Le fond de la classe

By Le fond de la classe

Au fond, qu’est-ce qui fait sens pour les enfants en matière d’éducation ?

Ce podcast ouvre un espace de réflexion sur les pratiques, les finalités, et les formes de l'éducation à travers les po... more

· Education

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Le fond de la classe episodes:

April 21, 2021 La créativité à l'école
🔎 La créativité, outil de réflexion et de transformation des pratiques
Pourquoi c’est si important de l’intégrer à tous les apprentissages et non de la reléguer à l’après-midi bricolage. Faut-il être soi-même créatif pour enseigner la créativité ? Comment l’évaluer ? Que dit-elle de notre rapport à la norme?

🎤 Avec Philippe Brasseur, formateur, conférencier, consultant, il réveille depuis 2002 la « souplesse mentale » dans les mondes de l’entreprise et de l’éducation
& Angélique Libbrecht, enseignante et coordinatrice du dossier des cahiers pédagogiques sur la créativité
& David qui nous partage son vécu d'enfant et d'élève
💡 Idée originale et réalisation : Maëlle Kahan
🎵 Musiques : David Kahan @paudiocasts
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📚Sources :
- Site de Philippe Brasseur : https://www.philippebrasseur.be/
- Hopkins, R. (2020). Et si... - On libérait notre imagination pour créer le futur que nous voulons ?
- Morin, E. (2014). Enseigner à vivre. Acte Sud
- Von Oech, R. (1998). A Whack On The Side Of The Head: How You Can Be More Creative
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57min
March 24, 2021De la démocratisation aux pratiques démocratiques
🔎Á la recherche d'une cohérence entre la démocratie de l'école et l'apprentissage de la démocratie.
L’école est-elle vraiment démocratique?
Quels sont les objectifs d’une éducation à la démocratie?

Est-ce que faire vivre des pratiques démocratiques à l’école suffit à transmettre les fondements et les valeurs de la démocratie?

Une école qui se veut démocratique mais impose un cadre pour le bien de tous est-elle cohérente?

Il y a t-il des limites légitimes à la liberté de l’enfant ?

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🎤 Avec Aleksandra Kokaj, coordinatrice pédagogique de l'école secondaire plurielle maritime à Molenbeek et professeur de sciences sociales à l'école Decroly & Maëliss Layeux, historienne de formation et coach parentale & Pauline qui nous partage son vécu d'enfant et d'élève.
💡 Idée originale et réalisation : Maëlle Kahan
🎵 Musiques : David Kahan @paudiocasts
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📚Sources :
Van Reybrouck, D. (2013). Contre les élections. Babel
F. Dubet & M.Duru-Bellat (2020). L’école peut-elle sauver la démocratie ? Seuil

Francis Dupuis-Déri : Démocratie : histoire d'un malentendu https://www.youtube.com/watch?v=KVW5ogGDlts

Francis Dupuis-Déri : L’esprit antidémocratique des fondateurs de la « démocratie » moderne https://www.cira.ch/media/tmp/Broch_GTL_DupuisDe%CC%81ri_WEB.pdf

Hirtt, N. Changer l’école, pour changer le monde -8 novembre 2003 https://www.skolo.org/2003/11/08/changer-lecole-pour-changer-le-monde/

(http://skhole.fr/entretien-kambouchner-meirieu-stiegler-3e-partie-repenser-l-%C3%A9cole-d%C3%A9mocratique)

Hirtt, N. https://www.skolo.org/2016/05/26/lecole-democratique-un-reve-inaccessible/

Meirieu, P. (2018). La risposte. Paris : Autrement

Sabin, G. La joie du dehors. Libertalia

Sites des écoles plurielles où travaille Aleksandra : https://www.espmaritime.be/
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53min
January 14, 2021Le temps scolaire
Entre l’intrusion de la rentabilité et la prise en compte des rythmes individuels, quelle est l’influence de la conception du temps sur la pédagogie?
La question principale qui nous guidera dans cet épisode c’est : comment l’école peut-elle s’inscrire dans une relation au temps qui permet une organisation commune, tout en permettant à chaque individualité, enfants mais aussi parents et enseignants de vivre à son rythme ?

