Repères

Il y a 20 ans nous disions : « Le numérique va traverser toutes les activités, dont celui de la formation ». Aujourd’hui, c’est au tour de la « durabilité » de traverser le numérique et par voie de conséquence, la formation. Après 2 décennies d’innovations pédagogiques où les usages numériques et les matériels ont été mis en avant, nous abordons une nouvelle ère, celle de la formation digitale durable.

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L’épisode décrit comment l’IA sait traiter efficacement des données multiples et variées (dont les traces laissées dans les espaces numériques d’apprentissage), de façon à proposer aux apprenants des parcours et des contenus individualisés, répondant à leurs besoins, s’adaptant aux résultats obtenus, mais aussi à leur style d’apprentissage.

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Le développement des technologies immersives, comme la réalité augmentée et la réalité virtuelle, a permis l’émergence de nouvelles formes de formation professionnelle : la formation immersive. Cette méthode pédagogique permet de plonger l’apprenant dans un environnement virtuel, en lien avec sa réalité professionnelle, et de lui demander d’agir en fonction de ses compétences. Selon plusieurs études, la formation immersive augmente la concentration, la motivation et l’engagement des utilisateurs. L’association France Immersive Learning a pour objectif de démocratiser l’utilisation de ces technologies immersives dans la formation professionnelle et au travail, en accompagnant les entreprises et les formateurs dans la transition vers ces nouvelles modalités pédagogiques.

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A une époque où chefs d’entreprise, recruteurs sont friands de compétences qui sortent des sentiers battus, de celles que l’on n’acquiert pas sur les bancs de l’école ni de l’université, les open badges tracent une autoroute à 6 voies, digne d’une « highway californienne », dans l’univers corseté des diplômes et certifications. Ils apportent de l’informel et de la reconnaissance ouverte de savoir-faire aujourd’hui indispensables.

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Qui s’intéresse un peu à la formation digitale a forcément rencontré au moins une fois les termes SCORM, AICC, xAPI, LTI, mais sans toujours comprendre leur signification exacte. Ce sont des   sigles ou acronymes qui désignent des normes ou des standards dont l’objectif originel est de faciliter la communication entre les LMS et les contenus de formation, d’assurer une certaine interopérabilité entre les premiers et les seconds. La norme la plus connue est SCORM, qui décrit, spécifie les informations qu’un contenu de formation déployé dans un LMS doit renvoyer à celui-ci, de façon à fournir un tracking utile aux formateurs ou au responsable de formation. Aujourd’hui, sans disparaitre complémentent, SCORM est détrôné par xAPI, une norme beaucoup plus extensive, ne prenant pas en compte les seuls contenus de formation et les seuls LMS servant à la diffuser, mais les événements de formation au sens large, quel que soit leur support.  C’est ce que nous montre Sébastien Fraysse, le témoin de ce podcast.

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Malgré le dynamisme des Edtech et leur capacité à proposer des solutions disruptives, le numérique ne saurait à lui seul « faire bouger » le monde de la formation. D’autres facteurs entrent en jeu : des événements imprévisibles, comme les confinements de la Covid 19, des bénéficiaires exprimant de nouvelles attentes, des acteurs de la formation soucieux de faire évoluer les dispositifs, enfin des facilitateurs et des missionnaires de l’innovation.

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La classe inversée est une méthode de travail qui s’est renouvelée avec l’essor du digital dans les années 2000. Elle fait converger la plupart des ingrédients de la pédagogie innovante : le numérique - en tout premier lieu, mais aussi les méthodes actives et participatives, la pédagogie par compétences, l’élève au centre de l’action - auteur ou co-auteur de ses apprentissages.

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Quand on évoque une formation, on a généralement le réflexe de dire où et quand elle se déroule. La formation digitale a modifié les codes, mais pas totalement ! En effet, à chaque époque, l’apprenant cherche à reconstituer un cocon, un lieu et des rituels de formation. Soit il s’approprie de nouveaux lieux, soit on lui en propose. Des EPN aux tiers-lieux, 20 ans de formations « hors les murs ».

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L'épisode 8 aborde la place des MOOC (Massive Open Online Courses) dans le développement des compétences en France. Depuis une dizaine d'années, ces cours en ligne ouverts et massifs ont été proposés par différents acteurs et couvrent des sujets très variés, de l'initiation à des sujets qui nous intéressent au développement de compétences professionnelles. L'épisode présente les grandes étapes du développement des MOOC en France, les MOOC les plus suivis ainsi que leurs impacts sur la formation professionnelle continue. 

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Dès lors qu’ils souhaitent proposer des formations en ligne, les organismes de formation, les établissements scolaires et universitaires, et également les entreprises, ne peuvent faire l’économie d’un LMS (Learning Management System). Les LMS dits propriétaires, et les LMS dits open source se partagent aujourd’hui le marché. Les seconds, développés dans le giron d’universités avant-gardistes pour les besoins de l’enseignement supérieur, ont vu leurs fonctionnalités s’enrichir considérablement. De sorte qu’ils peuvent être déployés efficacement hors de leur domaine de prédilection, dans les CFA, dans les entreprises, dans les institutions internationales…

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