Dr. House

In Folge der Bolognareform haben Prüfungen im Hochschulwesen quantitativ und qualitativ an Bedeutung gewonnen. Neben aktuellen Diskussionen zur Konzeption und Durchführung wurde die NACHbereitung von Prüfungen bislang jedoch wenig thematisiert. Insbesondere Lernpotentiale, die Prüfungssituationen aufweisen, werden bisher nur ansatzweise aufgegriffen. Auf der Basis möglicher Funktionen von Prüfungen werden im Vortrag Lernchancen für Studierende und Lehreinheiten im Kontext von Seminaren und Vorlesungen angesprochen. Vorgestellt werden hierzu ein erweitertes Rückmeldemodell für Referatssituationen sowie exemplarische Auswertungen im Anschluss an Multiple Choice Prüfungen.

Dr. Andreas Müller beschäftigt sich im Rahmen seiner Tätigkeit am Institut für Pädagogik der Ludwig-Maximilians-Universität München seit mehreren Jahren mit den Themenfeldern Evaluation und Feedback. Hierbei setzt er sich u.a. mit Gelingensfaktoren schriftlicher wie mündlicher Rückmeldungen an Schulen und Hochschulen sowie in betrieblichen Institutionen auseinander.

Prüfung ist die wohl komplexeste und schwierigste "Baustelle" der Bologna-Reform. Mit der Umstellung auf das studienbegleitende Prüfungssystem hat sich nicht nur die "Workload" für Prüfungen für Studierende und Lehrende vervielfacht. Überwiegend sind die herkömmlichen Prüfungsformate in das neue System ohne die notwendigen Adaptionen implantiert worden. Dies wurde in den studentischen Protesten, aber auch von vielen Lehrenden aufs Schärfste kritisiert. Mit der zweiten Bologna-Reform steht die Innovation des Prüfungssystems ganz oben auf der Agenda. Es geht nicht darum, die tradierten Prüfungsformate über Bord gehen zu lassen. Vor dem Hintergrund sorgfältiger Analysen von Funktionen, Gütekriterien, Bezugsnormen und Gestaltungsmöglichkeiten geht es vielmehr darum, Bewährtes sorgfältig in die neuen Bedingungskonstellationen einzupassen und Neuerungen anzustoßen. Insbesondere die Orientierung an Kompetenzen als Learning Outcomes erfordert die Entwicklung geeigneter Prüfungsformate für ein lernprozessintegriertes Prüfen. Im Sinne eines "Constructive Alignment" steht dabei die Kohärenz zwischen Lernergebnissen, Lehr-Lernszenarien und Prüfungsformaten im Mittelpunkt. Auch die Rolle der Prüfer sollte überdacht werden.

Prof. Dr. Dr. h.c. Johannes Wildt, Leiter des Hochschuldidaktischen Zentrums und Hochschullehrer am Fachbereich Erziehungswissenschaft und Soziologie der TU Dortmund. Langjährige Tätigkeit in hochschuldidaktischer Forschung, Weiterbildung und Beratung, neben zahlreichen hochschuldidaktischen Veröffentlichungen u.a. Mitherausgeber "Neues Handbuch Hochschullehre".

Seit 2008 werden an der FAU elektronische Prüfungen erfolgreich durchgeführt.

Das Verfahren und die Möglichkeiten wurden zunächst mit einigen Pilot-Fächern erprobt, inzwischen wird diese Form von Prüfungen allen Fächern angeboten, so dass insgesamt bereits rund 4.000 Studierenden – aus allen Fakultäten – an E-Prüfungen teilgenommen haben.

Anfängliche Bedenken sowohl auf Seiten der Lehrenden als auch auf Seite der Studierenden vor allem bezüglich der (rechtlichen und technischen) Sicherheit konnten durch Informationen und durchwegs positive Erfahrungen ausgeräumt werden.

Der Vortrag soll über den aktuellen Stand der Entwicklung und des Angebots informieren. Außerdem werden – anhand von konkreten Beispielen aus verschiedenen Fächern – die vielfältigen, didaktischen Möglichkeiten der Prüfverfahren vorgestellt.