🧬 Aujourd’hui, dans la salle de classe 256, nous avons exploré les origines du groupe sanguin 👩🏫🩸 !
Au début de la séance, j’ai demandé à mes élèves combien de groupes sanguins ils connaissaient. Ils m’ont cité les quatre, mais à chaque fois avec la version Rhésus positif et négatif.
J’ai alors expliqué que nous allions nous concentrer uniquement sur les groupes sanguins (A, B, AB et O) et laisser de côté le facteur Rhésus pour cette séance. Ensemble, nous avons rappelé que le gène du groupe sanguin se situe sur le chromosome n°9, tandis que l'on a observé sur documents que le gène du Rhésus est sur le chromosome n°1.
Pour bien visualiser, j’ai effacé au tableau les mentions du Rhésus afin de ne garder que les quatre groupes au sens strict.
Les élèves ont intégré que le gène du groupe sanguin se présente en deux exemplaires — un sur chaque chromosome n°9 — et qu’il existe trois allèles possibles (info du livre).
Pour leur faire visualiser cette idée abstraite, j’ai utilisé aujourd’hui une maquette réalisée à partir de boîtes d’allumettes 🔥🧩 : sur chacune, on voit le gène du groupe sanguin placé sur les deux chromosomes n°9, et à l’intérieur se cache la version possible (allèle) — exactement comme dans la réalité de la génétique 🧬
J’ajoute aussi une comparaison simple et parlante : imaginez que vous avez trois paires de chaussettes 🧦 — même taille, même marque, mais trois couleurs différentes. Vous n’avez que deux pieds, donc vous pouvez mettre deux chaussettes de même couleur ou deux couleurs différentes. C’est comme les trois allèles du gène du groupe sanguin : il en existe trois versions possibles, mais chaque cellule n’en possède que deux à la fois.
💡Les élèves ont formulé leurs hypothèses sur les combinaisons d’allèles qui pourraient expliquer les groupes sanguins, que nous testerons la semaine prochaine 🎓🔬
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