Podcasterix

Zapraszamy na kolejny odcinek podcastu Podcasterix, w którym Jacek, Olek i Kuba spotykają się w pełnym składzie, by krytycznie przyjrzeć się metodom dramy, wcielania się w postacie oraz symulacji na lekcjach historii.

W tym odcinku prowadzący podejmują następujące kwestie:

• Wykorzystanie dramy i odgrywania ról na lekcjach historii: Czy i pod jakimi warunkami metody oparte na wchodzeniu w rolę stanowią wartościowe narzędzie dydaktyczne, a kiedy przekształcają się w nietrafioną atrakcję.
• Zjawisko anachronizmu i prezentyzmu: Jak radzić sobie z ryzykiem przenoszenia przez uczniów współczesnych pojęć, wyobrażeń i wartości (np. praw człowieka) do zrekonstruowanych realiów minionych epok.
• Granice etyczne i moralne wchodzenia w rolę: Niedopuszczalność stosowania dramy przy tematyce dotyczącej zbrodni, brutalnego ucisku i traum historycznych ze względu na ryzyko trywializacji cierpienia oraz naruszenia bezpieczeństwa emocjonalnego uczniów.
• Rozróżnienie między rozumieniem perspektywy sprawcy a empatyzowaniem ze złem: Kwestia zachowania ścisłych granic moralnych przy analizowaniu motywacji postaci odpowiedzialnych za tragiczne wydarzenia.
• Niebezpieczeństwo sprowadzania zbrodni systemowych do indywidualnych decyzji: Problem pomijania kontekstu makrohistorycznego i tworzenia złudzenia, że traumatycznym procesom dziejowym można było łatwo zapobiec prostą zmianą zachowania jednostki.
• Odgrywanie ról indywidualnych postaci a symulacje relacji międzynarodowych: Różnice między wchodzeniem w rolę konkretnych ludzi a odtwarzaniem interesów mocarstw przed wybuchem konfliktów (np. I wojny światowej) jako dwóch odmiennych technik edukacyjnych.
• Rola szczegółowego scenariusza i znajomości kontekstu: Jakie wymogi merytoryczne i przygotowawcze muszą zostać spełnione, aby odgrywanie ról nie opierało się na powierzchownych skojarzeniach uczniów.
• Ryzyko utrwalania błędnych mniemań: Niebezpieczeństwo sytuacji, w której brak precyzyjnej korekty ze strony nauczyciela sprawia, że uczniowie najtrwalej zapamiętują ahistoryczne lub błędne elementy odegranej sceny.

Jacek, Olek i Kuba zastanawiają się, czy drama może stać się bezpiecznym i przemyślanym narzędziem do analizy dylematów historycznych, czy też jest metodą niosącą ze sobą zbyt wiele pułapek dydaktycznych.

Podcast został nagrany przez Jakuba Lorenca, Aleksandra Pawlickiego i Jacka Staniszewskiego 13 października 2026 roku. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6.

Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

Jacek, Olek i Kuba spotykają się w pełnym składzie, by zgłębić temat kluczowy w codziennej praktyce szkolnej – przełożenie kryteriów sukcesu i oceniania na język edukacji historycznej.

W tym odcinku prowadzący podejmują następujące kwestie:

• Definicja kryteriów sukcesu na lekcji historii: Czym różnią się kryteria od celu lekcji oraz jak odróżnić kryteria lekcyjne od wymagań stawianych przy konkretnym zadaniu czy wypracowaniu.
• Opisywanie „punktu dojścia” i standardów wykonania: Jak formułować kryteria, aby wskazywały na głębokie zrozumienie i złożone operacje na materiale historycznym zamiast czysto pamięciowego odtwarzania faktów.
• Procesualne rozpisanie kryteriów a ich liczba: Czy warto dzielić kryterium na mniejsze kroki i jak uniknąć przeładowania lekcji zbyt dużą liczbą wymagań.
• „Duch” kontra „litera” oceniania kształtującego: Jak sprawić, by kryteria towarzyszyły uczniom przez całe zajęcia i służyły samoocenie, zamiast być jedynie formalnym punktem do odczytania na początku i końcu lekcji.
• Kryteria jako narzędzie wspierania uczniów: W jaki sposób jasno określone punkty dojścia pomagają uczniom potrzebującym większego wsparcia w orientowaniu się w procesie uczenia się.
• Zjawisko „klatki oceniania” (Assessment Cage): Ryzyko nadmiernego usztywnienia systemu sprawdzania wiedzy i ograniczenia elastyczności procesu edukacyjnego.
• Kryteria w komunikacji z rodzicami: Jak przełożyć wymogi lekcyjne na jasne komunikaty dla domu (np. w formule zeszytu OKEJ) i jak zapowiadać sprawdziany bez odwoływania się do numerów stron z podręcznika.
• Praktyczne trudności nauczyciela w pracy z kryteriami:
• Wyzwanie zachowania systematyczności na każdych zajęciach,
• Niekończące się dopracowywanie sformułowań pod kątem ich komunikatywności dla uczniów,
• Poczucie sztuczności przy prezentowaniu kryteriów w klasie,
• Trudności w przekształcaniu kryteriów lekcyjnych w sprawdziany sumaryczne.

