Seguimos avanzando en esta odisea burbujas versión bimodalidad. Ahora nos hacemos preguntas pragmáticas: ¿Qué tipo de actividades podemos proponer a les estudiantes en la bimodalidad? ¿Qué herramientas de UNGS activa se sugieren para diferentes tipos de actividades? ¿Qué herramientas seleccionar para actividades entre pares o colaborativos? ¿Cuáles herramientas externas podemos utilizar e integrar en el aula de UNGS activa? ¿Qué cuestiones /avisos/ organización habría que prever para que la participación y el desarrollo de las actividades articule entornos presenciales y en línea?.

Les acercamos la odisea recomendada de este episodio:

Martín, M y Duca, C. (2021) Autoevaluación [material multimedia]. Dirección General de Educación a Distancia y Tecnologías. Universidad Nacional de La Plata. Disponible en: https://view.genial.ly/606f328aa838df0d7dd2f369/horizontal-infographic-diagrams-autoevaluacion-en-criterios-pedagogicos-para-sincronicos

Las cortinas musicales del podcast fueron editadas a partir de música de libre uso extraída de Pixabay, FreeMusicArchive y Bendsound.com.

Continuamos avanzando en esta temporada de odisea de la bimodalidad para el 2022. Nos interesa recuperar los aspectos claves del diseño de una actividad para la bimodalidad. ¿Qué aspectos se deben definir ineludiblemente para planificar una actividad en entornos bimodales? ¿qué rasgos tiene una actividad de aprendizaje? ¿qué interacciones deben propiciarse? ¿Es posible proponer trabajo entre pares o grupales? ¿Cómo integrar las estas instancias presenciales y en línea? ¿Qué podemos aprovechar de cada una de ellas?

Les acercamos la odisea recomendada de este episodio:

Schwartzman, G (2009) Aprendizaje Colaborativo en Intervenciones Educativas en Línea: ¿Juntos o Amontonados?. En Pérez, S. e Imperatore, A. Comunicación y Educación en entornos virtuales de aprendizaje: perspectivas teóricas y metodológicas, Universidad Nacional de Quilmes Ediciones, 2009. Disponible en: https://bit.ly/OdiseaT2-3

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En este episodio nos proponemos hackear la idea de clase tal y como la conocemos de la modalidad presencial. ¿Por qué hablamos de “hackear” la idea de clase? ¿Desde qué punto partimos para pensar ese hackeo a la idea de clase?.

Les acercamos la odisea recomendada de este episodio:

SIED UNGS (2021). Sobre el diseño de actividades asincrónicas para la bimodalidad 2022. Documento de trabajo. Disponible en: https://bit.ly/OdiseaT2-2

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Iniciamos esta nueva temporada donde abordaremos la bimodalidad en el ámbito de la UNGS. Nos planteamos algunas preguntas: ¿De qué hablamos cuando decimos bimodalidad?, ¿Qué diferencias identificamos entre ambos entornos (virtuales y presenciales)?, ¿Qué implica para la enseñanza articular entornos presenciales y virtuales en una misma cursada?.

Les acercamos la odisea recomendada de este episodio:

García Aretio, L. (2018). Blended learning y la convergencia entre la educación presencial y a distancia. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), pp. 25-32. doi: https://doi.org/10.5944/ried.21.1.19683

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¡Inauguramos la segunda temporada de Odisea Burbujas! En los próximos 3 minutos les contamos de qué se trata esta nueva temporada del podcast del equipo del SIED/UNGS.

En este cuarto episodio de Odisea Burbujas indagamos en torno a los materiales didácticos en EaD. Contamos con el aporte de Ignacio Aranciaga (UNPA- UNER) para ampliar nuestro marco de discusión y acercanos al concepto de Recursos Educativos Abiertos. Además Cecilia Choco Díaz (UNGS) nos comenta una experiencia de diseño de un material didáctico en la UNGS.

En “Odisea recomendada” les sugerimos los siguientes textos:

En este episodio nos zambullimos en el diseño de actividades de aprendizaje: ¿Qué mediaciones son necesarias? ¿Cómo diseñar la comunicación didáctica en los entornos en línea? ¿Por qué es importante poner énfasis en la comunicación de las consignas de actividad? Nos acompaña Gabriela Sabulsky (UNC) en la sección "Burbuja Compartida" y Eleonora Dell'elicine (UNGS) en la "Burbuja de Experiencias".

En "Odisea Recomendada" les sugerimos el siguiente texto:

Gros, B. (2011) El modelo educativo basado en la actividad de aprendizaje. En Gros, B (ed.) Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el E Learning del Siglo XXI. Pp. 9-26. Barcelona: Editorial UOC. Disponible en: https://bit.ly/Odisea-3

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¿Cómo se diseña un aula virtual? ¿De qué formas se plasman las decisiones pedagógicas?. En la “Burbuja compartida” de este episodio invitamos a Fabio Tarasow (PENT / FLACSO Argentina) para pensar los aspectos claves del diseño tecnopedagógico. Además recuperamos la experiencia de Michelle Barros (UNGS) quien gestiona un aula virtual de UNGS con gran cantidad de estudiantes y docentes.

En “Odisea recomendada” les sugerimos el siguiente texto:

Bustos Sánchez, A.y Coll, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(44),163-184. Disponible en: https://bit.ly/odisea--2

En este episodio abordamos la transformación del rol docente en el contexto de la Educación a Distancia. Nos acompañan Mercedes Martín (UNLP) en la sección "Burbuja Compartida" y Carolina Foglia (UNGS) en la "Burbuja de Experiencias".

En "Odisea Recomendada" les sugerimos el siguiente texto:

Rogovsky, C. (2020) Tutorías virtuales: una mirada desde adentro. En Educación Y Tecnología, 3(1). Disponible en: https://bit.ly/odisea-1

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¿Qué es Odisea Burbujas? Les contamos en 5 minutos de qué se trata este podcast...