Dans une première partie, nous explicitons rapidement certains objectifs de la recherche en cours ANR DEEC (Détermination d’Efficacité en Expérimentation Contrôlée, 2022-2025) : produire, au sein d’une ingénierie coopérative, une séquence d’enseignement (18 séances) en résolution et création de problèmes (Athias et al., 2024) ; la mettre en oeuvre d’une manière quasi-expérimentale (prétest, séquence, post-test), dans une douzaine de classes de professeurs-chercheurs de l’équipe de recherche, et dans un groupe élargi d’une centaine de classes ; déterminer l’efficacité de la séquence elle-même, dans une mise en synergie de

Athias, F., Sensevy, G, Douarin, F., Lerbour, O. & Quilio, S. (2024). Problem posing at

Dans cette présentation, nous allons explorer l'intégration d’un robot de sol programmable, choisi dans les premières années d’école primaire pour travailler les connaissances spatiales, en nous appuyant sur mon travail de thèse

Houdement, C. (2017). Le spatial et le géométrique : le yin et le yang de l’enseignement de la géométrie. Dans Nouvelles perspectives en didactique : géométrie, évaluation des apprentissages mathématiques, Coppé, S. and Roditi, E. (eds). La Pensée Sauvage, Grenoble.

Lowrie, T., Resnick, I., Harris, D., & Logan, T. (2020). In search of the mechanisms that enable transfer from spatial reasoning to mathematics understanding. Mathematics Education Research Journal, 32(2), 175-188.

MARI, E. (2022). Potentialités de la robotique pédagogique pour le développement de connaissances spatiales à l’école. [Thèse de doctorat]. Aix Marseille Université.

Les « constellations », dispositif récemment implanté en France (Villani et al., 2018) marquent une évolution majeure du modèle de formation des enseignants du premier degré. Elles visent à impliquer davantage les enseignants en partant de leurs besoins articulés aux questions d’apprentissage des élèves en mathématiques et en français. Notre recherche vise à identifier comment lesformateurs s’emparent de ce dispositif dans l’académie d’Aix-Marseille en croisant plusieurs échelles d’analyse afférentes au pilotage, à la conduite de la

Brière, F., Assude, T. et Guille-Biel Winder, C. (2024). Analysis of joint action between trainer and teachers in an in-service training system through the prism of a comparative approach in didactics. European Educational Research Journal, 0(0).

Malet, R. (coord.) (2021). De la formation continue au développement professionnel des personnels d'enseignement et d'encadrement éducatif. Situation nationale, comparaisons internationales, état des recherches. Cnesco.

Villani, C. et Torossian, C. (2018). 21 mesures pour l'enseignement des mathématiques. Ministère de l'Éducation Nationale (France).

De très nombreux travaux ont été conduits depuis plusieurs décades en France et à

Cette communication porte sur l’étude des systèmes didactiques en difficulté et