Jacek, Olek i Kuba szukają odpowiedzi na pytanie, jak sprawić, by praca z kryteriami stawała się dla uczniów realnym drogowskazem, a dla nauczyciela – przemyślanym narzędziem dydaktycznym, a nie tylko wymogiem formalnym.

Podcast został nagrany przez Jakuba Lorenca, Aleksandra Pawlickiego i Jacka Staniszewskiego 6 października 2026 roku. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6.

Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

Zapraszamy na kolejny odcinek podcastu (słuchowiska???) Podcasterix, w którym Jacek, Olek i Kuba spotykają się w pełnym składzie, by podjąć temat czytelnictwa historycznego oraz wyzwań związanych z zachęcaniem uczniów do sięgania po dłuższą formę pisaną.

W tym odcinku prowadzący podejmują następujące kwestie:

• Ewolucja roli nauczyciela w promowaniu czytelnictwa: Jak zmieniło się zachęcanie do lektury książek i prenumerowania czasopism naukowo-popularnych na przestrzeni ostatnich dekad.
• Wpływ cyfryzacji na nawyki poszukiwania wiedzy: Dlaczego uczniowie rzadziej proszą nauczycieli o rekomendacje bibliograficzne i jak powszechny dostęp do Internetu zmienił podejście do źródeł.
• Metodyka pracy z trudnym tekstem w szkole: Różne modele wprowadzania artykułów i opracowań historycznych – od czytania w domu po prowadzenie zajęć z wykorzystaniem dłuższych tekstów.
• Różnice w odbiorze literatury na różnych etapach edukacji: Wyzwania w budowaniu nawyków czytelniczych u uczniów szkoły podstawowej w zestawieniu z licealistami.
• Rozwój słownictwa i kompetencji językowych: Związek między obcowaniem z dłuższą formą wypowiedzi a umiejętnością precyzyjnego i wyczerpującego odpowiadania na pytania.
• Napięcie między stawianiem wymagań a budowaniem motywacji: Wyzwania związane z egzekwowaniem czytania w czasach dominacji krótkich przekazów wizualnych.

Jacek, Olek i Kuba szukają odpowiedzi na pytanie, jak sprawić, by książka historyczna znów stała się dla młodych ludzi wartościowym i intrygującym doświadczeniem.

Podcast został nagrany przez Jakuba Lorenca, Aleksandra Pawlickiego i Jacka Staniszewskiego 29 września 2026 roku. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6.

Oto lista książek, monografii i publikacji historycznych, które prowadzący wymienili w tym odcinku:

Książki polecane bezpośrednio przez prowadzących:

• Maciej Górny – Jak wielka wojna urządziła nam życie – polecana przez Jacka Staniszewskiego. Książka ukazuje, jak I wojna światowa ukształtowała codzienne instytucje i rozwiązania społeczne (np. lokalną samorządność), z których korzystamy do dziś.
• Carlo Ginzburg – Ser i robaki – polecana przez Aleksandra Pawlickiego (Olka). Klasyk mikrohistorii i mediewistyki poświęcony kulturze ludowej oraz obyczajowości późnego średniowiecza na przykładzie historii młynarza Menocchio.
• Krzysztof Brozowski – Przestrzeń i obywatele starej Warszawy – polecana przez Jakuba Lorenca (Kubę). Pozycja wartościowa m.in. ze względu na ciekawe zestawienie analizy historycznej z wizualizacjami.
• Maria Bogucka – Kazimierz Jagiellończyk – biografia polecana przez Kubę (m.in. w odpowiedzi na pytania rodziców szukających wartościowej literatury dla młodzieży).

Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

Zapraszamy na kolejny odcinek podcastu Podcasterix, w którym Olek i Jacek zastanawiają się nad niekonwencjonalnym podejściem do edukacji, czyli przeniesieniem lekcji historii do szkolnej i domowej kuchni.

W tym odcinku prowadzący podejmują następujące kwestie:

• Przeniesienie lekcji historii do szkolnej kuchni: Próba odpowiedzi na pytanie, czy wspólne pichcenie i degustacja potraw na podstawie artykułu Elizabeth Chorodowich to skuteczny sposób na zaangażowanie uczniów.
• Historia społeczna i gospodarcza „od kuchni”: Jak poprzez badanie składników, potraw i sposobów jedzenia odkrywać podziały klasowe, szlaki handlowe oraz dawne obyczaje.
• Nowy wymiar zadań domowych: Sposoby na tworzenie prac domowych polegających na przygotowywaniu historycznych posiłków wspólnie z rodziną.
• Jedzenie jako pretekst do rozmowy o wielkich procesach: Wykorzystanie konkretnych produktów (np. kawy czy pomidorów) do omawiania kolonializmu, roli kawiarni czy ostentacji klasowej.
• Podróże w czasie poprzez smak: Przełamywanie barier chronologicznych w zderzeniu współczesnych podniebień z dawnymi przepisami.
• Wychowawczy potencjał wspólnego posiłku: Rola wspólnego gotowania i rozmawiania przy stole w budowaniu relacji w klasie oraz w rodzinie.
• Zjawisko spychania innowacyjnych metod na zajęcia pozalekcyjne: Krytyka sprowadzania wartościowych pomysłów dydaktycznych wyłącznie do kółek zainteresowań.
• Wykorzystanie naukowych i popkulturowych opracowań kulinarnych: Przegląd materiałów filmowych (np. audycji prof. Jarosława Dumanowskiego) i podcastów jako pomocy dydaktycznych.(link do omawianego programu TVP)

Olek i Jacek szukają odpowiedzi na pytanie, jak przełamać rutynę w klasie i czy podanie historii na talerzu może stać się kluczem do rozbudzenia pasji u uczniów.

Podcast został nagrany przez Aleksandra Pawlickiego i Jacka Staniszewskiego 22 września 2026 roku. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6.

Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

Zapraszamy na kolejny odcinek podcastu Podcasterix, w którym Jacek, Olek i Kuba rozmawiają o wyzwaniach początku roku szkolnego, skupiając się na sensie i formie przeprowadzania diagnoz wstępnych na lekcjach historii.

W tym odcinku prowadzący podejmują następujące kwestie:

• Zasadność i skuteczność wstępnych testów diagnostycznych
• Diagnoza formalna a obserwacja w trakcie zajęć („on the fly”).
• Koncepcja kumulatywnych sprawdzianów: Propozycja stałego włączania pytań z wcześniej przerobionych epok do każdego bieżącego testu w celu budowania wiedzy długotrwałej.
• Metodyka utrwalania kluczowych pojęć i dat: Rola powracania do fundamentów chronologicznych oraz kształtowania wyczucia czasu historycznego w kontrze do pamięciowego wkuwania szczegółów.
• Rzeczywista przydatność materiałów z wydawnictw: Ocena wartości gotowych testów diagnostycznych oferowanych nauczycielom przez wydawców.
• Sposoby konstruowania pytań sprawdzających wiedzę dawną: Praca na źródłach, zestawianie tekstów z różnych epok oraz sprawdzanie umiejętności analizy zamiast odpytywania z drobnych faktów.

Jacek, Olek i Kuba zastanawiają się, jak przełamać nawyki klasycznego testowania i jak budować u uczniów trwałą pamięć historyczną bez niepotrzebnego stresu

Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

Zapraszamy na kolejny odcinek podcastu Podcasterix, w którym Jacek i Kuba (pod nieobecność Olka) analizują wyzwania związane z nauczaniem historii w klasie czwartej w świetle nowych wytycznych programowych.