On parcourra cette question à travers 5 points:
- de la différence entre le rythme de la société et celui de l’école ;
- de la contamination du besoin de rentabilité dans le monde scolaire ;
- de l’ajustement entre les rythmes individuels et le rythme du groupe classe ;
- de l’influence de la pandémie sur la notion du temps ;
- et enfin de l’impact de la perception du temps sur le type de pédagogie qui est proposé.
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🎤 Avec Isabelle Wenderickx, enseignante de 5e et 6e primaire à l'école communale de Baisy-Thy, Bérengère Van Der Straten, art-thérapeute & Zoé et Soline qui nous parlent de leur vécu d'enfant et d'élève.
💡 Idée originale et réalisation : Maëlle Kahan
🎵 Musiques : David Kahan @paudiocasts
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📚Sources :
Cavet, A. (2011) Dossier d’actualité de la VST, n° 60 – Version intégrale Rythmes scolaires : pour une dynamique nouvelle des temps éducatifs, consulté en ligne le 26/12/20 : http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/LettreVST/pdf/60-fevrier-2011-integrale.pdf
Meirieu, P. (2018). La risposte. Paris : Autrement

Sabin, G. La joie du dehors. Libertalia

Touitou, Y., Bégué, P. (2010). Aménagement du temps scolaire et santé de l’enfant
Bulletin de l’Académie nationale de médecine, 2010, 194(1), 107-122, consulté en ligné le 27/12/20 : https://www.jura.gouv.fr/content/download/8153/63125/file/Rapport_8p_academie_de_medecineYvanTOUITOU_et_PierreBEGUE_19janv.2010.pdf
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39min
December 11, 2020Le métier d'élève
Si c'est bien en apprenant son métier d'élève qu'on apprend son métier de citoyen, se pencher sur le métier d'élève devient une nécessité. (Perrenoud)
Pourquoi est-ce qu’il s’agit d’un métier et quels en sont les risques ?
En quoi la façon de vivre ce métier induit un certain rapport au monde ?
Quelle est l’influence de la pédagogie sur l’élaboration de ce métier ?
En quoi l’évaluation influence fortement une certaine vision de ce métier ?
Dans ce quatrième épisode, on continue la réflexion amorcée dans le troisième épisode sur la posture d’adulte. Cette fois-ci, nous nous concentrons sur l’élève à travers la construction de son métier, lui-même dépendant de la posture de l’adulte.
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🎤Avec Anabelle Harckman, professeur de français et de théâtre en pédagogie active de type Decroly, Valériane Gosset, formatrice en parentalité bienveillante et hypnothérapeute et Aharon qui nous parle de son vécu d'élève.
💡 Idée originale et réalisation : Maëlle Kahan
🎵 Musiques : David Kahan @paudiocasts
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📚Sources :
Perrenoud, P. (2013). Métier d’élève et sens du travail scolaire (8e édition). ESF éditeur.
Perrenoud, P. (1996). Métier d’élève : comment ne pas glisser
de l’analyse à la prescription ? UNAPEC, pp. 15-24. consulté en ligne le 20/10/20 https://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1996/1996_15.html

Rey, B. (2004). Discipline en classe et autorité de l'enseignant. Bruxelles : De Boeck

Vellas,E. (2005) L’analyse du métier de l’élève : un révélateur de l’école sélective Article paru dans “L’Éducateur”, 4, consulté en ligne le 22/10/20 https://panote.org/L-analyse-du-metier-de-l-eleve-un-revelateur-de-l-ecole-selective

Vellas, E. & Baeriswyl, E. (1993). Le métier d'élève dans les pédagogies actives. Consulté en ligne le 23/10/20 https://www.regione.vda.it/istruzione/Publications/ecole_valdotaine_archives/24/3.pdf
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38min
November 06, 2020 La posture de l'adulte
Un élément décisif et représentatif de la relation qu’un.e enseignant.e entretient avec ses élèves est la posture qu'il.elle adopte. Alors, qu’est-ce que la posture enseignante ? Comment se forme-t-elle, de quoi se compose-t-elle ? Quelle influence a-t-elle sur ce qui ce joue comme rapport au savoir dans la classe ?
Ce qui va nous intéresser dans cet épisode, c’est de prendre conscience de notre posture d’adulte, que l’on soit enseignant, parent ou simplement entouré d’enfants et de la questionner.
Nous discuterons pour cela de la place de l'affectivité dans les relations adultes-enfants, mais aussi de la notion d'autorité et d'exemplarité dans la posture de l'adulte.
Questionner sa posture (physique et intellectuelle), c'est enclencher un mécanisme qui peut mener à l'élaboration d'un autre enseignement, d'une autre école.
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🎤Avec Anabelle Harckman, professeur de français et de théâtre en pédagogie active de type Decroly, Valériane Gosset, formatrice en parentalité bienveillante et hypnothérapeute et Aharon qui nous parle de son vécu d'élève.
💡 Idée originale et réalisation : Maëlle Kahan
🎵 Musiques : David Kahan @paudiocasts
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📚Sources :
● Bucheton, D., Soulé,Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. Education et didactique, 3(3), 29-48.
● Prairat,E. (2015). Quelle éthique pour les enseignants ? Bruxelles : De Boeck
● Rey, B. (2004). Discipline en classe et autorité de l'enseignant. Bruxelles : De Boeck
● Gestion de classe et posture de l'enseignant dans la classe. Par Vincent Mas et Tamara Rollinde, Novembre 2014 : https://www.aefe-proche-orient.net/sites/default/files/gestion_de_classe_et_posture_de_lenseignant_pc_svt.pdf consulté le 10-10-20
● Vidéo des extraits sonore de Dominique Bucheton: Dominique Bucheton : Des gestes professionnels plus ajustés : https://www.youtube.com/watch?v=CUwV05dFAHg&list=PL3LARhp9wBDJdxPoiDTJxsoBbZ4l6B2On consulté le 15-10-20
● Pour aller plus loin: http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2017/03/170329_11_Bucheton.pdf
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53min
October 08, 2020 Quelles frontières à l'école ?
Comment faire pour favoriser les échanges entre l'école et toute la vie qui l'entoure et ainsi réduire la hauteur des murs symbolique?

