Comment faire pour favoriser les échanges entre l'école et toute la vie qui l'entoure et ainsi réduire la hauteur des murs symbolique?

Est-ce que les enfants se sentent enfermés dans les écoles, quelle que soit la pédagogie qu’on y propose ? 

Le confinement et la fermeture des écoles ont permis à certains enfants de découvrir des apprentissages davantage liés à la vie qui les entouraient que s'ils avaient suivi les programmes scolaires. On peut alors se demander quelle légitimité ont les savoirs confinés dans ces lieux clos que sont les écoles "en temps normal" ? 

Comment faire pour favoriser les échanges entre l’école et toute la vie qui l’entoure et ainsi réduire la hauteur des murs symboliques? 

Pour explorer cette question, on a parlé entre autres de classes multi-âges, de sorties scolaires dans la forêt, de permaculture éducative mais aussi de l'effet Pygmalion, de savoirs enfermés dans les murs et d'enfants déconsidérés parce que surprotégés, mais de quoi?

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🎤Avec Aurélie Boosten, enseignante maternelles dans une école Freinet, Marie De Muijlder, qui a un projet d'école dans un bus et Lénaïc qui nous parle de son vécu d'élève.

💡 Idée originale et réalisation : Maëlle Kahan

🎵 Musiques : David Kahan @paudiocasts

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📚Sources :

Biberfeld, L. & Chambat, G. (2012). Apprendre à désobéir: petite histoire de l’école qui résiste. Paris: Libertalia. 

Sabin, G. (2019). La joie du dehors : Essai de pédagogie sociale. Paris : Libertalia

Wolfs, J. Syllabus 2013-2014: Les grands courants de la pensée et de la recherche en éducation. Tome 1. 3ed. Presses Universitaires de Bruxelles.

Le site du groupe de pédagogie et d’animation sociale de Brest : http://www.gpas.fr/brest/

Le livre du collectif « Tous Dehors » : https://tousdehors.be/?LeLivre