La pregunta por el cómo siempre abordará a la escuela.

Reflexión tomada desde Camilloni, A. (2016). La Didáctica de las ciencias sociales: ¿Disciplinas o áreas?. Revista Perspectivas Educativas  p.1-19. U. Tolima. Recuperado en: http://revistas.ut.edu.co/index.php/perspectivasedu/article/view/795/623 

El sentir, el pensar y el actuar siempre deberían ir en coherencia sin embargo, las realidades que impactan nuestro quehacer docente evidencian que los docentes al momento de pensar el aula en clave inclusiva evidencian inconsistencia en estos aspectos que tienen que ver con las subjetividades de la persona que enseña.

Aprender juntos alumnos diferentes

una educación será de calidad en la medida en que cumpla su función: dar educación a todos los alumnos, atendiendo las necesidades educativas de cada uno de ellos. 

Pujolás Maset, P(2004) Aprender juntos alumnos diferentes. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Colección Recursos, n.º 62. Primera edición en papel: octubre de 2004. Ediciones Octaedro, S.L. Bailén, 5 - 08010 Barcelona - España

Pujolás Maset, P(2002) EL APRENDIZAJE COOPERATIVO  ALGUNAS PROPUESTAS PARA ORGANIZAR DE  FORMA COOPERATIVA EL APRENDIZAJE EN EL  AULA Documento de Trabajo  Pere Pujolàs Maset.  LABORATORIO DE PSICOPEDAGOGÍA. Universidad de Vic  Zaragoza. Noviembre de 2002

Desde la experiencia al interior del aula sus voces opinan

Referencias bibliográficas 

JOHNSON, D.W., JOHNSON, R.T. i HOLUBEC, E.J. (1999): El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós.

Kagan, S. (1988): Cooperative Learning, San Juan Capistrano, California, Resources for Teachers.

PUJOLÀS, P. (1997a): "Los grupos de aprendizaje cooperativo. Una propuesta metodológica y de organización del aula favorecedora de la atención a la diversidad", en Aula de innovación educativa, núm. 59, pp. 41-45.

Ala luz de Pere Pujolás Aprender juntos desde las diferencias es posible.  Por lo tanto, más que preocuparnos por cómo podemos conseguir grupos homogéneos (por reducir o “anular” las diferencias), es más lógico que nos preocupemos por cómo podemos gestionar la heterogeneidad, cómo podemos enseñarles juntos, a pesar de sus diferencias.

Pensar la educación infantil

Pensar la educación infantil

Pensar la educación infantil da lugar a la generación de estrategias que posibilitan favorecer la multidimensionalidad en el desarrollo de niños y niñas desde la diversidad de contextos en los que están inmersos.

Estrategias para abordar el aula