Aujourd’hui nous recevons dans ce hors-série,  Stéphane Trainel, Conseiller du directeur de la DNE en charge de la stratégie. Ses compétences sont fortement liées à la DATA et aux traitements des données numériques. il s’est notamment occupé du thème « des communs » dans cette stratégie. Aujourd’hui, nous allons évoquer avec lui « l’incubateur ou service d’incubation de projets numérique », un espace d’innovation numérique en quelque sorte, où agents et cadres de l’éducation peuvent prétendre à proposer des sujets qui pourraient être résolus par le numérique…

L’incubateur doit permettre à des agents publics du ministère – enseignants, personnels de direction, gestionnaires, agents en académie ou en administration centrale – de proposer un nouveau service numérique pour corriger un irritant constaté dans son environnement, de le concevoir avec le terrain, de le tester et de valider les hypothèses prises pour sa construction.

Ce service est proposé aux directions générales du ministère, au SG et aux régions académiques.

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Aujourd’hui nous recevons jean-François Cerisier, chercheur, professeur à l’Université de Poitiers, qui a travaillé depuis de nombreuses année sur le numérique et son usage en éducation au sein du laboratoire Techné, dont il a la direction et dont il est créateur en 2012 il est l’auteur de nombreux papiers, tribunes, sur le sujet, et aujourd’hui nous allons évoquer avec lui le quotidien en classe.

Bonjour Jean-François,

Aujourd’hui donc nous allons évoquer avec vous la quotidienneté du numérique ou le numérique au quotidien en classe,

tout d’abord est ce que ces deux acceptions ont le même sens ou la quotidienneté apporte-t’elle un sens plus profonds ?

Alors,  quand on parle du quotidien, on a longtemps évoqué le thème du numérique en classe comme quelque chose qui se projetait essentiellement dans le futur, il a souvent été évoqué l’innovation, des pratiques avant-gardistes, des technologies qui allaient changer les pratiques, toujours une approche du numérique comme un monde du futur, une problématique du présent tout en invoquant une projection vers le plus tard des pratiques et non du présent, du quotidien de chacun et chacun d’entre nous ? est-ce vrai aujourd’hui où bien la tendance à toujours décaler les résultats des évaluation à plus tard est-t’elle toujours présente ?

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Aujourd’hui nous recevons Cyril Chartraire enseignant (professeur des écoles) , fervent défenseur de la STIAM éducation, Il essaye d'avoir une veille autour de la pensée informatique, de la robotique, de la création de jeux vidéo mais aussi du esport, de la réalité augmentée, réalité virtuelle, IA et la mixité dans les filières numériques. Entré à la DANE de Versailles depuis 2017, il est coordonnateur du groupe Robotique, Nouveaux Langages et Mondes Numériques. Formateur à la DANE et on va parler avec lui du numérique au quotidien en classe et en particulier du eSport.

Bonjour Cyril,

Alors aujourd’hui on va évoquer votre façon d’appréhender le numérique au quotidien en classe de sport et l’apport particulier du eSport.

Alors on rappelle que le e-sport est reconnu depuis peu comme une discipline sportive : Le e-sport est en effet reconnu comme une discipline à part entière, nécessitant des compétences spécifiques telles que la coordination main-œil, la stratégie, la prise de décision rapide, et parfois même la gestion du stress. Son intégration dans l'enseignement peut permettre de valoriser ces compétences et d'offrir aux élèves une opportunité d'explorer une forme de pratique sportive qui leur est familière.

Historiquement la DANE a réfléchi à l’utilisation du esport avec les élèves et les établissements, vous avez été intéressé par le côté inclusif et ça vous adonné l’idée d’élargir l’expérimentation et le projet au sein des établissements scolaire de manière plus large et le covid-19 nous aider à monter le projet.

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Aujourd’hui nous recevons Benoit Kiry enseignant éducation musicale à Colmar Collège Saint-Jean académie de Strasbourg et Nicolas Olivier enseignant éducation musicale à Toulouse au collège Sainte-Famille des Minimes.. et on va parler du numérique au quotidien en classe d’éducation musicale.

