“Pequeñas manos, grandes cambios: Educación Ambiental en Infantil”

 | Ficha de análisis y propuesta de mejora de una actividad de EA
 | Criterio | Descripción
 | Competencias que se pueden adquirir con la actividad de estudio | · entendiendo que algunas cosas que usamos pueden hacerle daño a la naturaleza y realizar tareas para que no la ensucien. · Pienso, pregunto y genero ideas para cuidar la naturaleza. 
 | Justificación de las competencias encontradas | La actividad que se desarrolla bajo la metodología de un aprendizaje significativo y de escuela nueva, permite que los niños comprendan cómo sus acciones cotidianas, como el uso de los plásticos domésticos, afectan el medio ambiente. A pesar de su corta edad, la actividad incentiva el desarrollo neuronal del niño fomentando el sentido de responsabilidad mediante el compromiso activo y fortalece el pensamiento sistémico al vincular sus hábitos con problemas globales como la contaminación de las fuentes hídricas en este caso la contaminación marina.
 | Procesos de aprendizaje activo y participativo encontrados en la actividad de estudio | · Narración de un texto o cuento con él contexto. · Representaciones simbólicas. · Juegos representativos de la temática. · Identificación de imágenes.
 | Justificación de los procesos de aprendizaje encontrados | Los procesos de aprendizaje como el juego simbólico, la narración, la exploración sensorial, el diálogo y las actividades artísticas son fundamentales en la Educación Infantil, ya que promueven la participación activa, la expresión emocional y el aprendizaje significativo. A los 5 años, los niños se encuentran en una etapa del desarrollo cognitivo donde el aprendizaje se produce de manera más efectiva a través de lo visual, lo concreto y lo emocionalmente significativo. Según Piaget (1969), en la etapa preoperacional, los niños aprenden mejor mediante la observación directa, la experimentación sensorial y el uso de imágenes o materiales manipulativos, ya que aún no desarrollan plenamente el pensamiento abstracto. Además, investigaciones actuales en neuroeducación, como las de Mora (2017), destacan que los estímulos visuales llamativos y las emociones positivas favorecen la atención, la retención y la comprensión del contenido. Por ello, recursos como cuentos ilustrados, vídeos o actividades artísticas resultan esenciales para captar el interés del niño y facilitar el aprendizaje ambiental desde experiencias vividas y significativas. · Piaget, J. (1969). La psicología del niño . Ediciones Morata. · Mora, F. (2017). Neuroeducación: Solo se puede aprender aquello que se ama . Editorial Alianza.
| Competencia clave propuesta por ti | Identifica las distintas utilidades del plástico, que permite que el material sea reciclable para tener la naturaleza limpia libre de contaminantes.
| Justificación de la competencia clave propuesta | Los estudiantes de temprana edad captan el aprendizaje de forma lúdica y dinámica “forma Divertida”, que sea llamativo por los colores, tamaño de imágenes, representaciones y por ende, a partir de las actividades prácticas del reciclaje se podrán ejercer una conciencia ambiental; el aprendizaje también emocional es clave. Investigaciones de Berk (2013) sugiere que los niños responden positivamente cuando pueden asociar una actividad con una emoción, como la satisfacción de ver cómo algo que consideraron la basura puede transformarse en un objeto útil. Así, involucrar a los niños en actividades como crear arte o juegos con materiales reciclados puede generar un sentido de logro y un vínculo emocional con el concepto de sostenibilidad, lo que incrementa su interés y participación. Finalmente, la repetición y la rutina también juegan un papel esencial. Según Ginsburg (2007) , las experiencias repetidas en contextos familiares y escolares refuerzan el aprendizaje. Por lo tanto, establecer actividades recurrentes relacionadas con el reciclaje en el aula, como clasificar