Das deutsch-türkische Abkommen zur Anwerbung von Arbeitskräften für die Bundesrepublik Deutschland umfasst nur zwei Seiten. Seitdem könnten die Geschichten derjenigen, die ins Land gekommen sind, darin gearbeitet haben und größten Teils geblieben sind, unzählige Seiten füllen. Tun sie es? Kennst du einige davon?

Zumindest im Geschichtsunterricht haben wir die Chance, ein Basisnarrativ unserer Gesellschaft in all ihrer Vielfalt zu thematisieren: Migrationsgeschichten:

1. Im ersten Teil dieser Podcastfolge reißen wir kurz die Frage an, warum wir Migrationsgeschichte(n) in unserem Geschichtsunterricht zum Thema machen sollten.
2. Im zweiten Abschnitt gebe ich dir drei Anregungen zur Thematisierung der türkischen Arbeitsmigration nach dem türkisch-deutschen Anwerbeabkommen von 1961. Einige davon kannst du auch auf andere Herkunftsländer beziehen.

Shownotes | Links

• Meine Tipps sind leicht auf deine unterrichtlichen Situationen anwendbar: Registriere dich mit deiner besten Email-Adresse für das Flugblatt | Geschichte 21 mit den beliebten "5-Minuten-Tipps" für deinen Geschichtsunterricht!
• Diese Folge basiert auf meinem Blogartikel Das türkisch-deutsche Anwerbeabkommen im Geschichtsunterricht.
• Zum "Basisnarrativ" habe ich zitiert aus: Markus Bernhardt, Peter Gautschi und Ulrich Mayer (2011): Historisches Lernen angesichts neuer Kerncurricula (Seite 20).
• Material zur Erinnerung von Zuwanderer:innen aus der Türkei findest du bspw. auf der Seite der Bundeszentrale für politische Bildung zu Portraits von Zuwander:innen.
• Die Themenblätter zum deutsch-türkischen Anwerbeabkommen von Sema Dayi gibt es noch als PDF-Download der Bundeszentrale für politische Bildung.
• Lass deine Kolleginnen und Kollegen nicht im Stich und hinterlasse deine unterrichtlichen Erfahrungen zum Thema auf der Seite zu dieser Podcastfolge!
• Anregungen, Kurse, Webinaraufzeichnungen u.v.a.m. in meiner Akademie | Geschichte 21, dem beliebten Online-Portal für den Geschichtsunterricht