Bonjour Nicolas, bonjour Benoit,

Alors aujourd’hui on va évoquer votre façon d’appréhender le numérique au quotidien en classe, avant une reforme éventuelle de cette discipline au collège qui serait répartie en éducation des arts, chants,

l’éducation musicale aujourd’hui a changé ? Le pipo est t’il numérique ? ou autrement dit qu’est-ce qui a remplacé le fameux "pipo" qu’on était en charge de commander en début d’année dans sa trousse.

Aujourd’hui on est dans la régulation et le danger vient aujourd’hui sur l’incapacité aujourd’hui de pouvoir travailler sans internet, en éducation musicale on peut travailler en autonomie (garageband par ex.)

Mais youtube pour nous est essentiel, c’est notre source documentaire  et une écoute dans image est plus complexe quand il n’y a pas d’internet.

Questions abordées dans ce podcast : La différenciation, personnalisation des apprentissages en classe, le niveau… ?

Dans les apprentissages sur l’instrument, la voix, la production, qu’est ce qui change ? Le numérique est t’il une solution de plus ? économie du temps ? la préparation des séquences, l’IA touche t’il ?

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Aujourd’hui nous recevons  Laetitia Allegrini , professeure des écoles spécialisée  à l’EREA de Haute-Provence à Bevons dans l’académie d’Aix-marseille. Laetitia utilise le numérique au quotidien dans sa classe, et nous allons en particulier évoquer l’utilisation de Chatbots en cours notamment, qui a pour objectif de sensibiliser aux respects des consignes de sécurité et aux modes opératoires.

Bonjour Laetitia Allegrini,

Avant d’aborder notre sujet central pourrions nous évoquer ensemble la place du numérique dans votre classe au quotidien, c’est quelque chose d’exceptionnel, d’omniprésent, depuis combien de temps ?

Le numérique accompagne mon enseignement et mes scenari pédagogiques depuis longtemps car ça m’a toujours attiré : ça fait partie de mon quotidien en classe. Mais ça reste de petites activités sans abuser de l’utilisation des écrans. On est dans re-mobilisation essentiellement.

Concernant l’utilisation de Chatpbot en classe comment l’idée vous est venu ?

L’EREA des Hautes Provence est un petit établissement, on accueille des élèves en bâtiment et jardinerie. Notre projet s’inscrit dans le cadre du chef d’oeuvre des élèves en métallurgie. Notre idée était d’essayer d’aider les élèves à mémoriser les procédures de sécurité. Ces élèves ont effectivement un problème plus important de mémorisation. J’avais déjà l’an passé réalisé une petite unité conversationnelle intégrée à la caisse enregistreuse des élèves avec un lycée professionnel.

On a démarré sur les questions de représentation pour faire émerger des idées justes ou moins justes sur l’IA, et ensuite les questionner sur l’impact possible de l’IA dans leur futur métier. Ensuite on est passé à la création des ChatBots à l’aide notamment d’arbres décisionnels, de cartes mentales.

L’idée est de construire des unités conversationnelles au dessus des machines accessibles via des QR Code et une lecture avec une tablette en support des fiches de sécurité toujours présentes.

Les outils utilisés :

SnatchBot : https://fr.snatchbot.me ? Y a t’il une formation de l’enseignant à la programmation ou la création de chatbot ?

Les liens éventuels  : SnatchBot est maintenant payant (société israélienne) 600 euros / an gratuit jusqu’à 2000 messages, ça permet de tester l’application avant de franchir le pas. la Drane a créé un chatbot open source ChatMD qu’on teste également qui est téléchargeable sur la forge des communs numériques. présentée le 29 mars lors du libre éducatif.. ChatMD

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Nous abordons la saison 5 de notre Podcast, qui a pour titre « Le numérique au quotidien dans ma classe ». En effet, le numérique relève du quotidien pour la majorité de la population. Ce qui fut “l’avenir” au temps des NTIC vers les années 1995 s’est immiscé dans les pratiques et les usages journaliers.