W tym odcinku prowadzący podejmują następujące kwestie:

• Odnajdywanie się w nowej podstawie programowej: Powrót do nauczania chronologicznego od starożytności w klasie czwartej oraz konsekwencje tego układu dla dalszych etapów edukacyjnych.
• Metodyka wprowadzania zagadnień wstępnych: Dylemat między osobnym blokiem teoretycznym a płynnym wplataniem pojęć dotyczących źródeł, czasu i przestrzeni w opowieści o dawnych cywilizacjach.
• Kompensowanie odległości czasowej teraźniejszością: Wykorzystanie współczesnych map, drzew genealogicznych czy odniesień do dzisiejszych religii w celu przybliżenia uczniom realiów minionych epok.
• Przekładanie trudnych struktur ustrojowych na język dzieci: Nauczanie o demokracji ateńskiej, despotyzmie poprzez działanie, doświadczenie i odgrywanie ról.
• Funkcjonalność słownika podstawy programowej: Różnica między pojęciami o charakterze uniwersalnym (np. obywatel, poddany, demokracja) a pojęciami czysto historycznymi (np. Akropol) oraz ich rola w budowaniu języka uczniów.
• Lokalna przestrzeń jako laboratorium historyczne: Wykorzystanie otoczenia szkoły, cmentarzy czy miejsc pamięci do praktycznej nauki chronologii.

Jacek, Kuba i Olek (łączący się duchem z nagrywającymi) zastanawiają się, jak uchronić młodych uczniów przed rozczarowaniem i zniechęceniem na pierwszej prostej ich edukacji historycznej.

Podcast został nagrany przez Jakuba Lorenca i Aleksandra Pawlickiego .8. września 2026 roku. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6

Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

Zapraszamy na inaugurujący nowy sezon odcinek podcastu Podcasterix, w którym Jacek, Olek i Kuba wracają po wakacyjnej przerwie, by w iście wrześniowych nastrojach zmierzyć się z tematem powrotu do szkolnych ław. Tym razem uwaga prowadzących skupia się na debiutantach w pokoju nauczycielskim.

W tym odcinku prowadzący podejmują następujące kwestie:

• Najważniejsze wyzwania u progu kariery nauczycielskie.
• Napięcie między przygotowaniem merytorycznym a dydaktycznym.
• Strukturyzowanie lekcji wokół jednego pytania.
• Autorefleksja nad naśladowaniem wzorów.
• Gromadzenie i ewaluacja własnego archiwum materiałów.
• Elastyczność planowania czasu.
• Przewaga precyzyjnych kryteriów sukcesu nad ogólnymi celami.
• Sztuka szukania wsparcia w nowym środowisku.
• Doświadczenie zawodowe jako potencjalna bariera

Jacek, Olek i Kuba rzucają wyzwanie tradycyjnym modelom planowania lekcji i zachęcają do powrotu do fundamentalnych pytań o sens i strukturę pracy w szkole.

Podcast został nagrany przez Jakuba Lorenca i Aleksandra Pawlickiego .31 sierpnia 2026 roku. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6

Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

Zapraszamy na ostatni, przedwakacyjny odcinek podcastu Podcasterix, w którym po długiej przerwie powraca „legendarny” Kuba, by wraz z Olkiem i Jackiem w pełnym składzie podjąć refleksję nad głębokim, niemal mistycznym wymiarem pracy dydaktycznej.

W tym odcinku prowadzący podejmują następujące kwestie:

• Nauczyciel w roli „kapłana” i „misjonarza”: Analiza dwóch różnych postaw pedagogicznych – od celebrowania historycznego „sacrum” po misję odkłamywania utrwalonych w podręcznikach mitów.
• Problem „cierpliwości historycznej”: Kwestia wyjaśniania ewolucyjnego charakteru procesów dziejowych w kontrze do uczniowskiego oczekiwania natychmiastowych, rewolucyjnych zmian.
• Granica między humorem a powagą na lekcji: Refleksja nad tym, czy „robienie kabaretu” i nadmierny dowcip nie zabijają w uczniach zdolności do dostrzeżenia spraw o fundamentalnym znaczeniu.
• Tajemnica heroizmu i trudnych wyborów moralnych: Sposoby zapraszania uczniów do zrozumienia dylematów stojących za postawami osób ratujących innych w czasach pogardy.
• Aktorstwo w zawodzie nauczyciela: Rola świadomej emfazy, ekspresji i emocji w budowaniu autentycznego przekazu dydaktycznego.
• Krytyka modelu narracyjnego „chwała i ból”: Poszukiwanie sposobów na przełamywanie tradycyjnych, narodowych schematów opowiadania o historii ojczystej.
• Wartościowanie postaw historycznych w XIX wieku: Kontrast między romantycznym mitem walki zbrojnej a zachwytem nad etosem wytrwałej pracy organicznej.
• Zjawisko „symbiozy” nauczyciela z klasą: Analiza rzadkich momentów szczególnego porozumienia i pełnego otwarcia uczniów na ważne treści.
• Odczarowywanie stereotypów o epokach minionych: Strategie walki z popkulturowymi mitami, na przykładzie „zacofanego” średniowiecza czy „anarchistycznej” demokracji szlacheckiej.
• Tekst źródłowy jako „uobecnienie”: Kwestia traktowania dokumentów historycznych jako okazji do osobistego spotkania z żywą osobą i wielkim umysłem z przeszłości.

