2000, repose sur plusieurs leviers reconnus pour la formation (Butlen & Masselot, 2019) : ancrage dans les problématiques professionnelles,

mutualisation, observation et réflexion. Cependant, sa mise en oeuvre dans le contexte de la formation initiale risque d’entraver ces mêmes éléments. Dans la thèse, j’ai donc étudié le cas d’un tel dispositif destiné à de futurs enseignants de mathématiques du secondaire en Suisse romande. Mes questionnements ont porté sur l’analyse de l’évolution de ses éléments clés, notamment à travers le contrat didactique. D’un autre côté, j’ai étudié sa plus-value, en termes de possibilités de jeu du formateur sur le couple milieu-contrat didactique, et de construction de connaissances didactiques et mathématiques des formés autour des l’enseignement des nombres relatifs. Dans mon intervention, je présente les principaux résultats de la thèse et je réinterroge les outils théoriques développés pour l’étude.

Butlen, D., & Masselot, P. (2019). Enjeux et modalités de formation pour les professeurs des écoles en didactique des mathématiques. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 19(2), 91 106.

https://doi.org/10.1007/s42330-019-00048-8

Presutti, S. (2024). Lesson Studies en didactique des mathématiques – Adaptations et pertinence d’un dispositif de formation initiale au service de l’enseignement au secondaire. Université de Genève.

https://doi.org/10.13097/archiveouverte/unige:180061