L’idée de cette saison 5 est donc de découvrir comment le numérique est utilisé en classe au quotidien de nos jours,  plus que de ce projeter dans un avenir incertain voir prometteur de nouvelles technologies ;-)

Aujourd’hui nous recevons une nouvelle fois, Marie Soulié, professeure de français au Collège Daniel Argote à Orthez . Marie on le sait aussi est « Technopédagogue » et toujours à l’affut des bonnes pratiques en classe avec le numérique.

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Manon Fouques, membre de la Team Ludens est professeure de français au collège. A l’occasion du carrefour de l’innovation sur le salon Educatech Expo, elle a présenté un atelier sur le usages du numérique en classe et notamment comment cela peut aider les élèves à besoins éducatifs particuliers à intégrer plus facilement des notions grâce aux outils numériques.

Manon Fouques rappelle en préambule que le collectif d’enseignants “Team Ludens“ qui évolue sur les réseaux sociaux, en particulier Facebook, X ex-Twitter et Instagram, s’est rassemblé dans le but de faire évoluer les méthodes d’apprentissage en classe autour de la ludopédagogie et plus généralement des pédagogies actives.

« L’idée est d’accompagner les collègues sur des temps d’ateliers de création sur de multiples outils connectés », explique Manon Fouques.

L’accompagnement peut, par exemple, être mis en place pour mettre en place des séquences de cours à destination des élèves à besoins éducatifs particuliers.

« Mon objectif dans ce type de présentation est que les enseignants se rendent compte qu’on n’utilise pas le numérique pour utiliser le numérique », précise-t-elle. 

De l’objectif pédagogique va dépendre ton outil.

Manon nous donne l’exemple des figues de style qui est une notion qu’elle définit comme compliquée à intégrer pour les élèves ; elle va mettre au point des petits jeux grâce à l’application Kahoot, sous forme de QCM.

« C’est très facile d’utilisation : on rentre son QCM, on rentre sa liste et finalement ça génère un jeu qui, esthétiquement, est très engageant pour les élèves et qui n’est pas très chronophage pour l’enseignant », explique-t-elle.

La clé du “succès“ pour Manon : c’est de varier les pédagogies.

Mobiliser un temps de 5 minutes en fin de cours avec un petit QCM sous Kahoot peut être essentiel pour mobiliser la mémorisation active, « notamment pour les élèves à besoins éducatifs particuliers qui ont une mémoire généralement défaillante, n’ayons pas peur du mot », ajoute-t-elle.

Comment conseiller un enseignant qui aimerait se lancer dans l’usage des outils numériques et qui peut vite se perdre dans le foisonnement d’outils ?

Pour Manon, le quizz peut être un bon début pour se lancer car il existe de nombreux tutos sur Youtube et dans les ressources de la Team Ludens (les Ludofiches), pour pouvoir démarrer étape par étape.

Il faut se lancer, tester, ce n’est pas inné !

« Les outils numériques sont des outils inclusifs qui vont engager toute la classe de la même façon et cela permet d’éviter le côté stigmatisant pour les élèves à besoin

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Podcast 🎙️On ne présente plus David Plumel, professeur de technologie en collège, qui a déjà fait l’objet de nombreux retours d’expérience sur l’usage des technologies en classe. C'est avec lui que nous allons parler aujourd'hui d'IA, de modèles de langage, qu'il "utilise" dans sa classe au micro de LUDOMAG.

Membre actif de l’équipe de Survive on Mars (voir aussi nos articles à ce sujet), reconnu aussi pour ses usages de la ressource Minecraft en classe, il vient nous parler aujourd’hui de l’Intelligence Artificielle, du conversationnel, que David Plumel nomme les « modèles de langage ».

« En fait, à la sortie de ChatGPT en novembre 2022, j’ai surfé sur la vague comme tout le monde et j’ai commencé à “jouer avec ce nouvel outil“ », explique-t-il.

