Vous avez déjà entendu en formation que vos élèves sont soit « visuels », soit « auditifs » ? Ou que le petit Lucas est en échec parce qu’il est trop « cerveau droit » pour vos cours de mathématiques ? Bienvenue dans le monde merveilleux des neuromythes, ces légendes urbaines qui parasitent nos salles des profs.

Dans cet épisode de Prof Et Pédago, nous nous attaquons à la racine du problème : les fausses croyances sur le cerveau. Si l'objectif des sciences cognitives est d'éclairer nos pratiques, certains concepts comme les styles d'apprentissage ou la dominance hémisphérique sont en réalité des impasses pédagogiques. Cet épisode s'adresse à tous les enseignants, débutants ou expérimentés, qui souhaitent faire le tri entre la science et la science-fiction pour mieux accompagner leurs élèves.

Ce que vous allez découvrir dans cet épisode :

• Le mythe du VAK (Visuel, Auditif, Kinesthésique) : Pourquoi classer vos élèves dans des cases sensorielles est non seulement inefficace, mais peut s'avérer contre-productif pour leur plasticité cérébrale.

• La légende du cerveau gauche et droit : On déconstruit cette idée reçue qui voudrait que la logique et la créativité soient séparées par un mur infranchissable dans notre boîte crânienne.

• L'impact des neuromythes sur l'enseignement : Comment ces croyances influencent nos postures et pourquoi il est urgent de revenir à une culture scientifique de l'apprentissage.

• L’outil pratique : Le Jeu des Neuromythes. Une méthode concrète issue de la recherche pour tester les connaissances de vos élèves (et de vos collègues !) et engager une réflexion collective sur le fonctionnement réel du cerveau.

En s'appuyant sur des bases solides en psychologie cognitive et en neuroéducation, cet épisode vous propose de transformer votre regard sur la difficulté scolaire. Loin des recettes miracles, nous explorons comment la mémoire de travail et la compréhension se construisent réellement, sans s'encombrer de jargon inutile.

Prêt à passer du côté obscur des mythes à la lumière des sciences cognitives ? On ne promet pas que vous deviendrez un génie des neurosciences en 10 minutes, mais vous ne regarderez plus jamais une formation sur les « profils d'apprentissage » de la même manière.

Installez-vous, branchez vos écouteurs, et préparons ensemble une rentrée pédagogique lucide et rigoureuse.

🎙️ Prof un jour, pédago toujours.

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Colorier, surligner, coller, découper… Les élèves sont actifs, non ? Oui… mais apprennent-ils vraiment quelque chose ?

Dans cet épisode musclé de Didactique & Pédago, on démonte l’illusion d’activité : cette croyance tenace selon laquelle un élève qui bouge est un élève qui apprend. Spoiler : pas forcément. Parce que l’activité, en pédagogie, ce n’est pas “ce qu’on leur fait faire”… c’est ce que l’élève mobilise pour apprendre.

On revient ici aux fondamentaux d’un enseignement efficace : concevoir des activités réellement alignées avec les objectifs d’apprentissage. Et surtout, varier les types d’activités… mais pas au hasard.

👉 Tu découvriras dans cet épisode les 5 grandes familles d’activités :

1. Activités de découverte / exploration : pour créer un besoin d’apprendre.

2. Activités de structuration : pour construire, organiser, stabiliser les savoirs.

3. Activités d’entraînement : pour consolider, automatiser, répéter.

4. Activités de mobilisation / transfert : pour réutiliser ce qu’on a appris dans une situation nouvelle.

5. Activités de création / mise en scène : pour produire, exprimer, scénariser… à condition que l’objectif soit clair.

🎯 Tu apprendras à te poser la bonne question avant chaque choix d’activité :

“Qu’est-ce que cette activité permet vraiment d’apprendre ?”

Et tu verras comment articuler ces familles selon le moment de la séquence, le profil des élèves, et les objectifs poursuivis.

Ce n’est pas une recette. Ce n’est pas une checklist.

C’est une invitation à réfléchir avec exigence et lucidité à ce que tu fais faire… et pourquoi.

💡 En bonus : une infographie à télécharger, pour visualiser les familles d’activités et t’accompagner dans ta préparation quotidienne ou tes formations d’enseignants.

🧠 Une activité pédagogique n’a de valeur que si elle est porteuse d’un apprentissage.

