旅居檳城：Hold Everything Dear 留住一切親愛的

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旅居檳城：Hold Everything Dear 留住一切親愛的 episodes

  • 10. 12*12 等於幾：不是吧？你要我聽你講 20 分鐘的數學？


    臉書文章在這邊：



    https://web.facebook.com/eurekay/posts/pfbid0Rjst2GfkGfpTUykdqbf2SECmeMoVwN5xXQvKQq2rssgfP6Fdnk2iKCbM7VVVXvo6l


    之前有散亂地分享過國際學校的教學跟作業規劃，跟我們熟悉的不太一樣。這篇是集中點列了六個面向來分享「數學」的差異。

    一、沒有課本

    這點對台灣家庭來說應該滿容易注意到的。

    數學沒有一本從第一頁一路做到最後一頁的課本，老師是依照課程架構和當下的教學進度，提供 worksheet、活動和其他教材。

    所以孩子不太會有「今天做到課本第幾頁」這件事。

    二、作業是進入單元前的「預習」

    這點我是過了三四個月才「恍然大悟」！原來我們是在預習啊！

    這禮拜四、五拿回家的作業，其實是下禮拜要學的單元。在家先自己想一下、認識一下數學用字、計算跟推論一下。

    目前幾乎沒看過那種「今天學完，回家把同類型題目再做十題」的複習型作業。

    所以，作業裡會混合數感、計算和推論，讓孩子先自己摸索一下。

    例如「不用精確計算，398＋203 大約是多少？」、「哪一個比較接近 100？」這類題目，重點不一定是把答案算出來，而是先讓孩子跟新的數學概念碰個面。

    下週進教室，老師再把孩子已經碰過的想法拿出來討論。

    所以作業不完全是「把老師今天學的東西練熟」，比較像是先認識一下隔週要遇到的東西。

    三、根據在校前測分組

    不是等到考試成績出來才分班，而是在進入一個單元前先做 assessment，再依照孩子目前的理解程度分組。

    六年級以前通常分成三組，六年級以上則會細分成五組。

    我還觀察到，大部分的 developing group 會由資深老師帶，更多的引導、更豐富的教學經驗跟技巧。

    四、螺旋式的數學

    很多概念不會「教完就結束」。

    這是在親師會的時候，我問導師為何數學感覺每個概念都有點破碎，而且換來換去。

    導師畫圖跟我解釋這是螺旋式的教學架構。同一個概念會在不同年級、不同單元重新出現，只是每次增加一點複雜度。

    例如低年級先建立 place value 和數的分解，中年級再把這些概念帶進乘除法、分數和小數，高年級又會連到比例、百分比甚至代數。

    後續我詢問台灣的國小老師，他們說，其實台灣也是，真是失敬，我當下都沒有感覺到。

    五、乘法基本功要求其實滿高

    這點算是我最意外，我以為台灣的背誦教學是「重中之重」，結果，這邊還更重。

    乘法不只是背到 9×9，而是要求熟悉到 12×12；而且是乘除法的雙向計算都要很熟稔。

    所以英制數學並不是「不重視背誦」。

    但「乘除法熟稔」這件事會是很多面向的，而不只是一張乘法表或考試卷。學校鼓勵孩子每天要用 Times Table Rock Stars 練習十分鐘，學校也會舉辦全校性的 TTRS 對抗賽！

    六、使用 White Rose Maths

    我是在老師的課程說明會上聽到這個資訊：學校使用 White Rose Maths，但其實我不知道這是什麼。

    查詢一下，White Rose 是英國很常見的 mastery mathematics 課程架構，很強調 small steps，也很重視用圖像、數線、方塊等不同方式來理解同一個數學概念，再慢慢進入抽象符號。

    所以你會看到很多 number line、bar model、array、part-whole model，也會一直要求孩子解釋自己的思考。

    它有一點建構式數學的味道，但又不是「孩子自己想怎麼算就怎麼算」；有一套慣用的進程教學： CPA, Concrete 具象、Pictoary 圖像、Abstract 抽象。

    如果要我總結目前看到的英制數學，我覺得：

    不是「少算一點」，而是「不要只會算」。

    該背的還是要背，該算的還是要算。

    只是從低年級開始，就一直被要求理解「為什麼」，而不是只回答「是多少」。

    然後一路從數感、計算、圖像、推論，慢慢長成比較完整的數學思考。

    ＊＊＊文字補充（錄音來不及了）＊＊＊

    每嵙學科（數學、英文、藝術等）都有一個 Subject Lead，這學年的 Math Lead 在全校朝會跟大家介紹他的主要任務是：「不管哪個年級的孩子，希望你們都可以 ENJOY MATH! 」

    ＊＊＊希望你們也 ENJOY 這集的內容＊＊＊

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    22 min
  • 9. 運動會 v.s. Sports Day：前者是大型成果發表，後者是兩個小時現場教學直播。


    今天是 Year One 的 Sports Day，輪到苔皮上場，也是我們家第二次參加年級運動日（上個禮拜二是三年級的海派）。連續看了兩場，好像比較知道這邊的運動日，跟我們之前習慣的「國小運動會」有什麼差別。