Olek, Kuba i Jacek dzielą się osobistymi doświadczeniami z momentów, w których czują, że ich głos w klasie nabiera szczególnej wagi, próbując zdefiniować, co sprawia, że lekcja historii staje się dla ucznia wydarzeniem istotnym.

Podcast został nagrany przez Jakuba Lorenca i Aleksandra Pawlickiego .23 czerwca 2026 roku. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6

Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

Zapraszamy na najnowszy odcinek podcastu Podcasterix, w którym Jacek i Olek (pod nieobecność Kuby) mierzą się z jednym z najbardziej utrwalonych i stereotypowych tematów w polskiej edukacji historycznej – obrazem oraz rolą szlachty na przestrzeni dziejów. Jacek i Olek zastanawiają się, jak uniknąć dydaktycznych pułapek i czy narracja o „rzeszach podchmielonej szlachty” nie przysłania nam skomplikowanej prawdy o dawnym ustroju i społeczeństwie.

W tym odcinku prowadzący podejmują następujące kwestie:

• Problem „złego PR-u” polskiej szlachty: Analiza negatywnego wizerunku szlachcica jako osoby dbającej wyłącznie o własną prywatę, przedstawianej w kontrze do interesów państwa.
• Interpretacja przywilejów szlacheckich w narracji szkolnej: Kwestia postrzegania nadawanych praw jako „zamachu” na spójność Rzeczypospolitej i przyczynę jej późniejszego upadku.
• Zakres władzy królewskiej w dobie demokracji szlacheckiej: Refleksja nad popularnym wśród uczniów (i nie tylko) przekonaniem, że w dawnym systemie król „nic nie mógł”.
• Zjawisko „finalizmu” w myśleniu historycznym: Pułapka interpretowania wydarzeń z XV czy XVI wieku wyłącznie przez pryzmat tego, co wydarzyło się później, zwłaszcza w kontekście rozbiorów.
• Odpowiedzialność za państwo: Pytanie o to, dlaczego w tradycyjnych ujęciach król automatycznie utożsamiany jest z państwem, podczas gdy szlachta jawi się jako grupa niebiorąca za nie odpowiedzialności.
• Ciągłość historyczna stanu szlacheckiego: Ewolucja od rycerstwa, przez szlachtę, aż po ziemiaństwo jako kluczowy element analizy historii Polski.

Podcast został nagrany przez Jakuba Lorenca i Aleksandra Pawlickiego .12 maja 2026 roku. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6

Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

Tym razem Jacek i Olek –w duecie, pod nieobecność Kuby – analizują na gorąco arkusz matury rozszerzonej z historii.

W tym odcinku prowadzący rozmawiają o trzech tematach do pracy pisemnej i podejmują następujące kwestie.

• Krytyczne spojrzenie na narzucone maturzystom „aspekty” (polityczne, społeczno-gospodarcze, kulturowe) oraz limit słów w arkuszu egzaminacyjnym
• Perspektywa czasu w ocenie procesów dziejowych.
• Wyzwania związane z geograficznym, chronolgicznym i kulturowym zakreśleniem pola do analizy w tematach maturalnych.
• Pułapka pisania pod z góry znaną tezę, szczególnie w kontekście klęsk militarnych i politycznych.
• Znaczenie definiowania pola znaczeniowego i problemu badawczego przed przystąpieniem do argumentacji.
• Refleksja nad tym, czy obecna formuła egzaminu premiuje dyscyplinę intelektualną, czy jedynie umiejętność sprawnego operowania faktami.

Podcast został nagrany przez Jakuba Lorenca i Aleksandra Pawlickiego .12 maja 2026 roku. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6

Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.