Ce n’est pas la forme qui compte. C’est le fond, le sens, et l’intention didactique derrière.

🎧 Écoute cet épisode si tu veux :

– Repenser tes mises en activité avec clarté

– Ne plus confondre bruit et apprentissage

– Varier les tâches sans t’épuiser

– Et surtout, construire des séances où les élèves apprennent vraiment

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Comment construire une séquence pédagogique solide, cohérente et réellement utile aux apprentissages des élèves ?
Comment éviter de confondre fiche de prép’ soignée et séance efficace ?
Dans cet épisode de Didactique & Pédago, on explore en profondeur les rouages de la conception d’une séquence et de la préparation d’une séance, deux gestes professionnels clés dans le métier d’enseignant… et pourtant souvent flous pour les débutants comme pour les confirmés.

🎯 Objectif de cet épisode : t’aider à penser ta séquence comme un itinéraire d’apprentissage et ta séance comme un moment structuré d’engagement actif des élèves.

Tu découvriras :
– Pourquoi le point de départ, c’est toujours le BO, pas une fiche Pinterest.
– Ce qu’on entend par objectif d’apprentissage, et pourquoi ce n’est pas juste “faire la leçon 5”.
– Ce que change concrètement le fait de concevoir une séquence didactique et non une suite d’activités isolées.
– Comment éviter la tentation du “ça remplit l’heure” pour aller vers du “ça fait vraiment apprendre”.
– Les 3 grandes étapes d’une séance structurée : l’entrée dans l’activité, la phase de travail et la mise en commun.
– Et comment articuler tout ça sans y passer ta soirée… (ou en tout cas pas tous les soirs).

💡 En filigrane : des anecdotes de salle des profs, un peu d’ironie bienveillante, et toujours cette volonté d’allier exigence didactique et plaisir d’enseigner.

📌 Un épisode pour celles et ceux qui veulent sortir du “copier-coller de manuels” et se réapproprier leur liberté pédagogique avec méthode.

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Le sexisme à l’école n’est plus un sujet périphérique, ni un simple « débat de société » qui resterait à la porte de la salle de classe. Il traverse aujourd’hui les pratiques pédagogiques, les relations entre élèves, les échanges en classe et, parfois, le climat même des établissements scolaires.
Dans cet épisode de Prof Et Pédago, on prend le temps de comprendre ce qui se joue réellement derrière les mots, les chiffres et les tensions.

À partir du rapport 2026 du Haut Conseil à l’Égalité sur l’état du sexisme en France, cet épisode propose une lecture pédagogique et didactique d’un constat qui interpelle fortement le monde éducatif :
un sexisme parfois hostile et assumé,
un sexisme paternaliste, plus discret mais tout aussi structurant,
et une fracture générationnelle marquée entre des jeunes femmes très conscientes des inégalités et des jeunes hommes de plus en plus nombreux à se percevoir comme des victimes.

Ce qui inquiète particulièrement, ce n’est pas seulement le diagnostic, mais le rôle amplificateur des réseaux sociaux, la circulation de discours masculinistes simplistes, émotionnels, parfois violents, qui trouvent un écho chez des adolescents en pleine construction identitaire.
Ces discours ne restent pas en ligne : ils entrent en classe, dans les discussions, les regards, les silences et parfois les conflits.

Cet épisode s’adresse aux enseignants de toutes disciplines, aux CPE, chefs d’établissement, formateurs et cadres éducatifs qui se demandent :
comment aborder le sexisme sans moraliser,
comment traiter le masculinisme sans humilier,
comment former à l’égalité et à l’esprit critique sans transformer la classe en champ de bataille idéologique.

L’angle adopté est résolument didactique et pratique.
Il ne s’agit pas de donner des leçons, mais d’outiller la pensée :
analyser des discours,
mettre à distance des arguments,
comprendre les mécanismes cognitifs et émotionnels à l’œuvre,
et redonner à l’école son rôle fondamental de formation citoyenne.

Tu trouveras dans cet épisode des outils concrets, directement mobilisables en classe :
des exemples de questionnements pour analyser des propos sexistes,
des situations pédagogiques pour travailler le conflit socio-cognitif sans clash,
des démarches pour déconstruire des stéréotypes sans stigmatiser les élèves,
et des pistes claires pour intégrer ces enjeux dans le cadre de l’EVARS, sans les réduire à une séance isolée ou à un discours abstrait.