Au départ, il s’empare personnellement de l’outil pour tâter le terrain et quelques semaines après, il décide de mettre ses élèves dans la peau de « testeurs » « pour faire un premier point sur leur vécu avec ChatGPT, car l’outil était déjà sur tous les réseaux sociaux donc ils étaient déjà tous au courant », précise-t-il.

Plutôt que de se voiler la face, notre enseignant décide donc de comprendre comment les élèves perçoivent ce nouveau « jouet ».

« En fait, les premiers retours venaient de l’usage de Snapchat car très rapidement, ce réseau social a intégré un agent conversationnel basé sur ChatGPT ».

Les élèves ont testé sans s’en rendre compte puis à la rentrée 2023, David a décidé de structurer un peu mieux l’outil pour un usage en classe.

ChatGPT en classe : une vraie bonne idée ?

« C’est un outil de plus que j’utilise donc avec mes élèves mais aussi à titre personnel pour m’aider dans la préparation de mes cours, dans la rédaction ».

Cela fait 20 ans que les agents conversationnels existent mais ils n’étaient pas visibles.

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Aujourd’hui nous recevons,  Claire Lommé, professeure de mathématiques depuis presque trente ans. Depuis septembre 2023, elle est coordonatrice Ulis au collège Jean-Jacques Rousseau à Darnetal, Claire est également formatrice et membre de l’APMEP (association des professeurs de mathématiques de l’enseignement public.)

L’approche pédagogique inclusive (pris sur la café)

Ma focale, c’est que je dois m’adapter à mieux adapter pour les élèves. C’est un des cœurs de la mission de l’enseignant spécialisé, l’adaptation. Je dois rendre accessibles les apprentissages à toutes et tous, chacun et chacune.

J’essaie de viser l’accessibilité universelle en travaillant les tâches pour que personne ne soit laissé sur le côté, que tout le monde puisse aller le plus loin possible et partage une culture scolaire commune. Je m’y emploie, mais c’est un exercice très délicat, voire franchement périlleux : il me faut anticiper en réfléchissant aux adaptations possibles, potentiellement efficaces, sans qu’elles soient artificielles.

Mais je dois également veiller à ne pas enfermer des élèves dans des stéréotypes, à ouvrir le champ des possibles sans rien limiter. Je dois apprendre à adapter sur-le-champ, en classe, devant un obstacle rencontré, et cela demande d’avoir cogité très sérieusement avant, tout en restant souple et réactive. Et pour adapter efficacement, il faut étudier absolument tout ce qui est possible : il ne suffit pas d’un interligne accru ou de matériel de manipulation, pour rendre accessible. L’équipement, le matériel jouent. Mais ce sont les gestes professionnels, les pratiques, le choix des supports, des mots, qui comptent le plus.

La réplicabilité du projet ou de l’ « approche » ?

je ne veux pas être modélisantes et inspirante, on a tous sa façon d’enseigner, mais il y a des outils qui sont utiles pour d’autres ou les méthodes projets qui permettent de s’éclater dans sa discipline, la controverse permet de s’adapter et avancer.

Quelques sources d’inspiration qui pourrait aider vos collègues à faire le cheminement et mettre en place la démarche dans leur classe   ?

mon guide c’est l’éducatibilité...

Je suis auteure : j’anime un blog et une chaîne YouTube, mais j’ai surtout écrit un ouvrage grand public, Vous reprendrez bien un peu de maths ?, et des ouvrages à destination des professionnels de l’enseignement : Mini Projets, maxi maths (CP) et Les problèmes par l’image (CM1 et CM2) sont les premiers sortis. J’ai participé à la réédition et à l’adaptation de Premiers pas vers les maths, de Rémi Brissiaud. Je travaille actuellement à d’autres projets éditoriaux.

SON BLOG : https://clairelommeblog.fr/

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Podcast 🎙️ Cette semaine nous sommes avec Astrid Gremillet enseignante en collège à Langon, qui nous évoque comment grâce à des micro activités en classe numérique ou pas en classe, elle engage les élèves et donne à ses cours une meilleure dynamique.

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