    這邊的運動日，沒有「全校一起」，全部都是分年級獨立進行，連續三週的週二、三舉辦，早上八點開始，十點十分結束，結束後接點心時間，之後就照常上課。

    活動通知、比賽規劃全由學校 PE（體育部門）主導，搭配高年級的 Junior Sport Leaders 協助示範、計分、帶小組移動、確保大家記得喝水上廁所、場佈場復。各班導師和助教只負責跟著走，加油打氣，看頭看尾。沒有長官致詞，沒有表演活動，單純來運動。


    田賽有六項（六個站點），各年級項目不同，徑賽則有個人短跑（或長跑）與家族大隊接力。比賽以四個 Houses（家族）的分組對抗為主，所有積分都回歸家族總分，每個運動員都是為了自己的 House 而跑、而跳、而擲。


    若在某個項目表現優異，學生當場就會得到「星星卡」，然後直接去計分台登錄由誰為哪個家族得了分數。星星卡不是只發給第一名或第二名，只要達成某個標準（一到五分的四或五分）就會得到，例如夠平衡、球丟夠遠、沙包夠準、跑得更快、或是跳躍夠穩定。

    學生在運動日「當天」才知道要比什麼。三年級的田賽有擲槍、擲鐵餅、前胸推球、立定跳、三級跳、換腳跳。苔皮也是今天上場了，才知道他要丟壘球、平衡跑、以及應對各種簡易複合障礙賽。


    所以這邊的運動日，基本上是體育老師的「大型教學現場」——看看是否有孩子無法立刻理解指令、引導他們熟悉動作、提供一些操作技巧。而非像台灣的運動會，在事前對已知項目投入大量練習，目的是在競賽中「展現成果」。


    我在場邊中也觀察到我家孩子的一些特質，例如，他們都是很快會「召喚」到隊員的人。或者，六站中有四項都拿到星星卡的苔皮其實異常好勝。

    最有趣的是，才轉學進來兩個多月的苔皮，其實是班上滿「新」的學生，英文也相對有限，但，他的組員都喜歡請他當第一棒去「試看看」到底怎麼做。


    他也每次都笑咪咪地站在第一個，並且在一次又一次的嘗試中，試著讓自己動得「更好」。

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    22 min
  • 8. 出國時機：國小低年級，越小適應得越好，可能是因為那份從容跟自信。


    所謂出國讀書越小去越好？真的嗎？是多好？好在哪？


    低年級版本。

    學制一樣，雖然在這邊是一年級，但其實只是台灣幼稚園大班的年紀喔。

    ＃低年級階段（英制 Year 1-2｜對應台灣幼稚園大班、國小一年級）

    ＃主觀總和：中英文進度偏慢，中文讀寫易流失，但英文可預期地自然進步。其餘面向皆充滿餘裕。

    ＊英文：入學幾乎沒有英語的硬性門檻，就算有面試，也是想確認自理能力、認知能力或看看孩子的個性跟特質跟學校是否契合。這邊的國際學校普遍都以 phonics （自然發音）為教學主軸，孩子學習，不是唸出 Letter name（如A, B, C），而是唸出 Letter Sound（a, b, k）。一年級沒有 EAL (英語加強，English as an Additional Language），二年級才開始。數學非常基本，進度很慢。

    ＊中文：這個年級的孩子表現很像ABT（American-Born Taiwanese海外歸國學子？）聽說很流利，但讀寫基本是文盲。中文課有「母語班」，但是學漢語拼音，字彙量也非常少（一週大概四個字），注音除非家長願意教，不然會完全錯過。（本丫真實心得，教中文比教英語真的困難太多了，需要大量的注音拼音訓練跟寫字練習）

    ＊體育：低年紀的體育比較不是追求個人的「運動表現」，多半是在「學習社交」、「與人合作」、「理解指令」，但使用身體的方式還是有點「野蠻生長」的態勢。當然能力好的孩子，老師會特別有印象，鼓勵在二年級多多參與運動性社團。不過，以我家孩子有在額外參與足球訓練的經驗，小選手真的能力落差很大，條件秀異的，很快會從 developing 變成 elite 的預備成員。

    ＊社交：都在超級大亂鬥。一開始可能還有點語言障礙，但很快就因為語言隔閡被打破，或是根本不管語言了，到處去交新的朋友。國籍、性別都不是問題，玩得來最重要。社交的舒適程度最快展現。

    ＊心理：此段時間建立的自信跟自在也很明顯。但好像沒有什麼具體的榮譽感或競爭心態，就只是自己有做到一些事情被人看到，覺得開心、覺得棒。

    主觀總和：相對台灣一、二年級的高強度注音輸入跟書寫練習，這邊整體的中英文進度都顯得偏慢，中文讀寫大概會越來越弱，但英文可預期得會很自然地進步。其他面向（社交、體育、心理）都很有餘裕，但不會有太深刻的「心理痕跡」，也不太會過度跟「自我形象」綁定。