Former à l’égalité, au respect et à l’esprit critique n’est pas un supplément d’âme pédagogique.
C’est un enjeu démocratique majeur, qui concerne toutes les disciplines et tous les niveaux.

Un épisode pour prendre du recul, mettre des mots sur ce que beaucoup vivent déjà dans leurs classes, et repartir avec des idées d’actions concrètes, réalistes et pédagogiquement solides.
À écouter comme on discuterait entre collègues : sérieusement, lucidement… et avec ce petit sourire en coin qui fait du bien quand le métier se complexifie.

🎙️ Prof un jour, pédago toujours.

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La ludification pédagogique suscite souvent des réactions contrastées chez les enseignants. Pour certains, elle évoque l’engagement, la motivation et le plaisir d’apprendre. Pour d’autres, elle soulève des doutes très professionnels : est-ce vraiment sérieux de faire jouer des élèves ? Est-ce compatible avec les programmes, les exigences institutionnelles et le temps dont on dispose en classe ? Et surtout : est-ce que les élèves apprennent réellement quand ils jouent ?

Dans cet épisode de Prof Et Pédago, nous prenons le temps de questionner une idée reçue tenace : celle selon laquelle le jeu serait une parenthèse sympathique, mais pédagogiquement secondaire. À travers une approche rigoureuse et accessible, cet épisode propose de dépasser les fake news pédagogiques qui circulent encore autour du jeu à l’école, pour comprendre ce que recouvre réellement la ludification pédagogique.

Loin des dispositifs gadgets ou de la simple accumulation de points et de badges, la ludification pédagogique est ici envisagée comme une démarche didactique à part entière, pensée pour permettre aux élèves de résoudre des problèmes, de faire des choix, d’argumenter, de coopérer et d’analyser leurs stratégies. Le jeu devient alors un outil puissant pour aborder des notions complexes, favoriser l’inclusion et engager durablement les élèves dans les apprentissages.

Cet épisode s’adresse aussi bien aux enseignants débutants qu’aux enseignants expérimentés qui souhaitent faire évoluer leurs pratiques sans culpabiliser. Il permet de clarifier les différences entre gamification et ludification pédagogique, d’identifier les bénéfices réels du jeu en classe, et de comprendre le geste métier spécifique de l’enseignant lorsqu’il endosse le rôle de « maître du jeu sérieux ». Une attention particulière est portée à l’importance du débriefing, moment clé qui transforme le plaisir de jouer en véritable compréhension des savoirs.

Des conseils concrets sont également proposés pour se lancer progressivement : adapter des dispositifs existants, commencer modestement, sécuriser les élèves, et s’appuyer sur des ressources éprouvées, notamment celles proposées par des collectifs d’enseignants engagés dans la ludification des apprentissages.

Si vous vous interrogez sur la place du jeu à l’école, si vous hésitez à franchir le pas par peur de « ne pas faire assez sérieux », ou si vous pratiquez déjà la ludification pédagogique sans toujours savoir comment la légitimer, cet épisode est fait pour vous.

Un épisode pour réfléchir, sourire parfois, et surtout redonner au jeu sa juste place : celle d’un travail sérieux au service des apprentissages.

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La programmation annuelle. Ce mot qui fait surgir des tableaux à double entrée, des colonnes interminables, des heures entre parenthèses… et parfois une petite crise d’angoisse en salle des profs. Est-ce que tu es bien sûr de ce que tu fais quand tu dis : « je programme mon année » ? Et si tu confondais programmer avec faire progresser ?

Dans ce deuxième épisode de Didactique & Pédago, la série de Prof Et Pédago qui met la lumière sur le métier d’enseignant sans jargon inutile ni recette magique, on t’invite à prendre un pas de recul. Car programmer et progresser, ce n’est pas la même chose. Et les confondre, c’est souvent bâtir une année entière sans s’assurer que les élèves… apprennent vraiment.

👉 La programmation, c’est organiser les contenus dans le temps. C’est décider ce que tu vas enseigner, et à quel moment. Une logique de planification : les thèmes, les chapitres, les notions.
👉 La progression, elle, s’intéresse aux élèves : que vont-ils apprendre ? Quelle compétence vont-ils développer ? Que sauront-ils faire de mieux à la fin qu’au début ?