Est-ce que les enfants se sentent enfermés dans les écoles, quelle que soit la pédagogie qu’on y propose ?
Le confinement et la fermeture des écoles ont permis à certains enfants de découvrir des apprentissages davantage liés à la vie qui les entouraient que s'ils avaient suivi les programmes scolaires. On peut alors se demander quelle légitimité ont les savoirs confinés dans ces lieux clos que sont les écoles "en temps normal" ?
Comment faire pour favoriser les échanges entre l’école et toute la vie qui l’entoure et ainsi réduire la hauteur des murs symboliques?
Pour explorer cette question, on a parlé entre autres de classes multi-âges, de sorties scolaires dans la forêt, de permaculture éducative mais aussi de l'effet Pygmalion, de savoirs enfermés dans les murs et d'enfants déconsidérés parce que surprotégés, mais de quoi?
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🎤Avec Aurélie Boosten, enseignante maternelles dans une école Freinet, Marie De Muijlder, qui a un projet d'école dans un bus et Lénaïc qui nous parle de son vécu d'élève.
💡 Idée originale et réalisation : Maëlle Kahan
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📚Sources :
Biberfeld, L. & Chambat, G. (2012). Apprendre à désobéir: petite histoire de l’école qui résiste. Paris: Libertalia.
Sabin, G. (2019). La joie du dehors : Essai de pédagogie sociale. Paris : Libertalia
Wolfs, J. Syllabus 2013-2014: Les grands courants de la pensée et de la recherche en éducation. Tome 1. 3ed. Presses Universitaires de Bruxelles.

Le site du groupe de pédagogie et d’animation sociale de Brest : http://www.gpas.fr/brest/
Le livre du collectif « Tous Dehors » : https://tousdehors.be/?LeLivre
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57min
September 09, 2020 Quelles écoles pour quels citoyens ?
Quel type d’adultes l’école veut-elle voir émerger ?
Dans cet épisode, on discute entre autres des finalités de l'école, des essentiels à transmettre, de la difficulté d'innover en pédagogie, de l'importance d'incarner ce que l'on veut transmettre ou encore du continuum entre l'école et la maison.
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🎤Avec Veronique Ruscart, Caroline Lesire, Ilios Kotsou & Hugo
💡 Idée originale et réalisation : Maëlle Kahan
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📚Sources :

Hadji, C. (2020). Penser l’après : pour une école de l’essentiel. Consulté en ligne le 5-06-2020
Herber-Suffrin, C. (2001). Peut-on enseigner sans école ? Consulté en ligne le 7-06-2020
Meirieu, P. (2018). La riposte: écoles alternatives, neurosciences et bonnes vieilles méthodes: pour en finir avec les miroirs aux alouettes . Paris: Autrement
Morin, E. (2000). Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur. Paris: Seuil
L'article de blog sur l'application du livre d’Edgar Morin en classe.
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53min
September 02, 2020 Bande-annonce : Le fond de la classe
Un podcast pour questionner l’éducation
· Parce que l’éducation est un sujet qui mérite l’attention et la réflexion nécessaire à son ambition
· Parce que c’est aussi une bonne excuse pour rencontrer des gens inspirants et discuter de ce qui, au fond, fait sens pour les enfants
Interroger les pratiques actuelles
· Parce qu’il est nécessaire de créer des espaces de rencontres et de réflexions qui nous encouragent à (re)penser nos pratiques éducatives
· Pour maintenir notre attention sur ce qui motive nos choix pédagogiques
Et inspirer celles de demain
· Parce qu’on est beaucoup à souhaiter une autre éducation pour les enfants
· Partageons des pistes concrètes, des ressources pertinentes, des réflexions, des vécus qui font l’effet d’une tape dans le dos et qui nous donne envie, ensemble, de changer de cap !
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