    但或許就是這種餘裕，讓家長會覺得越早越好吧？


    https://web.facebook.com/eurekay/posts/pfbid021JRmpWS5hdonRpApRvLB3yp8pppbrMikfkMyoicYmJM1VwTVD1vUofJ6rbF12dz9l

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    25 min
  • 7. 出國時機：國小中年級，學術有機會兼顧。體育、社交與心理，非常甜蜜。


    「到底什麼年紀來馬來西亞唸國際學校最好？」


    中年級版本。

    先補充一個資訊，這邊年級以英制國際學校為例，對照回台灣的國小，需要「減低一個年級」。所以這邊就讀三年級的學生，其實在台灣是剛唸完國小一年級，要升二年級的年紀。

    ＃中年級階段（英制 Year 3-4｜對應台灣國小二、三年級）

    ＃主觀總和：中、英文能力起點皆單薄，但有機會兼顧。體育、社交與心理，幾乎全是綠燈。

    ＊英文：學術英文難度尚可，數學計算容易且申論題型較短。ELA 的進步成效顯著；然而此時入學，不論文法或發音都已非從零開始，家長仍需適度介入陪伴。課外閱讀多從圖文漫畫過渡，較難一蹴可幾地進入全英文橋樑書。

    ＊中文：因在台灣只讀了一年級，注音雖有基礎但不算純熟，繁體認字量亦相對不足。來到大馬接觸簡體字後，繁簡辨識比較容易混亂；同時也恰好錯過了本來國際學校在二年級的中文課，系統性學習漢語拼音的階段。聽跟說都沒問題，特別是喜愛聽故事的孩子，詞彙與背景知識依然寬廣（換言之，注音、認字的基本功，家長自己得多花力氣去顧）。

    ＊體育：若孩子本身體能與身體素質佳，這是一個極具優勢的黃金年紀。學校此時正廣泛培養各類運動項目，展現天賦的孩子能先透過社團（ECA）讓學校更熟悉他的狀態，到了高年級極有機會成為校隊代表。

    ＊社交：同儕間的小團體結構比較鬆散，孩子在不同群體間流動、或尚未歸屬於特定圈子，都不至於感到孤立或吃力。此外，男女同學之間的互動，比起高年級也顯得更為自然且無隔閡。

    ＊心理：正處於形塑立體的「自我認同」階段。此時若能獲得正向經驗（如榮獲每週之星 Star of the Week、體育表現出色、學習成果受肯定），孩子的自信心往往能瞬間爆棚。

    主觀總和：中、英文能力可能都起點單薄，但有機會兼顧。除此之外的體育、社交跟心理，幾乎全是綠燈。


    https://web.facebook.com/eurekay/posts/pfbid0Q5ypcDP1LG5Q9nyqWuD29tFVCQxpoKKCxVuYWAp6t2sg4v7hWLkdbjbbDcssv9Qdl

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  • 6. 出國時機：國小高年級，利大於弊，硬仗不小，軟仗滿硬。


    常常看到新家長在留學馬來西亞的群組問：「到底什麼年紀來最好？」有些資深家長會斬釘截鐵地說：「越早越好」。


    越早來有很多好處，檳島的國際學校低年級入學，多半沒有正式的考試門檻，部分會有口試或簡易測驗，但主要是確認孩子的基礎認知與社交狀態，社交適應上摩擦力也比較低。

    但我家孩子橫跨三個年段，我的經驗是，什麼時候來都有好有壞，以讀完國小階段為規劃，主要面向的得失跟挑戰如下：

    ＃高年級階段（英制 Year 5-6｜對應台灣國小四、五年級）

    ＃主觀總和：利大於弊。硬仗不小，但軟仗更須小心。

    ＊英文：學術英文困難，數學計算容易但申論吃力。ELA 強度頗高，但不是從基礎開始，文法需要家長協助打底，語感跟書寫需靠非常大量的閱讀跟對話。Spelling 在課表上獨立成堂。

    ＊中文：在台灣已有穩固的聽說讀寫基礎，運筆認字閱讀量也充足，繁體轉簡體基本都可以猜，注音熟悉的話，可不用為了打字重學漢語拼音。

    ＊體育：除非從小就有專項的熱情跟訓練，不然體育上會稍顯弱勢，尤其在「身體對抗性強」的項目（如足球、橄欖球等）會有文化衝擊。台灣的體育教育很少鼓勵這樣的特質。

    ＊社交：同儕團體大抵成形，歐美、台日韓、中國、當地學生會有比較明顯的小圈圈，此段加入，十分考驗孩子的融入能力跟開放性（以及運氣）。

    ＊心理：搭配前青春期的自尊與自我形象形塑，心理狀態須小心呵護。同時學校已期待即將升中學的學生展現與培養領導力，這對台灣學生比較陌生。但自在快樂的狀態下，也可能突然綻放出很有趣的隱藏個性。

    主觀總和：利大於弊。硬仗不小，但軟仗更須小心。

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