Dans cet épisode, on explore la différence fondamentale entre ces deux démarches, et surtout leur articulation nécessaire. Tu découvriras :
✔️ Pourquoi finir le programme ne veut pas dire qu’on a enseigné efficacement.
✔️ Comment construire une progression spiralaire qui a du sens.
✔️ En quoi un manuel scolaire te propose une programmation, mais pas une progression.
✔️ Un outil simple et puissant : le tableau programmation/progression croisée.
✔️ Et la question-clé à te poser à chaque séquence : « Qu’est-ce que mes élèves sauront faire de mieux après ça ? »

Pas besoin de refaire une thèse sur la didactique. Pas besoin d’être parfait. Juste envie de mieux comprendre ton métier. Et de faire des choix pédagogiques qui s’alignent sur ce que tu veux vraiment : faire apprendre.

🎯 À retenir :
– On programme pour faire progresser, pas pour « tenir un timing »
– Une belle fiche de programmation ne garantit pas une progression d’apprentissage
– Construire un itinéraire, ce n’est pas « faire tous les chapitres »… c’est accompagner tous les élèves

💡 En bonus : une infographie à télécharger qui résume les différences clés entre programmer et progresser, pour tes formations ou ta salle des profs.

🎧 Un épisode à écouter avec un agenda, un café froid, et ta lucidité pédagogique en bandoulière.

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Enseigner l’esprit critique est aujourd’hui un objectif central de l’éducation, mais aussi l’un des plus mal compris. On l’affiche dans les projets d’établissement, on l’exige face aux fake news, aux réseaux sociaux ou à l’intelligence artificielle, mais on peine souvent à répondre à une question simple et essentielle : comment enseigner l’esprit critique de manière concrète, efficace et éthiquement responsable ?

Dans cet épisode du podcast Prof Et Pédago, nous prenons le temps de déconstruire les idées reçues autour de l’enseignement de la pensée critique. Enseigner l’esprit critique ne consiste ni à apprendre aux élèves à douter de tout, ni à multiplier des débats d’opinion sans cadre. Il s’agit avant tout de développer des démarches de raisonnement, des capacités d’analyse, d’argumentation et de réflexion sur ses propres modes de pensée.

À partir d’exemples issus de la formation d’enseignants et de situations vécues en classe, cet épisode montre que l’esprit critique n’est pas une compétence abstraite, mais une combinaison de gestes intellectuels transférables : distinguer faits et interprétations, formuler des hypothèses, confronter des points de vue, écouter, justifier, accepter de réviser son raisonnement. Autrement dit, enseigner l’esprit critique, c’est enseigner une méthode de pensée, pas une posture de défiance.

L’épisode insiste sur l’importance de l’expérience et de la mise en activité dans l’apprentissage de la pensée critique. Une situation-problème, un dilemme argumentatif ou un débat structuré sont souvent bien plus formateurs qu’une définition descendante. L’esprit critique en éducation n’a pas besoin d’une séance isolée ou d’un créneau spécifique : il se travaille dans les pratiques ordinaires de l’enseignement, dès lors que le cadre pédagogique est clair.

Une attention particulière est portée aux enjeux contemporains, notamment à la place de l’intelligence artificielle dans l’apprentissage. Face à des réponses rapides, convaincantes mais parfois fausses, enseigner l'esprit critique suppose d’apprendre aux élèves à questionner les sources, les affirmations, les implicites et les intentions. L’IA devient alors un objet d’analyse, et non une autorité.

Enfin, cet épisode aborde l’évaluation de l’esprit critique. Non, on n’évalue pas une opinion. Ce que l’on peut observer, en revanche, ce sont des démarches : la qualité de l’argumentation, la rigueur du raisonnement, l’esprit d’analyse et l’esprit de synthèse. Enseigner l’esprit critique, c’est aussi accepter de déplacer notre regard évaluatif.

Ce podcast s’adresse aux enseignants, formateurs, acteurs de l’éducation et à toute personne intéressée par l’enseignement de la pensée critique, le raisonnement, l’analyse et le développement intellectuel des élèves.

👉 Enseigner l’esprit critique, ce n’est pas apprendre à douter de tout.
👉 C’est apprendre à penser avec méthode, responsabilité et humanité.

