreiben, wie Instagram, YouTube oder ähnliche Dienste Verhaltensmuster verstärken und es schwer machen, rechtzeitig aufzuhören. Dabei erzählen wir auch von eigenen Erfahrungen mit ständigem Checken von Likes, Hörerzahlen und Feeds.

Zum Schluss sprechen wir darüber, dass politische Debatten aus unserer Sicht häufig am eigentlichen Problem vorbeigehen. Statt nur über Verbote oder individuelle Selbstdisziplin zu reden, geht es für uns auch um die Rechte von Kindern, Eltern und Familien. Als nächstes wollen wir unsere Bildschirmzeit eine Woche lang ehrlich tracken und in der nächsten Folge darüber sprechen.

Florian erklärt, warum er bewusst auf eine Vereinbarung statt auf ein Verbot setzt, wie Peer Pressure wegfällt, wenn niemand ein Handy hat, und warum das Projekt wissenschaftlich von der PH Salzburg begleitet wird. Wir sprechen über die wohl wichtigste Unterscheidung der ganzen Debatte: Ein Gerät zu bedienen muss man nicht wirklich lernen – Inhalte einzuordnen schon. Oder, wie Florian es auf den Punkt bringt: Medienkompetenz ist nicht abhängig von einem Smartphone.

Es geht um die zentrale Rolle der Eltern, um die Grenze zwischen schulischer und familiärer Verantwortung, um die Frage, ob man das Problem damit nur um ein paar Jahre verschiebt – und darum, was ein gesunder Umgang mit digitalen Geräten in der Familie wirklich heißt.

Empfehlungen & Leitlinien

Nutzungszahlen Österreich

Nutzungszahlen Deutschland

Was sagt die Forschung?

EdTech-Markt

Medienpädagogik & Praxis

BLIK-Projekt, JKU Linz (1999–2020):⁠ https://pils.biz/blik