🎙️ Prof Et Pédago – pédagogie sérieuse, ton engagé, réflexion accessible.
🎙️ Prof un jour, pédago toujours.

#ensigner, #espritcritique, #pédagogie, #éducation,

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🎙️ Épisode 1 – La didactique pour enseigner mieux : programmer, évaluer, différencier et faire progresser tous les élèves

La didactique, c’est un mot qui fait peur à certains, un mot mystérieux pour d'autres, et un mot qu'on croit connaître… sans toujours en maîtriser les implications. Pourtant, la didactique est au cœur du métier d’enseignant. Elle n’est pas une option, ni une simple couche théorique qu’on saupoudre sur une fiche de séquence bien remplie : c’est ce qui fait que notre enseignement permet réellement aux élèves d’apprendre.

Dans ce premier épisode, on prend le temps de poser les bases :
👉 Qu’est-ce que la didactique ?
👉 À quoi sert-elle concrètement dans nos pratiques quotidiennes ?
👉 Pourquoi elle concerne tous les enseignants, du professeur stagiaire au formateur expérimenté ?
Et surtout : en quoi elle peut t’aider, toi, à mieux enseigner, sans perdre ton énergie ni ton humour.

Avec un ton grinçant, drôle et complice ce podcast propose une réflexion lucide (et un peu punk) sur les 4 piliers de la didactique :

1. Programmer : construire une progression cohérente et une programmation réaliste, pour enseigner dans un ordre qui a du sens.

2. Concevoir : penser des activités qui font réellement apprendre les élèves, et pas juste remplir un cahier.

3. Évaluer : poser des critères clairs, donner du feedback utile, et ne pas confondre “mettre une note” et “faire progresser”.

4. Différencier : anticiper, adapter, ouvrir plusieurs chemins vers la réussite pour TOUS les élèves, y compris Kevin qui oublie toujours ses affaires.

💡 En bonus : une infographie téléchargeable pour résumer les 4 piliers de la didactique et garder sous les yeux les idées clés de l’épisode.

🎯 Objectifs pédagogiques de l’épisode :
– Donner une définition claire de la didactique.
– Expliquer pourquoi elle est centrale dans le métier d’enseignant.
– Présenter les 4 piliers de la didactique comme un fil conducteur structurant.
– Inviter à une posture réflexive et professionnelle.

📚 Mots-clés pédagogiques utilisés dans cet épisode :

• enseignement

• pédagogie

• didactique

• évaluer

• différencier

• progression

• programmation

• compétences

• mise en activité

• rétroaction

• formation des enseignants

• apprentissage

• Prof Et Pédago

🎧 Didactique & Pédago est une série audio intégrée au podcast Prof & Pédago, destinée aux enseignants débutants, confirmés, formateurs et autres amoureux du métier. Le ton est sérieux sur le fond, décalé sur la forme, avec des références à la pop culture, des bruitages absurdes, et des vraies questions pédagogiques qui secouent un peu.

Si tu veux enseigner sans t’épuiser, comprendre sans t’endormir, et rire sans culpabiliser…
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👉 Et prends soin de ton métier, de tes élèves… et de ta curiosité. Didacticien un jour, pédago toujours.

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Travailler avec l’erreur en classe est devenu un enjeu central pour tous les enseignants qui souhaitent favoriser l’apprentissage réel des élèves, et pas seulement la réussite immédiate aux évaluations. Une fois admis que l’erreur fait partie intégrante du processus d’apprentissage, reste une question essentielle : comment travailler avec l’erreur de manière concrète, efficace et exigeante en classe ?

Dans ce deuxième épisode de Prof Et Pédago, on passe résolument de la réflexion à l’action. L’objectif est clair : donner aux enseignants des repères pédagogiques solides et des outils concrets pour travailler avec l’erreur sans perdre le cadre, sans renoncer à l’exigence, et sans installer un climat d’insécurité pour les élèves.

Car travailler avec l’erreur, ce n’est ni être indulgent, ni relativiser les savoirs. C’est au contraire comprendre ce que les erreurs révèlent des raisonnements des élèves, identifier les obstacles à l’apprentissage, et ajuster sa posture d’enseignant pour accompagner les progrès. Lorsqu’elle est analysée et exploitée, l’erreur devient un véritable levier d’apprentissage.

Cet épisode aborde notamment :
– comment installer un climat de classe sécurisant qui autorise l’erreur sans stigmatisation,
– pourquoi il est essentiel de distinguer entraînement et évaluation pour permettre aux élèves d’oser essayer,
– comment analyser les erreurs sans juger les personnes,
– comment utiliser l’erreur comme outil de pédagogie active et de différenciation pédagogique,
– comment accompagner les élèves par des feedbacks clairs, exigeants et constructifs.

On y parle aussi de pratiques de classe concrètes : analyse collective d’erreurs, mises en situation, débriefings pédagogiques, phrases-refuge pour sécuriser la parole des élèves, et posture professionnelle de l’enseignant face aux tâtonnements et aux essais.

Travailler avec l’erreur permet ainsi de passer d’une logique de sanction à une logique de compréhension, d’une culture de la performance à une culture de l’apprentissage, où chaque élève peut progresser à son rythme tout en étant accompagné avec exigence.

Cet épisode s’adresse aux enseignants du premier et du second degré, aux formateurs, et à tous les professionnels de l’éducation qui souhaitent faire évoluer leurs pratiques pédagogiques de manière réaliste, transférable et respectueuse des élèves.

Et une fiche pédagogique en bonus ! https://drive.google.com/file/d/1V9-1teG9zC0VpgDUbA6zdE5urzeeP2Ro/view?usp=drive_link

🎧 Travailler avec l’erreur, c’est faire le choix d’un enseignement plus juste, plus efficace… et plus formateur.

🎙️ Prof un jour, pédago toujours.

#travail, #correction, #progression, #feedback, #amélioration, #échec

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Erreur et apprentissage sont trop souvent opposés dans le système scolaire.
L’erreur serait le signe d’un échec, d’un manque de travail ou d’une difficulté durable, tandis que l’apprentissage serait censé se faire sans accroc, sans détour, sans hésitation. Et si cette vision était précisément ce qui freine les progrès des élèves ?

Dans cet épisode de Prof Et Pédago, on prend le temps de comprendre en profondeur le lien entre erreur et apprentissage, en s’appuyant sur les apports de la pédagogie, de la didactique et des sciences de l’éducation. Loin d’être un simple accident, l’erreur est une expérience centrale du processus d’apprentissage, un moment où l’élève teste, ajuste, se trompe et progresse.

Car erreur et apprentissage avancent ensemble. Chaque erreur révèle une hypothèse, une tentative de résolution de problème, une stratégie cognitive parfois incomplète mais rarement absurde. Comprendre ce lien permet de mieux analyser les situations d’échec scolaire, de décrochage, ou de perte de motivation chez les élèves.

Cet épisode explore notamment :
– pourquoi l’erreur est une condition nécessaire de tout apprentissage par l’expérience,
– en quoi la peur de l’erreur bloque l’engagement cognitif et émotionnel,
– comment l’erreur participe à la progression et au développement des compétences,
– pourquoi apprendre ne consiste pas à éviter l’erreur, mais à la travailler,
– en quoi l’apprentissage par l’erreur favorise l’autonomie et la réussite durable.

On y parle de pédagogie, d’enseignement, de formation, de feedback, de correction, mais aussi de posture éducative et de regard porté sur l’élève. L’erreur n’y est plus pensée comme une faute à effacer, mais comme une information précieuse sur les processus d’apprentissage et de développement.

Loin des discours simplistes, cet épisode interroge aussi les effets pervers d’une école centrée uniquement sur la réussite immédiate, où certains élèves préfèrent ne plus essayer plutôt que risquer l’erreur. Or, sans erreur, il n’y a ni apprentissage continu, ni évolution réelle des savoirs et des compétences.

Erreur et apprentissage sont ainsi au cœur d’une pédagogie exigeante, qui vise la compréhension, la progression et l’amélioration, plutôt que la simple performance. Un épisode pour toutes celles et ceux qui souhaitent repenser la place de l’erreur dans l’enseignement et redonner du sens à l’acte d’apprendre.

🎧 Erreur et apprentissage ne s’opposent pas.
Ils constituent les deux faces d’un même processus de développement.

Et une fiche pédagogique en bonus : https://drive.google.com/file/d/117JSeiSLjXI8gl8_5Faor_rEKvTh8LEf/view?usp=drive_link

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